圖標，合理游戲的好幫手

圖標，具有一定的“規(guī)則”潛意識;游戲，是小班幼兒一日活動的主要形式。合理運用小圖標，不僅能使活動有效開展，還能培養(yǎng)孩子的習慣能力。小班幼兒嚴重的自我中心現(xiàn)象及進入新環(huán)境所產(chǎn)生的陌生感，造成了學期初班級常規(guī)及游戲材料擺放混亂等現(xiàn)象，為了改善這些現(xiàn)象，我在班級內(nèi)開展了“圖標在小班幼兒游戲活動中的運用研究”。

在此次研究過程中，我每日留心觀察幼兒的游戲情況，將一些現(xiàn)象記錄下來加以分析，使幼兒的游戲情況、在游戲過程中遇到的問題、尋找解決辦法的過程和圖標在其中起到的作用都變得清晰可見，成為此次研究的寶貴資料。

現(xiàn)象：“哪個”是我的

小班幼兒的精細動作發(fā)展還并不完全，這使得他們并不能夠很好地控制手腕和手指上的力道。婷婷每次畫畫的時候用的力氣都很大，經(jīng)常一不小心，她手里的油畫棒就斷掉了，可是到了下一次畫畫的時候，她又會挑一盒完好無損的油畫棒來用?！袄蠋煟梦业挠彤嫲簟！辨面米郎系呢悆河忠淮闻苓^來如此投訴她，而每一次，婷婷都會倔強地回答：“這個是我的！”

措施：

·一起動手，設(shè)計、選擇自己喜歡的圖標。

動物形象是幼兒普遍熟悉并喜愛的，因此，我為幼兒準備了許多動物圖標。

“看，許多小動物聽說我們班級的小朋友都是最神氣的小朋友，所以它們也想來跟你們做朋友了，你們愿意嗎？”聽了我的話，全體幼兒都表現(xiàn)出了很高的積極性，一個個坐得可神氣了。

隨后，我請他們每人從中選擇一個動物圖標和它做朋友，并說一說“你的朋友是誰？它長的什么樣子？”

·親手為游戲材料貼上自己的圖標。

在認識了自己的圖標朋友以后，我將油畫棒分發(fā)到了幼兒手中，讓每個幼兒都能有機會親手為油畫棒貼上屬于自己的圖標朋友，引導他們以后在畫畫時，尋找貼有自己圖標朋友的油畫棒來使用，并且要知道如何正確使用油畫棒，懂得珍惜屬于自己的那盒油畫棒。

現(xiàn)象：它的家“在哪”

每天我們都強調(diào)：在玩好游戲以后，要把游戲材料“送回家”，在哪里拿的游戲材料，玩好以后還要送回到哪里去。晨間桌面游戲后，大部分幼兒都已經(jīng)收拾好游戲材料并坐好了小椅子，只有小杰一個人還站在教室中間，手里端著一盤拼圖不知所措?！拔沂窃谀沁吂褡由夏玫降钠磮D，可是現(xiàn)在那里已經(jīng)沒有位置了，我不知道應(yīng)該把它放在哪？”小杰臉上的表情實在委屈。

措施：

·發(fā)現(xiàn)游戲材料需要分類擺放的重要性。

在晨間談話活動時，我將這個問題拋出來與幼兒一起討論：“小杰手里的拼圖寶寶找不到家了，他很著急，你能幫助他想個辦法嗎？”

“拼圖寶寶找不到家會哭的！”比較感性的可可這樣回答。

“那它的家在哪呢？”有的幼兒疑惑地問。

·知道相同或相似的物品應(yīng)該放在一起。

“是這個橡皮泥放錯位置了。”思思眼明手快地從本應(yīng)放拼圖的地方拿起了一盤橡皮泥。

“橡皮泥應(yīng)該放跟橡皮泥放在一起的。”小寶指著放橡皮泥的架子說到。

“是呀，雖然橡皮泥寶寶也喜歡跟拼圖寶寶住在一起，可是它更喜歡跟它的家人住在一起，對嗎？”“對！”

·分清并找準材料與圖標的對應(yīng)位置。

除了找相同或相似的物品這個辦法，我還帶幼兒觀察了每個游戲托盤和架子，引導他們發(fā)現(xiàn)在每個游戲托盤上都有一個動物小圖標，而相對應(yīng)的，每個架子上也有一個相同的圖標，只要按照圖標來找，就一定能幫材料找到正確的“家”。

現(xiàn)象：玩具“去哪了”

每天點心后的游戲時間是幼兒最喜歡的游戲時間之一，因為他們終于可以玩自己帶來毛絨玩具了！可每次玩好玩具以后，他們都會把自己的玩具隨意擺放在某一個玩具盒里，于是，到了下一次的游戲時間，他們就怎么也找不到自己的玩具了?！袄蠋?，我的玩具找不到了”“老師，我的玩具不見了”……每次游戲時間，這樣的聲音總是此起彼伏，放玩具的盒子前一群幼兒擠在一起亂作一團。

措施：

·認識已有的各種圖標，了解圖標與游戲材料的對應(yīng)關(guān)系。

游戲后的總結(jié)時間，我將六個玩具盒都放到了教室中央，那里面都胡亂堆放著幼兒的玩具。

“我們的游戲盒子現(xiàn)在看起來怎么樣？”我問道。

“亂七八糟！”有能干的幼兒這樣回答。

“為什么會亂七八糟的呢？”

“嘉怡和鑫鑫的玩具放到我們的盒子里了?！备窀耨R上舉手說。

“嘉怡是我們一組的，玩具應(yīng)該放在‘小鴨’的盒子里。”思源搶著說。

之后我將所有的玩具都分發(fā)到了幼兒的手中，請他們記住自己桌子上貼的是什么圖標（小雞、小鴨、小貓、小狗、小兔、小猴），再分組輪流將自己的玩具放到與之相對應(yīng)的玩具盒里（每個盒子上也都貼著相同的圖標），并引導他們知道：以后玩好玩具以后也要把玩具送到正確的盒子里，這樣不僅能讓我們的游戲盒子看上去更整齊，也更容易找到自己的玩具。

·游戲“我的玩具在哪里”。

在幼兒逐漸熟悉各種圖標之后，我開展了“我的玩具在哪里”的游戲活動，將幼兒分成幾個小組，比一比“哪一組的幼兒能夠最先全部拿到自己的玩具”，借機不僅讓幼兒知道要按圖標尋找自己的玩具，同時也讓幼兒懂得：大家都擠在一起不僅不方便找自己的玩具，還容易發(fā)生磕碰，所以要懂得謙讓。除此之外，每天的游戲之后，我都會和全體幼兒一起來看一看“今天，哪一組的游戲盒子最整齊？”并給最整齊的那一組幼兒獎勵一個小貼紙，激發(fā)幼兒按圖標擺放玩具的積極性。

經(jīng)過兩個月的研究實踐，在圖標的幫助下，班級的游戲秩序得到了不小的改善。陶行知先生曾指出：“習慣成了不易改，傾向定了不易移，態(tài)度決了不易變”，小班的教育對幼兒良好習慣的養(yǎng)成具有重要的意義。在每次的游戲活動中注意觀察每個幼兒擺放游戲材料時與圖標的對應(yīng)情況，發(fā)現(xiàn)問題及時給予幼兒合理的幫助和指導，久而久之，幼兒定能養(yǎng)成良好的習慣。

（作者單位：張家港市樂余中心幼兒園）