試談PPT在基礎教育階段的教育價值

摘 要：PPT文件的數字性質，對基礎教育階段學生的學習有重大的教育價值。在學生對一個主題PPT文件的制作構想、制作過程和現場應用，是一個數字文化背景下的數字影像，是在基礎教育階段教育理念和方式的積極探索。

關鍵詞：PPT；基礎教育；教育價值

中圖分類號：G424.2 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）24-0005-02

PPT即Microsoft Office PowerPoint，是微軟公司設計的演示文稿軟件。Microsoft office Powerpoint做出來的東西叫演示文稿，它是一個文件，其格式后綴名為ppt；也可以保存為pdf、圖片格式等類型。演示文稿中的每一頁叫幻燈片，每張幻燈片都是演示文稿中既相互獨立又相互聯系的內容。

在河北師范大學美術與設計學院數字媒體專業本科《數字影像作品賞析》、全校公選課《影視作品賞析》和《動畫作品賞析》等課程中使用了一種全新的教育模式，有些類似于“自主教育”的教學模式，但有所不同的是既要對“規定教材內容”的個性化理解，又要通過某一個“自主教學內容”的自主認識、組織、視覺傳達設計和現場主持、推廣、整體評價等全過程的自主學習體驗。在這個教育過程中，教師的價值體現在教育模式設計、教學過程宏觀控制和整體評價等方面。

這樣的課程教學設計，教學效果超出了我的預想，參與其中的每一位同學，無論是團隊中的角色意識，還是對主體知識的認知、表達，都表現出了超乎尋常的積極性和智慧。其中，對基礎教育階段的老師值得推薦的是怎樣理解和認識PPT的教育意義，以及怎樣將當代最先進的科技成果運用到現實的教育過程中。

一、充分認識和利用PPT的數字化特點

PPT文件不同于一般的幻燈片，它的所有內容都是通過數字性質呈現出來的，無論是影像、圖形、圖表和文字，都以計算機數據形式記錄在存儲器內，從而實現了PPT文件上的每一個表現要素的數字設計、生成、轉換和鏈接等開放的立體結構的特點。PPT文件的這個特點，非常有利于培養學生的學習能力、知識的表達能力和觀點的表現形式和路徑。例如，我曾經讓一個班20位同學分成五個組，賞析同一部動畫片，結果是有的團隊將重點放在故事結構上，有的團隊選擇人物造型和場景設計，有的團隊強調這部動畫片與同時期其他作品的橫向比較，有的團隊則深入到具體的動畫制作分析。學生團隊表現出來的認識問題的特點和優勢，以及研究的深度、表達的路徑和形式讓人吃驚。

基礎教育階段的學生一般不具備這樣的專業知識，但學生的興趣點更多樣化，在團隊中的角色意識更強。教師在課程設計上一定要強調PPT文件縱向軸線知識或觀點表達的邏輯性特點，同時，更要強調這條軸線上不同知識或觀點的節點的橫向或立體的表達。在評價學生作品時，教師要特別注意PPT文件數字科學特點，為知識學習和能力培養提供諸多科學的，便利的條件，對邏輯思維、形象思維、宏觀控制、細節表現和個性化呈現等要素一定要特別關注。

二、PPT文件制作課程教學的組織

對于一個四至五個人的制作團隊來講，制作一個由30張幻燈片構成的主題PPT文件，工作量是很大的，一般作為課外主題活動、假期作業等較為適宜。PPT文件制作課程的組織有三個關鍵環節。

第一是主題選擇。主題不能選擇純知識性內容，尤其不能將課本中的數理化等知識內容拿來讓學生做PPT文件，一來學生不具備準確表述此類理論知識的基本能力，二來容易產生挫敗感。一般選擇具備知識性、趣味性、娛樂性與親和性的主題比較容易將學生的熱情和表現欲望激發出來。例如，我曾經給學生擬定《秋天的一片樹葉》的題目來制作PPT文件，其科學性、文學性、藝術性；文字的、圖片的、視頻的、聲音的；主講人現場表現等都可以成為主題的表現要素。

