淺談“慕課”在教育教學發(fā)展中的優(yōu)勢

摘 要：“慕課”是一種大規(guī)模免費在線視頻教學方式，相比傳統(tǒng)教學具有許多優(yōu)勢，而且特別適用于發(fā)展中國家和落后地區(qū)。它不僅有利于學生的個性化學習和發(fā)展，提高學習效率，而且有助于消除教育不平等現(xiàn)象，促進教育發(fā)展。

關鍵詞：在線視頻；個性教學；教育智能；教育公平；快樂學習；終身學習

中圖分類號：G431 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）24-0007-03

自2012年以來，在世界范圍內(nèi)，慕課發(fā)展十分迅速，各種慕課平臺紛紛成立，一時間成為各類互聯(lián)網(wǎng)巨頭爭相投資的重點。慕課順應了時代教育發(fā)展的要求，互聯(lián)網(wǎng)也為慕課的發(fā)展提供了很好的實現(xiàn)條件。

所謂“慕課”，就是大規(guī)模免費在線視頻課的簡稱。英文縮寫為MOOC， 第一個字母“M”代表Massive（大規(guī)模），這個大規(guī)模，不僅是指課程數(shù)量很多，而且也指享用某一視頻課的學生多，幾萬人，十幾萬人享受一個視頻課是很常見的；第一個字母“O”代表Open，意為開放，全世界不論國籍，任何人只要有一個郵箱，只要能上網(wǎng)，都可以免費收看；第二個字母“O”代表Online，意為在線，即學習課程都可以通過網(wǎng)絡在線實現(xiàn)，不受地域、時間、場所限制，隨時隨地可以利用碎片化時間學習；第四個字母“C”代表Course，就是課程的意思。可以說，慕課是教育教學的一場革命，將對教育的方方面面產(chǎn)生重大影響。那么，相對于傳統(tǒng)教育教學，慕課究竟有哪些優(yōu)勢呢？應用于我國會對教育教學改革與發(fā)展帶來哪些益處呢？筆者認為：

一、慕課有利于消除教育不平等

教育公平是社會公平的基礎，每個公民都有平等的受教育權，各國政府都通過各種法律法規(guī)加以保障。盡管如此，事實上的不平等還是存在的，在我國，由于幅員遼闊，東西部教育水平差別很大，教育資源配置嚴重不平衡，優(yōu)秀的教育資源大多集中在東部。為解決不同地區(qū)的教育差距，雖然政府盡了各種努力，但要實現(xiàn)真正的教育平等還有很遠的路要走。而慕課的興起為我們解決教育不平等提供了前所未有的機遇、條件和可能性。因為慕課的理念之一就是消除不平等，“慕課的發(fā)展根植于‘開放教育’的理念，認為知識應該被自由地共享，無論學習者自身的人口學特征、經(jīng)濟條件和所處地域如何，其學習需求都應該被滿足。”

理論上講，通過“幕課”這種形式，一種優(yōu)秀的教學資源，可以在全球任何一個地方共享，落后地區(qū)的教師只要播放這些視頻就可以完成教學任務，教師在很多情況下變成課堂的組織者、管理者，學習的幫助者，知識的傳授者的角色逐漸淡化。

另一方面，我國教育的不平等體現(xiàn)在很多方面，除東西部差異、城鄉(xiāng)差異外，諸如中小學分重點學校、非重點學校，重點班、非重點班等，帶來了許多事實上的不平等，慕課的大規(guī)模使用，使擇校、擇班都顯得不再重要，甚至是不是到學校上課都不再重要。在線教育使得優(yōu)秀教育資源效用最大化，有利于縮小教育資源地區(qū)間不平等。邊遠地區(qū)最缺的優(yōu)秀師資，慕課完全能夠滿足這一要求。因為慕課的教學資源都是優(yōu)質資源，都是經(jīng)過反復驗證的優(yōu)秀資源，這些資源原本可能只用于一個或幾個班級，聽課人數(shù)只有幾十人至多上百人，而通過慕課卻可以供無數(shù)人利用，達到效用最大化。

從經(jīng)濟效益和可負擔能力看，幕課這種教育方式也是低廉高效且政府可以承受的。按美國可漢學院以印度為例進行的測算，在有網(wǎng)絡的地方，如4人共用一臺平板電腦，每人每年僅需5美元，通訊費每人年均花費11美元，政府完全能夠負擔得起。對那些沒有網(wǎng)絡的地方，可將所有課程制成DVD播放。用這些方式普及教育，不用大規(guī)模的校舍建設，不用聘用大量教學人員，政府可節(jié)省大量資金，卻可以獲得一流的師資和教學效果。

