高職文學寫作教學中如何培養學生的文化素質

在高職中開展文學寫作教學的目的是為了培養學生的書面表達能力以提高學生的文學素養，這是一項非常重要的基礎課程。但是從我國現在高職文學寫作教學的現狀來看，并沒有起到培養學生的文化素質的作用，更多的知識從表面層次上提高學生的寫作能力，對寫作技巧以及歷史進行弘揚，對培養學生的文化素質沒有給予足夠的重視，這就導致我國高職學生的文化素質普遍較低。在本文中，針對我國高職文學教學的現狀進行了研究，將培養學生的文化素質作為首要的目的，找到我國高職文學教學中存在的問題，并且針對這些問題提出了對應的解決方案。

1 引導學生擴大閱讀范圍，專心獨立的思考

一般來說，學生在寫作的時候，需要大量的素材以及參考，這就意味著學生必須要擴大自己的閱讀面，只有閱讀得更多才能夠在寫作時能夠順利的開展。而對于高職文學寫作老師來說，應該引導學生進行廣泛的閱讀，并針對其所閱讀的東西進行思考，以此找到能夠對自己寫作有幫助的點，在這個過程中，學生也能夠通過閱讀大量的文學來提高自己的文學素質。老師在這個過程中需要做的比較重要的事有兩件，第一就是推薦學生閱讀的文學作品，這些文學作品一定要具有廣泛性、代表性的特點，讓學生能夠閱讀到更多不同類型的文學作品，并且從不同類型的文學作品中找到樂趣，提高閱讀的積極性從而不斷的去閱讀；第二就是引導學生進行閱讀，在高職中，很多學生是不喜歡閱讀，認為閱讀毫無任何用處，老師就可以采取激勵政策，或者不定期的開展閱讀交流的活動，讓學生能夠參與到閱讀活動中來，另外，老師可以在學生閱讀之后搜集其反饋意見，對所閱讀的文學作品的自身的想法等等，通過這種方式能夠讓學生對自己所閱讀的東西進行反思，從而對閱讀文學作品中的重要東西進行再一次的掌握。總而言之，高職文學寫作教學中老師應該起到一定的引導作用，引導高職學生擴大閱讀范圍，并且能夠對所讀的文學作品專心獨立的思考，以此來培養學生的文化素質，讓學生能夠成為全方面素質的人才。

2 開展多樣化的文學寫作教學活動

在高職生眼中，高職生活應該是多樣化豐富多彩的，所以采用傳統的高職文學寫作教學的時候，學生很難提起興趣，甚至會產生厭煩感，這就導致了學生很難會對文學寫作有積極性，因此，就高職而言，應該開展多樣化的文學寫作教學活動，從而能夠讓學生看到文學寫作的多樣性，也有到相應得積極性去面對文學寫作教學，在這個過程中也能夠很好的集中注意力，大大提高文學寫作教學的效率。一般來說，開展多樣化的文字寫作教學活動可以從以下幾個方面著手：

2.1開展文學寫作第二課堂

就傳統的文學寫作課堂教學來說，高職學生很難將注意力集中，這就導致課堂寫作教學效率不高，無法真正的培養學生的文化素質，所以老師應該不斷創新自己的教學方式，例如開展文學寫作第二課堂，這就讓學生脫離傳統的文學寫作課堂，對即將學習的事物具有更高的興趣和積極性。一般來說，第二課堂的開展包括了文學作品演講比賽、人文素質電影等等，也就是開展各種以文學作為主體的活動，讓學生參與到這個活動中來，在活動中感受文學的魅力，與此同時通過開展這種活動能夠讓學生擁有更高的熱情，對于文學寫作教學也有著更高的積極性，從而在這個過程中培養自身的文學素養。

2.2信息技術在文學寫作中的應用

隨著社會的不斷發展，信息技術的不斷進步，將信息技術作為一種工具應用在文學寫作中是非常有用的。例如互聯網的應用，如今互聯網技術非常的發達，互聯網上的資源也越來越多，包括一些文學作品，所以讓學生利用互聯網這個工具多多閱讀文學作品，提高自己的文學素養。除此以外，教師可以針對自己班級的特點建立一個網站，讓高職學生在平時的寫作教學過程中或者是課下將自己所閱讀的文學作品感謝以及自己所寫的作品放在網站上供大家欣賞點評，與此同時，教師可以開展更多信息技術應用活動，例如在上課的時候利用多媒體教學輔助工具，或者是開展網絡視頻教學等等。通過這種方式能夠讓寫作教學方式創新，讓學生能夠感受到與平時學習不一樣的東西，提高學生的寫作水平以及文學素養，這打破了傳統的高職文學寫作教學方式，為學生帶來了更加新穎的學習方式，促進了學生在綜合素質方面的提高。

