“布”中作樂，“布”同反響

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，特色資源進(jìn)入幼兒園已經(jīng)是必然的趨勢(shì)。《指南》中指出“幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展是在一日生活中進(jìn)行的，幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的”，孩子們往往能夠在生活和游戲中獲得更多。把特色資源融入一日活動(dòng)對(duì)幼兒的發(fā)展有莫大的幫助，但是什么樣的材料能夠作為我們的特色資源？特色資源可以運(yùn)用到幼兒一日活動(dòng)的哪些環(huán)節(jié)當(dāng)中？怎么樣利用特色資源才能真正發(fā)揮價(jià)值？這些都是值得我們深入思考和探索的。

要讓特色資源很好的為我們所用，首先要選取合適的材料。其次要根據(jù)材料的特性進(jìn)行探索，尋找適合運(yùn)用特色資源的地方。以《指南》、《綱要》精神，才能夠有效地發(fā)揮特色自愿的價(jià)值。根據(jù)特色資源運(yùn)用需要考慮的幾點(diǎn)主要內(nèi)容我們進(jìn)行的思考，行成于思，最后將特色資源最大限度的運(yùn)用到了幼兒的一日活動(dòng)中。

一、特色資源—— 百里挑一

《指南》中指出：貼近幼兒生活的探究?jī)?nèi)容是幼兒感興趣的、生動(dòng)鮮活的、具體的，也是幼兒能夠理解和容易學(xué)習(xí)的。布料在我們的生活中很常見，而且布是一種非結(jié)構(gòu)材料，具有的特性：多樣性（各種面料、材質(zhì)供幼兒進(jìn)行探索）、易收集（在我們的生活中隨處可見，不穿衣服、圍巾等，碎布、舊床單都可進(jìn)行加工利用）、重復(fù)利用（每種布可以根據(jù)需要重復(fù)利用在不同的地方）。所以我們最終決定將布作為我們的特色資源，讓布走進(jìn)幼兒的生活。

二、特色資源—— 一布多玩

布雖常見，但是幼兒卻很少用布料玩出花樣。所以我們將布運(yùn)用在不同的活動(dòng)中。如幼兒的晨間鍛煉、區(qū)域游戲、角色游戲等活動(dòng)。

晨間鍛煉：

在我們的體育玩具中，有很多是運(yùn)用布做的玩具，比如沙包、飛盤、布?jí)|、跳袋等等。幼兒很喜歡這樣的體育玩具。但是整塊布的投放還是第一次，孩子們有點(diǎn)手足無措，不知道怎么玩了。教師可采用直接引導(dǎo)、示范的方式來幫助幼兒初步感知布的幾種不同玩法。孩子們雖小，想象力卻很豐富，他們?cè)诓恢挥X玩鬧中找到了新的玩法，這可是非常可貴的。簡(jiǎn)單的布條讓孩子們鍛煉了拋、跳碰、爬的技能，一布多玩。

《指南》健康領(lǐng)域中“動(dòng)作發(fā)展”提出幼兒需要“具有一定的力量和耐力”，這是幼兒發(fā)展的目標(biāo)。我覺得簡(jiǎn)單的布條完全可以達(dá)到這樣的目標(biāo)。幼兒在玩布的基礎(chǔ)上發(fā)展走、跑、跳、爬等動(dòng)作技能，可以說是一舉多得。除此以外，我們根據(jù)年齡段設(shè)計(jì)最基本的“布”的鍛煉方式，讓簡(jiǎn)單的布變得不簡(jiǎn)單，讓孩子們的鍛煉不再單一。

區(qū)角游戲：

活動(dòng)區(qū)角游戲是幼兒園教育中的新形式，是幼兒通過游戲進(jìn)行的自發(fā)性學(xué)習(xí)。區(qū)角游戲占了幼兒一日活動(dòng)的一部分，布要走進(jìn)幼兒生活必須要走進(jìn)區(qū)角游戲中。

