運用數字資源豐富小學數學課堂教學

與方法有關的知識是最有價值的知識。作為方法和理論的統一體，數學是一門基礎課程，在教學時除了要向學生傳授數學知識，更重要的是講解數學思想方法，為其終身學習奠定良好基礎。在開展小學數學教學時，教師可運用數字資源獲得豐富的生活原型與教學素材，指導學生在動手過程中收獲知識、提升能力，實現素質教育的目標。

1 運用數字資源調動學習興趣，促進學生主動學習

興趣是學生產生學習動力的重要因素之一，尤其是小學生，其年齡較小，心智尚未發育成熟，好動好玩，如果感覺學習材料枯燥乏味，會自然地排斥，難以理解教學內容，導致學習效率低下。所以學生開拓視野、掌握知識的關鍵就是學習興趣。小學生面對豐富的教學內容和多樣化的信息呈現形式，好奇心會愈發強烈，在不知不覺中產生強烈的學習興趣，進而產生強烈的求知欲，主動探索數學知識。比如，在講解分鐘、小時，24時記時等知識點時，學生通過回憶日常生活經驗，雖然能夠聯想到一些相關知識，但是這種了解只是最淺層的，通常是毫不知其所以然。所以教師可利用多媒體像、形、音等功能在課堂教學中再現生活情景。比如講解24時記時法時，為了使學生明確時針轉兩圈就正好是一天的時間，可以先將學生的日常生活組圖掃描至電腦中，為每個畫面配上鐘面，使學生可以觀察到分針和時針的轉動。講課時用悅耳的音樂搭配熟悉的畫面，使學生在愉快看圖的同時感受到鐘面上的時針走兩圈，就是一天的24小時，在愉悅的課堂氛圍中教學，充分調動學生的學習興趣，促進其主動學習。

2 運用數字資源攻克難點問題，有效提高教學效率

小學生由于年齡尚淺，只掌握了有限的知識內容，而且缺乏生活經驗，一般只能根據事物的表面來判斷問題。其頭腦之中思考的過程以形象思維為主，在進行抽象思維時，也需要形象思維作為基礎。所以在教學時教師可以運用數字資源以形象的形式表現抽象的知識，幫助學生迅速理解形象概念，理清關系，得到解決方法。例1：某工程隊需要修一條長2700米的水渠，已經修了6天，每均每天修250米，如果余下的任務必須在4天內完成，那么平均每天需要修多少米？該問題乍看之下比較復雜，學生可能無法很快找好數量關系，此時教師可以利用多媒體展示提前做好的解析圖，用一條直線表示水渠，標出已經施工和未施工的部位，幫助學生理解，很快學生就會發現修完的部分長為250×6=1500（米），未修部分長2700-1500=1200（米），所以余下每天平均修：1200÷4=300（米）。又如，在講解《面積》一節時，常規的教學方法是要求學生通過畫格確定圖形的面積，如果教師依次為每個學生示范，將會消耗大量時間。所以教師可提前將該部分內容制作為多媒體課件，向學生展示確定面積的過程，使其通過觀察、對比，判斷自己的結果是否正確，這樣能大大節約課堂時間。運用數學資源，正確引入現代信息技術，能夠為課堂教學注入源源不斷的生機和活力，豐富學生的生活體驗，使學生感受到數學學習與成功解題的樂趣，有效提高教學效率。

3 運用數字資源探索新知識點，豐富課堂教學素材

將數字資源運用于數學課堂教學中，能夠生動、直觀地向學生展示形成知識的過程，使其通過觀察發現內在規律，在腦中構建完整的知識體系。對學生而言，學習的過程實際上就是再次發現和創造的過程。學生不僅收獲了新的知識，感受到了該過程的樂趣，而且探索得到了解決知識的方法，提升了自身獲取知識的能力。例如，講解如何推導正方形、長方形的面積、周長計算公式時，教師可以將面積和周長形成的過程利用多媒體圖形旋轉、填色、剪拼等功能直觀地展示給全體同學，將涉及的數學思想滲透給學生，促使其積極參與課堂教學。這種方法除了可以培養學生的觀察能力，使其獲得一定的成就感，增強其學習信心，而且還能使其數學探索的視野更加豐富，使新知識點的學習過程充滿樂趣。

除此之外，運用數字資源可以使教學信息量增大，豐富課堂素材。在以往的教學中，教學內容主要是課本中的概念、定義、公式等以及教師通過多年教學經驗累積的知識，學生面對如此有限的知識很難開拓思維。隨著信息技術的發展，數字資源得到了廣泛應用，使該缺陷得到了良好的彌補。數字資源不僅涉及廣泛的知識面，而且具有很大的信息量，可以將我們需要的資料或信息準確、迅速地呈現出來。教師可以將一些好的網站介紹給學生供其選擇，指導其如何正確獲取網絡信息。比如，在講解《圓的面積》一節時，需要先了解圓周率。教師可以在課前搜尋有關的資料，例如我國的數學家祖沖之早在1500多年前就將π的值精確于3.1415926與3.1415927之前，而且計算出與π近似的兩個分數形式，密率為355/113，約率為22/7，其獲得的成果和世界上的其他國家相比領先了1000年左右。學生了解有關的歷史后，學習欲望和信心也會得到增強。

總而言之，教師在小學數學課堂教學中充當著教學活動組織者與主導者的角色，恰當運用數字資源能夠向學生提供一個良好的學習平臺，使學生可以通過動手、動口、動腦、動耳、動眼主動發現、獨立思考和充分探索，始終保持渴求知識、愉悅和興奮的心態，有效發揮學生的主體作用，提高整體的教學效果，使教學過程得到優化，不斷提高課堂教學效率。

（作者單位：江蘇省常州市鐘樓區西倉橋小學）