小學綜合實踐活動有效教學策略探討

小學綜合實踐課凝聚著師生的智慧和實踐體驗，為沉悶的小學課堂帶來生機與活力，它在密切學生與學校、社會、生活關系，培養學生創新精神與實踐能力，提升學生責任感義務感，培養學生的綜合素質方面具有重要的推動意義。但目前小學綜合實踐活動教學存在一些問題，亟待解決。本文闡述了小學綜合之間活動教學中存在的問題，并提出了構建高效教學的策略，以饗讀者。

小學綜合實踐課具有實踐性、開放性、科學性、創新性、自主性、生成性等特征，該課程內容極其廣泛，大概涉及信息技術、研究性學習、社會實踐、生活服務等內容。隨著小學課程改革的推進，小學綜合實踐課愈加受到重視，但較之以語數外等文化課來說，其課程比重依然較輕。久而久之，小學綜合實踐活動被部分教師忽視，綜合實踐教學面臨著諸多困境，因此，找出適當的教學策略克服這一弊端是當前小學綜合實踐教學的新出路。

一、小學綜合實踐活動教學存在的問題

根據多年的小學實踐活動教學經驗，加之對小學實踐教學的不間斷研究，筆者認為，當前小學綜合實踐教學中存在以下問題：（1）缺乏重視，教學理念陳舊。一些教師由于對小學綜合實踐活動認識不夠，很多教師處于一知半解的疑惑狀態，因此缺乏重視，也就不愿將過多精力投放其上，也不能堅持以學生為本的教學理念進行教學。（2）目標設置有缺陷。由于對綜合實踐活動缺乏足夠重視，在教學目標隨意，不清晰，教學內容設置也存在不合理情狀。（3）教學方法機械、傳統。單一的教學方法很難激發學生的積極主動性，實踐活動教學相對低效。（4）教學評價方式單一、低效。在小學綜合實踐活動教學評價中，過分注重甄別與選拔的評價方式忽視了學生的個性發展，不宜推行，亟待優化創新。

二、小學綜合實踐活動教學的可行性策略

（一）教學理念要科學，教學目標要清晰

首先，學校要強化教師和學生對綜合實踐活動課程的重視，在強化認識，提升重視的基礎上促使教師改變機械、呆板的應試教育理念，樹立“以學生為本”“尊重學生個性發展”的教學理念。教師應認識到以小學綜合實踐活動培養學生綜合實踐能力的重要意義，并基于此準確把握課程實施標準，尊重實踐活動的實踐性、開放性、自主性與生成性，培養正確的教學觀與學生觀。其次，教師要不斷提升自身素養，不斷反思與完善自我，不斷適應時代發展對綜合實踐活動課的要求。例如，在《豐富多多彩的信息技術學習》等實踐活動則需要教師不斷完善與提升網絡信息技術能力，做到與時俱進。最后，教師要設置清晰明了的教學目標。教學目標對教學活動的實施具有重要的指導意義，教師應明確教學目標，如提示學生的探究能力、創新能力；增強學生的服務意識等。只有明確清晰的目標才能提升教學的高效性。

（二）以活動為依托，巧設情境呈現內容

小學綜合實踐活動是以實踐活動為依托進行的有意義、有價值的教學活動，但無論是全盤呈現內容，任憑學生自由活動，亦或是全面監管，機械按次序呈現，都不能完全激發學生的自主學習探究意識，實現綜合實踐活動教學最終目的。筆者認為，小學綜合實踐教學應以實踐活動為依托，以“巧設情景，直觀展示”的方式呈現教學內容是相對科學高效的教學方式。由于小學生的動手能力和思維能力等都較弱，一些活動僅靠學生單獨完成并不現實，因此，可以設置一定的情景，促使綜合實踐活動課程的生活化。教師在課前要明確課堂活動主題，讓學生根據主題實地進行觀察、研究，如《對螞蟻生活習性的觀察》，然后在活動開展過程中，指引學生到校園外對螞蟻進行觀察、并教給學生螞蟻的觀察方法，待學生觀察后還可以布置一些實踐活動作業，如將觀察結果寫下來分享給全班同學。這樣真實的情境對學生綜合實踐能力的提升很重要。

（三）運用多元化教學方法進行實踐導學

在小學綜合實踐活動中，教學策略不當、教學方法單一已經成為威脅教學效果提升的重要因素。因此，教師應運用多元化教學方法進行實踐導學，全面提升教學質量。教師應做到以下幾點：（1）尊重學生主體性地位，讓學生自制活動方案，教師強化指導。例如，在：“尊老、愛老、敬老”的主題實踐活動中，教師可以指導學生進行活動方案探究，如活動步驟設計、活動方式進行、活動地點選擇等等。（2）因材施教，推動個性發展。例如，在“尊師”實踐活動開展過程中，教師要基于學生的個體差異做好活動分工，如有人見到老師問好、有人幫老師擦黑板，還有人幫老師拿教具等，活動結束中，教師也要督促不同的學生寫出不同內容的感悟。（3）運用合作探究教學法。合作探究是激發學生興趣與好奇心，強化學生個體綜合實踐能力提升的重要方式，教師應善用合作探究教學法推動學生能力提升。

（四）做好實踐活動結束后的評價工作

在小學綜合實踐活動中，教師要做好實踐活動結束后的評價工作，在關注結果的同時，也要做好活動過程的評價。教師可通過以下途徑實現活動評價的科學與全面：一是促使評價方式的多元化。可以運用教師評價、學生自評、學生互評等方式推動評價的科學性。二是教師應及時評價。在活動結束后。及時對學生在活動過程中出現的問題進行及時評價，這樣更利于學生小組活動的策劃與執行。三是教師可以建立基于學生實踐活動的檔案記錄。全面掌控學生的學習過程中的各個細節，可起到教學借鑒與參考作用。

綜上所述，小學綜合實踐活動教學中存在著重視度不夠，教學理念陳舊，教學方法低效，教學內容與目標設置有缺陷、教學評價不科學等問題，為了提高小學綜合實踐活動教學的高效性，教師應對癥下藥，在充分尊重學生主體性地位，推動學生個體發展的前提下，不斷探索出新的教學策略以推動小學綜合實踐活動的高效進行，為提升小學生的綜合素質奠定堅實的基礎。

（作者單位：吉林省吉林市昌邑區中興小學）