讓有限的課堂，無限的延伸

教學中，教師應根據學生身心發展和年齡結構的特點，采取行之有效的教學方法，要將知識與閱讀、生活有機的結合起來，激發興趣，養成主動識字的習慣，使學生盡早盡快盡可能多的識字，為閱讀打下良好的基礎，逐漸提高獨立閱讀的能力。

（一）抓住有限課堂" 培養識字能力

1.課堂是識字教學的主陣地，課堂上老師鮮明的導向，是孩子們靈感和創造性思維的發源地。因此，低年級識字教學要努力創設輕松愉快的課堂氛圍。要為學生提供一個能夠讓學生感受到自己的價值和重要性、充滿人文關愛的課堂環境，同時，教師還需要創造機會讓學生找到值得認同的榜樣角色，并在一種相互支持和關愛的氛圍中快樂識字。

2.比如教學象形文字時，利用課件動畫將象形字到簡體字的演變過程呈現給學生，能較顯著地引起學生學習的感官效應，使學生變機械識記為意義識字。思維也更加活躍，記憶也就深刻。

（二）創意識字，不拘一格，

識字方法不勝枚舉，在課堂中，教師要確定與教學內容相符的活動方式，使學生真正“動”起來，做到在玩中學習，學中思考，思中得。如：如我在識字”教學中，低年級的學生非常喜歡采用“識字超市”、“組合生字”、“叫字排隊”、“送字回家”、“讀詞賞畫”、“讀文找字”、“逛商場”等游戲類方式進行識字，孩子們在游戲中總結了許多識字的方法。如：添筆畫、減筆畫、添部件、減部件 、換偏旁、找規律、想意思、編故事等。其中漢字中絕大多數都是形聲字。是我們識字教學中必須翻越的最高大的山峰。教學中發現許多學生們喜聞樂見的玩樂方式都在不知不覺中幫助學生有輕輕松松識字。

（三）閱讀，在語言環境中識字

我們都知道，識字的最重要途徑是閱讀。當兒童識字積累到一定數量時，就會有閱讀的愿望和閱讀的沖動。這時我們要及時抓住機遇，機智、有效地激發他們閱讀的興趣和熱情，鼓勵閱讀，并且指導他們怎樣去閱讀。在教學實踐中，我們要了解適合學生閱讀的書本，及時向學生推薦，鼓勵學生多購買課外書，并相互借閱。買了，還要讀。在家里讀，我們看不到，怎么辦呢？我們就通過學生在校的表現進行宏觀的調控，對于識得的字多、詞匯量大、知識面寬的，我們就予以大力地表揚、激勵，在班級中創設濃濃的讀書氛圍，培養學生讀書的興趣。這樣大量地閱讀課外書，對識字的幫助是可想而知的。

關于鼓勵閱讀課外書，我在教一年級時還做過這樣一個嘗試：每天布置學生讀一篇童話故事給爸爸、媽媽聽，每周后都要進行一次講故事比賽，這樣，學生在讀故事中即認識了生字，又豐富了語言。

（四）課外生活中識字

漢字在學生的生活中是隨處可見的。在課外生活中識字，是一種重要的識字方法，它是課堂識字的鞏固與補充，因為生活是個大課堂。比如：大街上的廣告牌、路旁商店的名稱、商店里各種商品的名稱、食品包裝紙、飲料瓶、牙膏盒、說明書、廢舊報紙、同學姓名等，都是學生識字的好材料。我鼓勵學生在生活中看到字就讀一讀，遇到不認識的字就問一問、查一查，做個生活的有心人，讓生活教會自己更多的漢字。同時，為了增加趣味性，也為了進行宏觀調控，我還鼓勵學生把生活中識得的漢字收集起來，制成識字本，帶回學校交流、展示。

“善教者，師逸而功倍，不善教者，師勤而功半。”在識字教學中，我們要千方百計地運用多種方法和途徑，調動學生識字的興趣，培養學生識字的能力，使他們產生學習的內驅力，從而喜歡識字，主動識字，視識字為一種樂趣，一種享受，識字教學才會事半功倍。在識字教學中我們還應牢牢把握好識字教學的要求，“會認”的字就堅決不寫，會寫的字就一定要求寫正確端正。不隨意提高要求，也不隨意降低目標，決不要求學生“會寫”新教材中只要求學生“會認”的字，以免影響學生識字的興趣，打擊他們識字的積極性。在識字的要求上，我們也不能 “一刀切”，對識字能力差的學生不歧視，允許他們發展得慢一些，相信他們以后肯定會認識;對學有余力的學生則鼓勵他們多識一些字。

（五）識字劇場，魅力舞臺

小學生的識字量大，過程持久，低年級的兒童又有易忘的特點，因此，我在班上開辟了“識字園地”，鼓勵學生在園地中展示課外識字的成果，既鞏固自己識字的效果，又能與大家分享，把一個人認的字，變成全班認的字。每周我們都要評出那些在生活中大量識字的學生和識字量明顯增多的進步學生為“周識字星級大王”，月末評“月識字能手”， 年終評“年度識字總冠軍”等，提高學生的識字能力。除了在教室“我是識字小明星”專欄張貼彩照外，我還用彩紙印制了不同的小喜報獎勵給他們。這樣給孩子營造了無形的評價氛圍，促使其不斷進步。展評時包括教師評價、學生自評、小組互評、家長評價以及學生和教師的互動評價等等，將評價變為多主體共同參與的活動。多主體評價對于學生的發展是有利的。低年級的學生表現欲極強，給他創設一個表演平臺，他會給你一份驚喜，一份收獲。如：學生拿著老師獎的小喜報愛不釋手，放學了都不肯放進書包，剛出校門口，就高舉著向遠處的家長報喜，那種自豪與興奮就像中了狀元似的，這又怎能使他不繼續努力在生活中尋找識字的快樂呢。

（作者單位：沙河二小）