讓創(chuàng)新成為語(yǔ)文課堂教學(xué)的閃亮點(diǎn)

新課程的基本理念：以“人的發(fā)展為本”，要求學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)，自己去獲取、鞏固和深化知識(shí)，這樣的教學(xué)有利于萌發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有利于形成學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。語(yǔ)文課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的主渠道，為此構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的語(yǔ)文課堂教學(xué)，有目的、有步驟地對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)新思維訓(xùn)練非常重要，具體方法如下：

一、鼓勵(lì)質(zhì)疑，發(fā)揮創(chuàng)新潛能

“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”在教學(xué)中，教師要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，作為學(xué)生的“大朋友”參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，真摯、坦率地與學(xué)生平等相處、交流思想、平等對(duì)話(huà)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種暢所欲言、勇于思考、敢于創(chuàng)新的開(kāi)放性教學(xué)情境。

語(yǔ)文課上能夠引發(fā)質(zhì)疑的“點(diǎn)”很多，小到生字的音、形、義，大到課文的篇章結(jié)構(gòu)、主題思想;教師要善于引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，并選擇可行的解疑辦法包括：利用工具書(shū)、閱讀課文、爭(zhēng)辯討論。例如，在教學(xué)《背影》導(dǎo)入新課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的質(zhì)疑環(huán)節(jié)：“請(qǐng)大家結(jié)合課文內(nèi)容，研究文中的插圖，說(shuō)說(shuō)這幅插圖能否準(zhǔn)確地反映作者所寫(xiě)的內(nèi)容？”對(duì)教材提出質(zhì)疑，激發(fā)了學(xué)生的熱情與好奇，同學(xué)們積極地去尋找插圖與原文的不符之處。學(xué)生紛紛舉手，大膽質(zhì)疑，在興奮緊張中既獲得了知識(shí)又獲得了成功的體驗(yàn)。經(jīng)過(guò)討論，得出以下結(jié)論：①原文是“攀”，攀的動(dòng)作應(yīng)該是抓住東西向上爬，這個(gè)東西應(yīng)該相應(yīng)得比較高。而圖中的月臺(tái)較矮，父親的動(dòng)作用“撐”字比較合適;②原文中的“縮”應(yīng)該是身子騰空，兩腳離地。圖中是“跨”的動(dòng)作。圖中表現(xiàn)得過(guò)于輕松，所以原文更能表現(xiàn)父愛(ài)。營(yíng)造質(zhì)疑氛圍，不但使學(xué)生感受到父親爬月臺(tái)的艱難、對(duì)兒子深沉的愛(ài)，而且也激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。

二、引導(dǎo)求同和求異，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

求異思維是一種開(kāi)拓思路，不依常規(guī)，尋求變異，多方面思考問(wèn)題，探求解決問(wèn)題的多種可能性的思維方式。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)注意開(kāi)發(fā)學(xué)生的求異思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的新穎性、獨(dú)特性、多樣性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如在教《變色龍》一文時(shí)，讓學(xué)生設(shè)想：如果不是奧楚蔑洛夫警官處理這個(gè)案子，這件事是否會(huì)處理得更好？教師這樣精心地為學(xué)生鋪設(shè)求異路徑，引導(dǎo)學(xué)生多角度靈活地觀察、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，就能有效地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

求異固然是創(chuàng)新，但是求同也是創(chuàng)新。求同思維是指采用已知的最佳方法，有方向、有范圍的思維方式。如在教《小石潭記》一文時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)寫(xiě)景的內(nèi)容，用“小石潭美，美在水聲悅耳。（隔隍竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)。）”的句式談?wù)勛约簭奈恼轮袛X取到的美點(diǎn)。以下就是學(xué)生發(fā)現(xiàn)美點(diǎn)：1.小石潭美，美在潭水清洌。“下見(jiàn)小潭，水尤清洌。”2.小石潭美，美在潭底石頭形態(tài)各異。“全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻、為嶼、為嵁、為巖。”3.小石潭美，美在潭邊青樹(shù)翠蔓參差披拂。4.小石潭美，美在潭中游魚(yú)清晰可見(jiàn)，輕靈歡快。5.小石潭美，美在潭水空明澄澈。6.小石潭美，美在潭岸斗折蛇行。7.小石潭美，美在周?chē)駱?shù)環(huán)繞。教師如此精心鋪設(shè)求同路徑，引導(dǎo)學(xué)生有方向、有范圍地去思考，有效地落實(shí)了創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

