“以學(xué)生為中心”教學(xué)法應(yīng)用在高中英語教學(xué)中的效果

隨著社會的快速發(fā)展與新課改的不斷深入改革，高中英語教學(xué)的改革也在不斷深化，目前備受關(guān)注的是“以學(xué)生為中心”的教學(xué)法，這一教學(xué)法主要以學(xué)生作為教學(xué)的主體，充分尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，旨在引導(dǎo)學(xué)生在高中英語學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自主能動性作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與積極性，提升高中英語教學(xué)的質(zhì)量，優(yōu)化英語課堂的教學(xué)效果。本文主要是探究“以學(xué)生為中心”教學(xué)法在高中英語教學(xué)實踐中的應(yīng)用效果，為廣大教育工作者進一步提高教學(xué)水平提供參考。

1、前言

傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要以教師為中心，一切教學(xué)活動都是以教師為中心進行展開，這種教學(xué)模式下，教師只是單純的照本宣科，學(xué)生對知識的接受是處于被動狀態(tài)，缺乏課堂教學(xué)的靈活性，學(xué)生缺少表達自己想法的機會，而教師也無法及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)進度。為了改變這種教學(xué)狀況，更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方式顯得愈加重要，目前，越來越多的教師開始運用“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有著根本性的區(qū)別，它對高中英語教學(xué)的促進作用是多方面的，這種教學(xué)方法應(yīng)該在高中英語教學(xué)活動中進一步推廣[1]。

2、“以學(xué)生為中心”教學(xué)法的應(yīng)用效果

2.1有利于提高學(xué)生的口語能力

模擬情境對話的教學(xué)方式，不僅可以活躍英語課堂的教學(xué)氣氛，還是鍛煉學(xué)生英語口語能力的有效契機。高中英語教師可以在課堂上運用“以學(xué)生為中心”教學(xué)法來展開一系列的教學(xué)活動，比如采用模擬情境對話的方式，這主要是一種合作對練的學(xué)習(xí)方式，在課堂上，英語教師可以將學(xué)生分為兩人一小組，根據(jù)本節(jié)課文的教學(xué)要求完成問題的對答。以人教版高三上冊Unit3《Life in the future》為例，教師可以設(shè)計一些隨堂練習(xí)題目，如“Do you think what the life in the future will be？”教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合最近發(fā)明的新科技，發(fā)揮自身想象力設(shè)計模擬對話，與自己的小伙伴先進行交流，再根據(jù)自己的所想所感，用英語表述出來?？梢韵葟拇蛘泻?、詢問姓名開始，再談及對未來生活的設(shè)想，通過一問一答的對練方式，既可以讓學(xué)生掌握課文的重點知識，也可以鍛煉學(xué)生的口語表達能力。教師可以讓表現(xiàn)良好的學(xué)生到講臺上分享自己的解題思路，再現(xiàn)情境對話，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。

2.2有利于兼顧全體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平

同一個班里的學(xué)生英語水平也是有差異的，“以學(xué)生為中心”教學(xué)法要求兼顧所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為此，教師可以根據(jù)每個學(xué)生的不同英語學(xué)習(xí)水平而采用不同的教學(xué)方法，具體如下：①運用“以學(xué)生為中心”教學(xué)法有利于教師區(qū)分整體和個體的差異性。在高中英語教學(xué)活動中，教師既要掌握整體學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，又要及時了解每個學(xué)生的英語水平差異。我們知道，每個學(xué)生的英語基礎(chǔ)是存在差異的，這讓教師在設(shè)計教學(xué)方案是很難把握教學(xué)的深淺程度，而為了解決這一問題，“以學(xué)生為中心”教學(xué)法可以引導(dǎo)教師選擇因材施教的方式，對學(xué)生展開不同層次的教學(xué)。前提是教師要對學(xué)生的學(xué)情有更深層次的了解，充分掌握學(xué)生的英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方法，再根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況采用合適的教學(xué)方法。例如，有些學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)的速度跟不上其他同學(xué)，對此，教師可以利用課余時間對這些學(xué)生進行基礎(chǔ)知識的輔導(dǎo)，為學(xué)生構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)，從而提高學(xué)生的英語水平；有部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)是比較扎實的，教師可以對這部分學(xué)生提出更高的學(xué)習(xí)要求，比如引導(dǎo)他們?nèi)ピ鲩L課外閱讀，鍛煉英語的寫作能力等以豐富學(xué)生的英語知識；還有一部分學(xué)生是個性使然，比較內(nèi)向害羞，所以英語口語能力可能不是很強，教師可以在課堂上多為他們提供鍛煉口語、培養(yǎng)語感的機會，逐步培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力，樹立學(xué)生的英語學(xué)習(xí)信心。②運用“以學(xué)生為中心”教學(xué)法促使教師選擇合理的英語教材。高中英語教師可以根據(jù)教學(xué)活動的實際需要出發(fā)，合理選擇符合學(xué)生接受能力的教材，例如，為了訓(xùn)練學(xué)生的英語聽力，教師可以利用課余時間安排學(xué)生觀看英文電影、美國或英國的有趣節(jié)目等，這樣既可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，又可以有效提高學(xué)生的聽力與口語運用能力。

2.3有利于加強教學(xué)課堂互動

教學(xué)互動可以提高學(xué)生參與課堂的積極性，同時也是提高學(xué)生英語水平的重要途徑。運用“以學(xué)生為中心”教學(xué)法，教師可以在日常的英語課堂上，開展互動式的教學(xué)活動，互動方式可以靈活多變，重在營造一個輕松、愉快的教學(xué)氛圍[2]。具體如下：①為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機會。例如，教師可以設(shè)計一個開放性的問題，讓學(xué)生根據(jù)這一問題進行演講，主要談?wù)勛约旱恼鎸嵪敕ā３酥?，還可以將學(xué)生分成兩組，針對某一社會話題進行辯論，這些方式不僅可以很好地鍛煉學(xué)生的口頭表達能力，還可以讓學(xué)生在說的過程中體驗到成功的喜悅。②為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流討論的情境。例如，教師在講授英語的寫作技巧時，可以組織學(xué)生就英語寫作技巧這話題開展討論，讓學(xué)生表達自己的觀點，有利于學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在討論過程中掌握了英語寫作的技巧，這種方式比教師講授式宣講更加有效。

3、結(jié)束語

總而言之，現(xiàn)階段的高中英語教學(xué)正向著全方位教育的方向邁進，進行教學(xué)方式的創(chuàng)新是非常有必要的，而“以學(xué)生為中心”教學(xué)法的應(yīng)用就是英語教學(xué)改革的一個切入點，英語教師應(yīng)積極開發(fā)“以學(xué)生為中心”教學(xué)法的應(yīng)用方式?！耙詫W(xué)生為中心”教學(xué)法在高中英語教學(xué)活動的應(yīng)用，對優(yōu)化高中英語的教學(xué)效果有著巨大的促進作用。所以，高中英語教師應(yīng)從英語教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平出發(fā)，合理高效地應(yīng)用“以學(xué)生為中心”教學(xué)法，以促進高中英語教學(xué)水平的不斷提高。

（作者單位：江蘇省揚州市邗江區(qū)蔣王中學(xué)）