第二是搭建團隊和制作過程。我在教學過程中一般是由學生自由組合團隊，這樣比較容易形成團隊特色。在基礎教育階段，可能在自由組合的基礎上老師適當調配更好一些，因為通過團隊的角色意識，可以適當改變或調整學生的性格特點和學科興趣。例如，讓不太喜歡語文的學生負責PPT文件的文本工作；讓不太善于組織和交流的同學負責導演工作等都會給學生的性格塑造和興趣培養帶來莫大的幫助。制作過程一定要嚴把文本的主題表述和整體結構，主題表述是團隊在導演的領導下的團隊表現主旨，其正確與否，水平高低、結構特點、表現形式等基本上都可以看出端倪，所以，這個環節我一般讓學生在課堂上集體討論，然后由負責文本工作的同學執筆完成，我們在文本上簽字后方能進入制作環節。制作過程的其它環節盡量由學生自主完成。老師要經常詢問學生的制作進度和具體難點，學生實在有困難時，也只是提供解決困難的思路和路徑而不給具體的辦法。

第三是評價學生作品環節。評價學生作品從整體要求上講，除非有本質性錯誤，一般不把主題知識水平的高低作為品評標準。具體評價要注意以下環節：

主題表述邏輯是否合理。培養邏輯思維能力是基礎教育最重要的教育價值之一，以往都是通過數學、物理、化學等理科學科培養學生的這種思考能力，計算機科學為數理邏輯的形象化表現提供了準確而完美的表現路徑。雖然對于大多數處于基礎教育階段的學生來講，很難理解計算機數字語言和應用程序內在的邏輯關系，但是，通過主題PPT文件的制作過程，他們可以很直觀地體會到客觀存在的因果關系與主觀推理技能技巧的辯證關系。培養學生在多要素、復雜的、立體的事物認知體系中的邏輯思考能力，一直是中國式教育的短板，計算機科學的出現和廣泛應用，可能是我們彌補這一不足的最佳時機。

作品是否凝聚了團隊每個成員的智慧和力量。這個評價環節非常重要，尤其是在中國現階段獨生子女政策的大背景下，培養學生團隊角色意識具有非常重要的教育意義。所以，在評價學生主題PPT文件時，一定要對照職員表逐一評價每一個職員的基本業務水平和敬業精神，并分析成敗的關鍵因素。

作品是否充分利用了PPT制作軟件的功能。一般情況下，我對學生運用PPT制作軟件的要求是：不要簡單化，只是文字和圖片的簡單羅列；不要嘩眾取寵，表面看很熱鬧，實則空洞無物；要符合視覺傳達的心理和美學規律，看不清楚，看著不舒服，看了不明白都不行。

主講人的現場表現。這個環節最有發揮空間，有一位學生特別熱衷于對動漫制作軟件研究，他在臺上那種不容置疑的自信和講解讓我感動的熱淚盈眶。還有一個學生形象和氣質都很好，她站在講臺上，宛如CCTV電影頻道《佳片有約》欄目的主持人，那種從容與睿智讓我刮目相看。當然，也有學生站到臺上滿臉通紅，語無倫次，或者背對觀眾，面對屏幕自話自說。

三、數字科學技術開辟了基礎教育的新天地

數字科學技術在不知不覺中改變了人們的行為和學習方式，開辟了基礎教育的新天地雖然其從硬件上給人一種與時俱進的景象，但實質上無論從教育觀念和教學方法上都較大程度地因循著傳統的教育方法，這既是教育科學的必然規律，又是中國傳統教育文化生態的必然產物。事實上，在數字革命的大背景下，基礎教育的使命和學習內容、學習方式已經成了最重要的時代命題。我只是試圖通過PPT軟件在教學過程中的應用，拋磚引玉，引起廣大基礎教育的老師們在這方面的注意。