三、提倡爭(zhēng)辯，發(fā)展創(chuàng)新思維

爭(zhēng)辯可以激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、求異創(chuàng)新。因?yàn)闋?zhēng)辯的基礎(chǔ)是不同觀點(diǎn)之間的爭(zhēng)斗，它必然會(huì)引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，去探求不同見(jiàn)解的各自的依據(jù)，這就給學(xué)生思維的發(fā)展提供了自由的空間。在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)提倡在寬松的環(huán)境中，進(jìn)行學(xué)生之間的爭(zhēng)辯。例如在《魚(yú)我所欲也》一文教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了“孟子認(rèn)為‘行道之人’不吃‘嗟來(lái)之食’是‘不失本心’的行為，但也有人不贊同‘行道之人’這樣的做法，同學(xué)們你們認(rèn)為呢？”的辯論題。一石激起千層浪，有的認(rèn)為可以，因?yàn)樯菍氋F的;有的認(rèn)為不可以，因?yàn)樽鋈艘泄菤狻W(xué)生經(jīng)過(guò)一番爭(zhēng)辯，最后一致認(rèn)為如果接受這種施舍，不僅自己的人格受到污辱，而且嚴(yán)重?fù)p害了國(guó)家和人民的利益，對(duì)于這樣的施舍，當(dāng)然應(yīng)該是寧愿餓死也不接受。但有時(shí)接受“嗟來(lái)之食”保存了自己，雖然自己受到了一定的損害，但可更好的維護(hù)國(guó)家和人民的利益，此時(shí)不妨忍辱負(fù)重。學(xué)生在爭(zhēng)辯的同時(shí)，多方面多方向交叉思維，使學(xué)生的思維方式更為靈活，對(duì)人生的意義有了更深刻的理解。

四、啟發(fā)想象，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

想象是人類(lèi)思維的高級(jí)形式，是拓展思維空間的內(nèi)驅(qū)力。在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)充分挖掘素材，經(jīng)常進(jìn)行想象訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)思維的廣闊性、深刻性和創(chuàng)造性。例如在教學(xué)《七顆鉆石》中，我設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)：“童話(huà)中說(shuō)：‘小姑娘哪兒也找不到水，累得倒在草地上睡著了。’如果小姑娘這時(shí)候做了一個(gè)夢(mèng)，她會(huì)做一個(gè)怎樣的夢(mèng)呢？發(fā)揮你的想像說(shuō)說(shuō)夢(mèng)中情景。”有同學(xué)寫(xiě)成好夢(mèng)，有同學(xué)寫(xiě)成噩夢(mèng)……這樣通過(guò)拓寬思路，有效地培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性。

課文中還有許多藝術(shù)空白，給學(xué)生提供了想象的契機(jī)。教師在閱讀教學(xué)中進(jìn)行課文的續(xù)寫(xiě)，可以豐富學(xué)生的想象力、訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如在學(xué)到《七顆鉆石》“這時(shí)，小姑娘再也忍不住，正想湊上水罐去喝的時(shí)候，突然從門(mén)外進(jìn)來(lái)一個(gè)過(guò)路人，要討水喝……”"這個(gè)情節(jié)時(shí)，可設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)：“假如你是作者，你會(huì)怎樣寫(xiě)下去呢？試給故事續(xù)寫(xiě)一結(jié)尾，并講給大家聽(tīng)。”同學(xué)們各抒己見(jiàn)，翱翔在想象王國(guó)中。另外，在教課外小說(shuō)《不朽的失眠》一課時(shí)，我還指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這樣的創(chuàng)編實(shí)踐：“《不朽的失眠》是臺(tái)灣女作家張曉風(fēng)根據(jù)《楓橋夜泊》的詩(shī)境創(chuàng)作的一段故事。今天，我們學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法，請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)當(dāng)當(dāng)作家，根據(jù)馬致遠(yuǎn)《天凈沙"秋思》這首詞的意境來(lái)創(chuàng)編一個(gè)感人肺腑的故事。”通過(guò)這樣的創(chuàng)編實(shí)踐，不僅激發(fā)了學(xué)生的想象力，還有助于學(xué)生進(jìn)入領(lǐng)悟作品的更高層次，拓展了教學(xué)的深度和廣度。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)始終尊重學(xué)生的主體地位，善于用銳利的眼光，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性的思維火花，并加以正確的引導(dǎo)、訓(xùn)練，不斷鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，勤于創(chuàng)新，那么學(xué)生創(chuàng)新精神就會(huì)得到弘揚(yáng)，學(xué)生創(chuàng)新水平就會(huì)得到提高。

（作者單位：江蘇省昆山市第二中學(xué)）