教師可以根據(jù)不同年齡段幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和布的不同特性，可以將布作為不同的操作從材料投放到區(qū)角游戲當(dāng)中。運(yùn)用生活中的廢棄布料在區(qū)域里面開展一系列豐富的活動(dòng)。比如：科學(xué)區(qū)投放了各種材質(zhì)的布，孩子們可以運(yùn)用各種感官感受不同布的特征；表演區(qū)投放了剪下的小口袋，幼兒可以插牌表演；生活區(qū)孩子們可以疊衣服、扣紐扣，提高動(dòng)手能力；美工區(qū)可以運(yùn)用布來貼畫，進(jìn)行各種作品的創(chuàng)作……

角色游戲：

角色游戲是幼兒通過扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象的一種游戲。比如娃娃家游戲，醫(yī)院游戲，商店游戲等等是不同主題的角色游戲，都有一定的主題，。所以又稱為主題角色游戲。角色游戲最適合幼兒身心發(fā)展的需要，是幼兒期最典型的、最有特色的游戲。它也是創(chuàng)造性游戲中最有代表性的一種游戲。 我們可以將布融入到角色游戲中，作為幼兒重要的學(xué)習(xí)材料之一。

在小班，我們可以投放布衣服、布鞋子，幫助幼兒練習(xí)穿衣扣紐扣的技能；在中班，我們可以運(yùn)用不織布做衣服、蛋糕等供蛋糕房小舞臺(tái)等游戲區(qū)使用；在大班，幼兒的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力都很強(qiáng)，可以提供布的半成品供幼兒進(jìn)行游戲替代……只要?jiǎng)幽X，很多地方都可以運(yùn)用布。

三、特色資源—— 布入課堂

布不僅可以被運(yùn)用到區(qū)角、游戲活動(dòng)中，還能走進(jìn)我們的課堂。教師們發(fā)揮自己的想象，結(jié)合五大領(lǐng)域，將布作為主要教學(xué)載體融入課堂。比如我們可以根據(jù)布的花色多這個(gè)特點(diǎn)，運(yùn)用不同的花布結(jié)合藝術(shù)領(lǐng)域美工活動(dòng)，制作布的剪貼畫、布玩偶的制作、布的印染等等；還可以根據(jù)布粗糙、光滑等特性開展體育撕布、溜布、玩布活動(dòng)；也可以根據(jù)布的不同材質(zhì)開展科學(xué)活動(dòng)如：布的特性、布的吸水性等等。當(dāng)然除了我們已經(jīng)想到的這些，布還可以有更多的價(jià)值等待我們?nèi)ネ诰颉?/p>

四、特色資源—— 布布為營(yíng)

在整個(gè)“布”入幼兒一日活動(dòng)的旅程中，我們發(fā)現(xiàn)：“布”的多變性能夠滿足孩子們特有的樂趣和感受，這是其他材料無法替代的，具有其獨(dú)特的價(jià)值。但是 “布”之旅還讓我們發(fā)現(xiàn)特色資源要走進(jìn)孩子，是需要一次又一次的實(shí)踐和探索，需要我們?cè)谶^程中不斷的反思和研討，才能發(fā)掘出其真正的價(jià)值，特色資源才能真正煥發(fā)出它的精彩魅力。

其次，布的介入對(duì)幼兒來說是一種新體驗(yàn)，充分體現(xiàn)了幼兒自由自主、創(chuàng)造愉悅的游戲精神。布這個(gè)材料在幼兒的發(fā)展過程中，不僅發(fā)展了幼兒的技能，同時(shí)還激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造力，培養(yǎng)了他們的合作能力。符合《指南》中強(qiáng)調(diào)的“幼兒的發(fā)展是一個(gè)整體”。

最后，特色資源進(jìn)入課堂的新形式對(duì)教師來說也是一次提升自我的機(jī)會(huì)。每一次教師草根的探索，考驗(yàn)了教師課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)能力，鍛煉了教師隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)能力。從而促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，提升了教師的教科研水平。

特色資源進(jìn)入幼兒生活我們要做的還很多。我們要去挖掘特色資源材料更多的特性，充分發(fā)揮其價(jià)值。

（作者單位：張家港市三興幼兒園）