向青草更青處漫溯

個人簡介

鄧荷蓉，女，中學(xué)一級教師，南通市躍龍中學(xué)語文教師。南通市骨干教師，南通市崇川區(qū)語文學(xué)科帶頭人。她的語文課堂情思融合，注重對話，2010年獲中國教育學(xué)會舉辦的“創(chuàng)造自己的高效教學(xué)經(jīng)驗”優(yōu)質(zhì)課評選一等獎。曾獲南通市青年語文教師基本功比賽一等獎，2014年獲江蘇省初中青年語文教師基本功比賽一等獎。在《語文教學(xué)與研究》《中學(xué)語文》《文學(xué)教育》等雜志發(fā)表論文十余篇，指導(dǎo)學(xué)生參加省、市作文競賽獲一等獎。參與一項國家級課題兩項市級課題研究，是核心組成員。

徐志摩康橋?qū)簦粝乱痪洹跋蚯嗖莞嗵幝荨保@是我所向往的人生境界，“青草更青處”，是豐茂美好的前景；“漫”是不刻意不強求的心態(tài)，“漫”的領(lǐng)域不狹隘不偏執(zhí)，指向?qū)拸V；“溯”是逆流而上，不在隨波逐流里迷失，而用自我的意志與力量去掌控。

心有所向：曲徑自有風(fēng)景在

16歲那年夏天，當(dāng)在中考志愿的第一欄里填上“如皋師范”時，我就知道，我生命的小船將駛向教育這條航道。

三年的師范學(xué)習(xí)讓我這樣一個農(nóng)村的孩子開了眼界：每天早晨讀著漢語拼音小報，漸漸地能把普通話說得字正腔圓了；每天中午練字：軟筆的、硬筆的、粉筆的，漸漸地字也寫出了點體格；觸摸到高貴的鋼琴，漸漸地能彈奏出完整的曲子；排大合唱、學(xué)跳舞、訓(xùn)練隊列、畫簡筆畫等等，那些多姿多彩的活動好像把我的青春開成了五彩繽紛的花園，現(xiàn)在回想起來，我總恍惚覺得是穿行在花朵爛漫的春天里，每一朵鮮花都是那么美麗，那么芬芳，讓人陶醉。“教師專業(yè)技能”的培養(yǎng)在我看來像是“全人”的塑造，它打開了一個人各種智能的窗戶。雖然一個人的能力有限，不可能樣樣精通，但是窗戶多了，能看到的世界就更多樣了。

19歲時中師畢業(yè)，在工作和念大專之間，我選擇了后者。大專的兩年里遇到了幾位好老師，班主任石老師的“管他冬夏予春秋”的班級管理思想、姚瑯強老先生的“一點突破法”和“一堂課上下來，要覺得渾身發(fā)熱才算過得去”的談?wù)摗⑼粽壬安蛔鼋虝常鲇兄腔鄣难芯啃偷慕處煛钡冉陶d言猶在耳。1999年畢業(yè)時，我進入如東縣實驗中學(xué)教語文，那年正好搭上了縣教育局提升初中教師學(xué)歷的班車，被送至江蘇教育學(xué)院中文系脫產(chǎn)進修漢語言文學(xué)專業(yè)本科學(xué)歷。2008年秋，為給自己突破的能量，我又考入華東師大中文系在職攻讀教育碩士，兩個暑期集中授課，一年論文研修，2011年底我獲得了教育碩士學(xué)位。這一段學(xué)歷之路雖曲折，但在基本技能和專業(yè)素養(yǎng)兩方面都讓我受益頗多。路雖彎曲但心有所向，一路的風(fēng)景也就曼妙多姿了。

不忘初心：從教帶著好奇的眼

從教之初，一切都很新鮮，加之年紀輕豪情滿懷，平常的日子也能生出波瀾來。帶著一雙“好奇”的眼睛，我不長的教學(xué)生涯里就有了很多有趣味的事情。

剛工作時多媒體還沒有普及，一次上《鄉(xiāng)愁》，我拎著錄音機往教室里去，同事說：“你又折騰什么了？”那堂課，我準備了兩支曲子，一支是二胡曲《江河水》，給同學(xué)們做朗誦配樂的，還有一支是羅大佑演唱的余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》。課堂效果真不錯：悲愴的愁情有如滔滔江河水淹沒了所有人，最后學(xué)生覺得聽羅大佑的歌意猶未盡，要求配《江河水》朗誦詩歌《鄉(xiāng)愁四韻》。因為好奇，我上課還真愛折騰，有時來點音樂營造意境，煽煽情，曾以《媽媽再愛我一次》的曲調(diào)作背景音樂催人淚下；有時畫幾筆簡筆畫形象講述，像理解《三峽》中“自非亭午夜分，不見曦月”，我在黑板上畫出高聳對立的山峰，學(xué)生理解且印象深刻了；有時設(shè)計不同形式的朗誦，學(xué)生讀得有滋有味，我也樂在其中。

