探究小學數(shù)學教學生活化

本文以小學數(shù)學為研究對象，以其教學生活化為研究目標。首先對小學數(shù)學教學生活化的意義進行了簡單分析；其次重點探究了如何實現(xiàn)小學數(shù)學教學生活化。研究發(fā)現(xiàn)，只有不斷對小學數(shù)學教材進行深入挖掘、分析和整合，尋找生活化素材、創(chuàng)設生活情境，帶動學生對于學習數(shù)學的興趣和熱情、培養(yǎng)學生利用所學數(shù)學知識來解決生活中的數(shù)學問題的能力，才能夠促進小學數(shù)學教學生活化的實現(xiàn)。

與其他課程相比而言，數(shù)學是比較枯燥、乏味和抽象的，其既沒有一定的故事情節(jié)，也沒有相對生動的語言，因此很難培養(yǎng)學生對于數(shù)學學習的興趣，尤其是對于小學生而言。由于小學生自身的特點，如注意力不集中，自我約束力差等，再加上他們的思維傾向于直觀的形象，那么數(shù)學學習對于他們來說就更是難上加難。那么如何將小學數(shù)學教學生活化、形象化、具體化，就成為我國小學教育中面臨的一個關鍵問題。

一、小學數(shù)學教學生活化的意義

教師在小學教育中起著組織者和引導者的作用，通過其在數(shù)學教學中的組織作用，指導小學生逐漸透過生活找到與數(shù)學之間的關系，從而使得他們能夠運用所學的數(shù)學知識來解決生活中的實際問題，并在此過程中體驗到數(shù)學的生活價值。

（一）小學數(shù)學教學生活化有利于培養(yǎng)學生的應用和創(chuàng)新能力

小學數(shù)學教學生活化能夠將學生比較熟悉的生活情境引入數(shù)學教學過程之中，從而使得學生能夠快速進入學習狀態(tài)中，掌握學習的主動權；小學數(shù)學教學生活化能夠尋找數(shù)學教學與日常生活之間的聯(lián)系，從而在教學中結合生活實踐來進行形象化和具體化的教學，從而培養(yǎng)學生對于學習數(shù)學的興趣和熱情；小學數(shù)學教學生活化能夠讓學生將在課堂學習到的知識運用到實際生活中去，這樣既能通過實踐來補充課本知識，同時又能夠增強數(shù)學在生活中的實際應用，滿足學生的求知心，增強其理解能力、應用能力和創(chuàng)新能力。

（二）小學數(shù)學教學生活化有利于學生掌握數(shù)學思想、方法和思維

作為解決實際問題的一種重要手段，數(shù)學學習能夠促進學生的成長。如小學數(shù)學教學生活化中對于社會熱點的引入，其能夠將數(shù)學教學與社會熱點相結合，促進學生對于數(shù)學的真實體驗和感受。學生通過數(shù)學教學生活化能夠不斷感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系，從而引導學生逐步確立學習目標，并主動去尋找解決問題的辦法，從而促進了學生對于數(shù)學思維、方法的掌握，最終感悟到數(shù)學對于生活的重要性，這同時也是數(shù)學教學的本質(zhì)要求。

二、實現(xiàn)小學數(shù)學教學生活化的有效途徑

（一）對小學數(shù)學教材進行深入挖掘、分析和整合，尋找生活化素材

作為數(shù)學知識的重要載體，數(shù)學教材是小學數(shù)學教學的中介，但是其也是學生進行學習活動的基本材料，這就需要小學數(shù)學教師對其進行深入挖掘、分析和整合。因此，為了培養(yǎng)學生對于數(shù)學學習的興趣，培養(yǎng)其數(shù)學應用和創(chuàng)新能力，教師應當積極探究數(shù)學教學課本，并對其進行改進和整合。可以以課本章節(jié)為根據(jù)，如在進行“筆算除法” 這一章節(jié)的教學過程中，引入學生比較熟悉的情境，如植樹活動；在“位置與方向”這一章節(jié)的教學過程中，引入學生比較熟悉的環(huán)境（操場、教室）作為生活素材。通過比較貼近學生生活的素材導入，來幫助學生理解比較抽象的數(shù)學概念和定理，從而引導學生主動進行觀察、思考和判斷，最終實現(xiàn)小學數(shù)學教學的目的。

（二）創(chuàng)設生活情境，帶動學生對于學習數(shù)學的興趣和熱情

根據(jù)小學生的心理特點，為了讓他們在快樂中學習數(shù)學，掌握數(shù)學知識，并形成積極主動學習數(shù)學的習慣，教師應當進行生活情境的創(chuàng)設。在小學數(shù)學教學過程中，教師可以根據(jù)學生興趣、愛好，選取一些生活情境來進行改編和創(chuàng)造，將創(chuàng)設的學生感興趣的生活情境作為教學內(nèi)容，讓學生充分體會到數(shù)學就在自己身邊，從而提高學生的學習興趣。如在進行“比例基本性質(zhì)”這一章節(jié)教學中，教師可以根據(jù)學生生活實際創(chuàng)設生活情境。如可以通過一個問題“同學們知道在不脫鞋子的情況下能夠買到適合自己腳的襪子的辦法嗎？”，來引起學生的好奇心。然后在告訴學生“其實我們每個人身上都存在著比例的秘密”，這樣再次引起了學生的興趣。最后可以告訴學生“我們每個人的腳底長度與拳頭周長的比例，等于我們的身高與腳底長之比。這樣當去商店買襪子的時候，不用脫鞋子，只要用自己的拳頭比一比就知道那雙襪子合適了。”

由此可見，創(chuàng)設生活情境還要以學生的興趣為基礎，既要切近學生日常生活，又要與學生的興趣一致，從而使得學生體會到學習數(shù)學的快樂，最終培養(yǎng)其學習興趣、激發(fā)其學習熱情。

（三）培養(yǎng)學生利用所學數(shù)學知識來解決生活中的數(shù)學問題的能力

教師可以引入當前社會熱點，如購房、房屋裝修等問題。當學生在進行長度測量、計算平面面積的時候，可以將這些熱點引入進來，讓學生到自己家中進行實際測量和計算。這樣學生通過實際操作，對房屋進行測量，就可以體會到選擇測量工具的方法，也能夠將其所學的數(shù)學知識與房屋面積結合起來，從而不斷培養(yǎng)學生利用所學知識來解決生活中數(shù)學問題的能力。這樣既能提高學生的實際操作能力，又能夠提高學生的實際計算能力，而學生也會越來越感興趣，最終實現(xiàn)小學數(shù)學教學目的。

三、結語

小學數(shù)學教學生活化有利于培養(yǎng)學生的應用和創(chuàng)新能力、有利于學生掌握數(shù)學思想、方法和思維，因此必須加大對小學數(shù)學教學生活化的分析和研究，為實現(xiàn)其教學目標而努力。

（作者單位：吉林省長春市朝陽區(qū)教師進修學校）