2.3加強小組之間的合作

對于高職學生來說，缺乏一定的責任感，而通過小組合作能夠很好的培養高職學生的責任感，從而能夠讓學生更加積極的去面對高職文學寫作教學。一般來說，需要將學生分為幾個小組，分配給每個小組一定的任務，例如對一篇文學作品的剖析，則在小組內部需要根據每個人不同的特點，分配給每個人不同的任務，這就讓每個人都有事情可以做，而為了小組能夠完成其對應的任務，每個人都會積極的去面對自己的任務，認真閱讀文學作品，從而在這個過程中能夠提高自己的文學水平，培養自身的文化素質。

3 培養學生的寫作興趣

如今是科技時代，很少有學生對文學寫作有著很高的積極性，更多的是偏向于實踐性的事物學習，這就讓學生在寫作教學中不能保持相應的熱情，不能夠提起興趣去學習，嚴重阻礙了高職文學寫作教學中培養學生的文化素質。所以對于高職來說，更為重要的是如何培養學生的寫作興趣，讓學生明白寫作的樂趣所在，只有這樣才能夠讓學生更加的投入到寫作中，能夠積極的參與寫作教學，并給在這個過程中明白文學的吸引力所在，從而能夠更好的培養學生的文化素質，為接下來的高職文學寫作教學奠定良好的基礎。

3.1教師要給予學生鼓勵

在開展高職文學寫作教學的過程中，學生往往會有一定的抵觸心理，認為文學寫作在實際生活中是沒有什么用的，所以老師應該多多鼓勵學生，對于學生來說，年輕好勝是其共同的特點，老師應該抓住這個特點，對學生大肆的鼓勵，以此來讓學生為了得到表揚而努力的提升自我，對高職文學寫作就會更有積極性，從而在這個過程中能夠培養自身的文學素質。

3.2建立競爭機制

對于高職學生來說，有競爭才會有壓力，所以建立一定的競爭機制能夠讓學生在競爭中不斷的提升自我。而學生在有競爭壓力以后，為了在競爭中取得更好的名次，也會不斷的主動去閱讀文學作品，去培養自己的寫作能力和文學素養，通過這樣長時間的競爭能夠讓學生在競爭中成長，同時也鍛煉了學生的思維能力。而建立競爭機制的方式比較多，例如可以讓學生分為不同的小組，讓小組與小組之間競爭，并且評出最優，這樣高職學生在寫作教學競爭中為了集體的榮譽也會不斷的努力，最終在這個過程中培養學生的文學素質，也能夠全面提升學生的能力。

3.3建立良好的教師和學生關系

一個優秀的老師能夠起到很好的帶動作用，對于高職學生而言，對于關系比較好的老師對其課程也比較感興趣，真能夠帶動學生的學習積極性，同時老師這個時候所起到的引導作用也會更大，這對接下來的高職文學教學活動開展也會更加的有利，能夠讓學生對寫作更有興趣，提高寫作的積極性，從而提高自己的寫作能力，以及培養自身的文化素養。另外，教師本身也應該具有較高的文學素養，只有這樣才能夠讓高職學生在寫作教學中受到專業的教學指導，而教師如果擁有較高的文學素養也會讓學生對老師的信服度更高，教師所起的引導作用也會越大，這就讓高職文學寫作教學中培養學生的文學素質能夠更加的容易。

結語：總而言之，隨著社會的不斷發展，競爭也越來與激烈，對于人才的需求越來越大，而對人才的要求也越來越高，需要的是全方面高素質人才，而在這個高素質里面，文化素質的教育占到了很高的比例，所以對于高職寫作教師來說，更為重要的是在平時的高職文學寫作教學中培養學生的文化素質，從而提高學生的綜合素質，讓學生在進入社會后能夠適應如此激烈的社會環境，為社會提供優秀的人才后備。在本文中，針對高職文學寫作教學中如何培養學生的文化素質提出了自己的看法，希望通過這種方式能夠為高職文學寫作改革提供一定的參考價值，讓高職文學寫作培養學生的文化素質能夠不斷的發展。

（作者單位：泉州幼兒師范高等專科學校永春校區）