小學語文教學如何做到“多一點”與“少一點”

新課程認為以“人”為本，以“學生”為本。學生是有主觀能動性的人。隨著教學環境、學習主體、學習方式的變化而變化，根據教師的不同處理而呈現出不同的價值，使課堂呈現出動態變化、生機勃勃的新特點，那么在教學中應努力做到“多一點”與“少一點。

一、多一點興趣，少一點枯燥

興學習興趣是語文學習活動中最直接最活躍的意向心理因素，它對于維系注意力，增強理解與記憶，激發聯想和創造思維，喚起情感體驗，使他們精神振奮，欲罷不能的感覺。在每一節課的開始，教師可以根據教學需要來設計巧妙的導語，以激發學生的學習興趣，引發學習動機，產生求知欲望。如教學《小壁虎借尾巴》一課時，說：今天老師帶來了一只小動物的畫像，你們誰認識它？然后出示用水彩畫畫成的動畫形象的小壁虎，尾巴做成活動的，可以摘掉。學生驚喜地回答：“小壁虎。”教師接著問：“誰知道它是什么樣的動物？”學生交流說到它吃蒼蠅、蚊子后，教師趁機說：“壁虎雖然不好看，可是它吃蒼蠅、蚊子，是人類的朋友。你們看，這只小壁虎的尾巴怎么了？”學生驚奇地說：“哎呀，斷了！”教師馬上因勢利導：“這只小壁虎的尾巴怎么斷的，斷了以后又怎么辦呢？今天我們學的《小壁虎借尾巴》講的就是這只小壁虎尾巴斷了以后的事。”學生便迫不及待地讀起課文來，并且很快的找到了答案。這節課上得很成功，這種導入在其中起到了重要作用。

二、多一點自由，少一點束縛

課堂是教師展示的舞臺，更是學生學習的天地。新課程改革下的語文課應該是最鮮活、最具有生命力的課堂，更是妙趣橫生，多姿多彩的課堂，而傳統的語文教學束縛了學生主動性和積極性發揮。那么如何才能讓語文課堂多一點自由，少一點束縛，真正“活”起來呢？1、“活”的語文課堂，需要教師靈活轉換角色，為高效課堂教學服務。新課程要求教師轉換到位、得體，放棄師道尊嚴，與學生構建民主、平等、和諧的對話關系。教師要根據課堂教學的需要，扮演不同的角色，用真摯的心靈，寬闊的胸襟，信任的目光，賞識的態度營造一種安全、和諧的課堂氣氛。2、“活”的語文課堂，需要激活學生的主體意識，讓學生成為課堂的主人。新課標指出：“學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”3、“活”的語文課堂，需要創設和諧的教學情境，有效促進學生學習。按照新課程的理念，以及對課改精神的理解，結合學生的實際特點與發展現狀，要激活，優化語文課堂教學，提高教學效率，必須創設課堂教學情境，發揮好語文課堂教學中的情境效應。

三、多一點動手實踐與猜想，少一點直接講授

課堂教學的一個重要原則就是以學生為主體，不可牽學生跟著教案走。教師應該設計讓學生體驗“快樂”的教學環節。可以抓住要點，在“朗讀”中體驗快樂。引導學生讀出情感變化，才能享受朗讀的樂趣，受到情感的熏陶，產生獨特體驗，指導學生讀演結合。《菜園里》這篇課文讀起來瑯瑯上口。在教學時，老師拿出小竹板，引導學生邊演邊讀。這樣一來，竹板一打，課堂隨之活躍，學生爭相表演，有的還能背誦。可以情境再現，讓學生體驗“表演”的快樂。小學生對新鮮事物充滿好奇，好奇心驅使他們進行深入的學習。如學《狼和小羊》，上課之前請倆位學生扮演“狼”和“小羊”。這樣，把學生的注意力一下子引到課堂，既引出了課題，也使學生對狼和小羊的本性有個大致了解，為學習下面的課文打下伏筆。可以化抽象為形象，把學生帶入到課文的情境之中，激發內心情感，加深他們對課文內容的理解和體驗。如學習《蜜蜂引路》將自己的板書改成畫畫，通過畫畫，學生明白了表示方位的詞，這樣比老師去講方位詞的效果好多了。如學習《畫風》，為了拓寬學生的想象力，要學生畫一畫不同的風，結果，許多學生畫了“秋天的落葉”，“小女孩的裙子飄起來”，“小辮子飛起來”，“風箏飛上天”等等。學生既增強了學習這一課的興趣，也對課文了解更多，明白了學習在于勤動腦。

四、多一點開放，少一點封閉

大千世界豐富多采，學生的認識活動也應該是豐富多采的，他們的活動決不能僅限于學校、教室、課堂，而應走出學校，來到社會中、大自然中，因此教學要具有開放性。《語文課程標準》提出，要“尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”如在《陶罐和鐵罐》一課設計了這樣的教學情境：學生整體感知課文后，學生表演陶罐和鐵罐的對話。傲慢的鐵罐怎樣對謙虛的陶罐，布置了講臺為國王的御廚，兩位學生來到了御廚，大聲地說：“你敢碰我嗎？陶罐子！”帶著傲慢的語氣。還無視我們大家的存在。另一個說：“不敢，鐵罐兄弟。”鎮定的回答。……課堂里的學生歡聲笑語。接著又有兩個學生不請自要求表演。在陣陣的掌聲中還在把自己當成課文中的傲慢陶罐和謙虛的鐵罐。表演后學生都談了自己的感受。“老師，那鐵罐最后的結局我不同情他，他太傲慢了，只看到自己的長處看不到自己的短處。老師，鐵罐為什么要這樣對陶罐呢？老師，鐵罐為什么不見了呢？是不是有人挖走了呢？”課堂呈現一片我意想不到的景象。

總之，把課堂的主動權教給學生，充分引導學生，讓他們自己去探索，去掌握，帶著自己的興趣、知識、經驗、思維參與學習活動，并成為教學活動不可分割的一部分。把新課程理念帶進課堂，努力做到課堂上的“多一點”與“少一點”，真正實現課堂教學新突破，讓學生動起來，讓課堂活起來，充滿生機，只有這樣才能讓語文課堂教學更加充滿活力。

（作者單位：福建漳州東山縣宅山中心小學）