2004年全縣推進課改，我要執(zhí)教一堂匯報課，我沒有把課文拿來直接使用，而是以七年級上冊《中秋詠月詩詞三首》為引子，嘗試了一次課程資源的整合，充分利用學(xué)生已知的內(nèi)容，整合文學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)等資源，讓這堂課從無到有，從蕪雜到清晰，三個板塊：文人筆下的月亮、音樂家心里的月亮、科學(xué)家探索的月亮引發(fā)了學(xué)生的月之情思。

我把柳葉兒帶進課堂，讓學(xué)生在舌尖上體味《柳葉兒》的微苦感覺；中秋節(jié)期間去一家飯店吃飯，看到該店中秋菜名富有詩情，就抄下菜單帶進課堂和學(xué)生把玩語言的魅力；有家飯店“外婆喊你吃飯啦”特別的叫號語被我拿來作為《童年的朋友》課堂導(dǎo)入；世界杯期間，荷蘭大敗西班牙，翻《揚子晚報》看到一妙題“四年前，君叫橙死，橙不得不死；四年后，君叫橙死，橙且做不到”，便于評講練習(xí)時引為諧音的示例。類似的例子還有很多，語文的外延是生活，我?guī)е浑p好奇的眼睛捕捉著生活中的語文，將其鏈接到課堂，和學(xué)生一起享受活潑潑的語文生活，樂趣多多。

超越自我：懷抱一顆勇敢的心

從教過程中，我有時會自我感覺良好地進入了某種佳境，有時也會很糟糕地陷入了某種困境，其實這兩種境地都需要通過突破來尋得進展。十余年的教學(xué)生涯中有幾次突破令我難忘。

2005年的春天，省課改組專家進校督察，我執(zhí)教《月跡》一課，備課試教，為體現(xiàn)新課程“欣賞文學(xué)作品，獲得情感體驗，獲得有益啟示”等理念，我刻意將本課教學(xué)目標定位于“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感悟美”。就此設(shè)計了兩大教學(xué)板塊：品位文本的美和感悟生活的美。試教課一半時間解讀文本，另一半的時間感悟美，結(jié)果課堂上學(xué)生反饋出的狀態(tài)是架空了文本，發(fā)言很多是關(guān)于美是怎么發(fā)現(xiàn)的，心靈美重于外貌美等與本文毫無關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。評課時，李鳳老師說：“語文教學(xué)應(yīng)該姓‘語’。”她建議我自己先反復(fù)地細致地讀文本，然后再考慮教學(xué)設(shè)計。于是我逐字逐句地寫了閱讀體會，進入課堂，對學(xué)生的引導(dǎo)就進入了深微之境，記得說到“為什么我會覺得骨朵兒是繁星變的呢”時，有學(xué)生說：“這是因為天空的星兒少了，所以我會有這樣的感覺。”我和他們交流：“這句話讓我產(chǎn)生了這樣一種感覺，像兒歌中所唱的‘一閃一閃亮晶晶，滿天都是小星星’，但是這里不是滿天，而是——”學(xué)生立即接上“滿樹都是小星星”！有學(xué)生馬上說：“這正在表明月光明亮呢！照得桂花樹也是亮亮的。”課堂形成了一個小小的高潮。把自己曾經(jīng)感覺良好的教學(xué)設(shè)計全盤否定了，再重新架構(gòu)，這個突破是痛苦的，但細讀文本的意識和習(xí)慣由此而生，這漸漸墊厚了我的教學(xué)根基。

2014年，我報名參加了江蘇省基礎(chǔ)教育青年教師教學(xué)基本功大賽（初中語文），從5月到9月，從區(qū)初賽到市復(fù)賽，集訓(xùn)后決賽，我?guī)е⌒ｉL“你一定要參加的，而且還要爭取到省里去”的鼓勵，一路闖關(guān)，取得參加省賽資格。此間巨大的壓力帶來的焦慮令我頭痛乃至失眠，家人和朋友的鼓勵讓我平靜了些，彼時胡校長又和我說了諸如“不要在乎結(jié)果，能夠到省里去就很好了”之類寬慰的話語，這么多年來從未如此怯懦的我終于重拾勇氣，沉著準備各個比賽項目，即使在比賽過程中第一個項目后自覺有欠缺的情況下，我依然保持勇往直前的勁頭，最終獲得了省一等獎的成績。這次難忘的經(jīng)歷讓我知曉，一顆再強大的心也會有脆弱的時刻，這時來自他人的支持、幫助與鼓勵是多么重要。我如一只小船，有汪洋的大水才不會擱淺，有波浪的涌動才能不停向前，有風(fēng)的推動才能駛向遠方。

關(guān)于“不朽之盛事”的文章及其語文教育，古往今來的思想浩如煙海，我只愿在這無際的水面“向青草更青處漫溯”，讓我的教學(xué)生命之流域蓬勃著，寬闊著，奔騰著。