二、教學形式新穎

（一）短視頻符合注意力規(guī)律

每個慕課10～15分鐘左右，獨立性強，主題突出，就是為了解決一個知識點問題。可以形成課程系列，也可以單獨學習。視頻長度不超過10～15分鐘，無意中暗合了關于學生注意力的科學研究結果。1996年美國印第安納大學教授約安·米登多夫和阿蘭·卡利什在《國家教學論壇》發(fā)表了一份詳盡的關于學生注意力的報告，發(fā)現(xiàn)“學生們需要3～5分鐘才能靜下心來，在之后的10～18分鐘內(nèi)精力非常集中。那之后，不管老師講得有多好，不管課程有多么吸引人，學生還是會走神兒。雖然過了一段時間之后學生還能再次集中精力，但集中的時間越來越短，在課程即將結束時，集中的時間只有3～4分鐘。”

實踐證明，這一理論是符合學生實際的。如比爾·蓋茨花很長時間給三個孩子講數(shù)學和科學的基本概念，結果孩子們還是似懂非懂，而用可汗的方法，孩子們立即明白了。可汗學院用的都是微課，每個視頻10多分鐘，設置知識點測試，過關后才能接著看。這種方法既調(diào)動了學生學習的積極性，又提高了學生的注意力。

（二）使理解、接受能力慢的學生也能自信學習

在傳統(tǒng)課堂教學中，如果學生不明白，老師不可能原汁原味地重講一遍，至多是再簡單解釋一下。而慕課課程，很好地解決了這一難題，它們都可以無限復播放。對那些接受慢的同學，是一種很好的幫助。

三、慕課可以減輕家庭負擔

版權保護這種西方發(fā)明的制度，對文化發(fā)達國家有利，而對落后國家、地區(qū)來講，實際上是一種障礙。人類的發(fā)展，依賴文化知識的發(fā)展與傳播，版權保護制度實際上是對知識傳播的限制。慕課使人類生產(chǎn)知識的原始動機得以再現(xiàn)。應該說，慕課的出現(xiàn)對貧窮國家和地區(qū)更有利一些。

現(xiàn)在，美國大學本科學士學位的平均標價已經(jīng)達到10萬美元，在英國則更貴。在我國，獲得三本院校的學士學位成本至少也得8～10萬元人民幣。如果慕課的課程得到認可，學分得以積累，能夠頒發(fā)學位證、畢業(yè)證，那對困難家庭學生將是一大福音，將使他們可以省去巨額費用。

慕課的知識點設計幾乎涵蓋任何K2教育，包括出國留學教育等。這些領域，很多家庭依賴家教，而家教費用一般來說是很貴的。另外，為了使孩子跟上班級進度，人們往往也要請家教，根據(jù)科目不同，家教費用也不同，但是每小時50元恐怕是最低的標準了，像音樂類的家教每個課時都在100元以上，高的每課時達到400～500元。權且按每課時50元計算，如每周兩個小時，全年40個教學周，一年下來就是4000元。假期里人們往往也會給孩子請家教，補課頻度更高。這都要花費很多錢。而慕課都是免費的，又不受時間、地點限制，將使人們遠離家教，減輕家庭負擔。

四、慕課有利于促進職教發(fā)展

世界發(fā)達國家的發(fā)展歷史證明，職業(yè)教育對一個國家工業(yè)現(xiàn)代化是至關重要的。如有數(shù)據(jù)顯示，在制造業(yè)非常發(fā)達的德國和瑞士，職業(yè)教育在高等教育中占的比例都很高。“在德國，高等職業(yè)學校的學生占整個大學學生的比例為78%；在瑞士，這一比例更高達82%。”但是，長期以來，我們對職業(yè)教育的重視不夠，老百姓讓孩子上大學都是為了接受精英教育，而不想把孩子培養(yǎng)成為工人。大學也是一樣，不重視職業(yè)教育，導致我國職業(yè)教育遠遠不能滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求。為改變這種現(xiàn)象，大力發(fā)展高水平職業(yè)教育，現(xiàn)在國家要求很多二本學校轉型為職業(yè)教育，但目前職教發(fā)展的瓶頸是合格的職業(yè)教育師資嚴重短缺，制約了職教的發(fā)展，而慕課這種教學形式正可以彌補這一短板。

五、教育將變?yōu)橐患鞓返氖虑椋欣谂囵B(yǎng)專才

在傳統(tǒng)教學中，孩子們常常被逼著學習自己不喜歡的內(nèi)容，學習對他們來講成為一件十分痛苦的事情。因為我們的教育經(jīng)常要求全面發(fā)展，但是某些人本來就是專才，不可能各學科全面發(fā)展。比如很多學生語文很好，但數(shù)學不好，再怎么努力學習成績也上不來，空耗許多精力。對這些學生就沒有必要非得要求數(shù)學成績。慕課的個性化教育完全根據(jù)孩子的興趣組織教學材料，而不會按照統(tǒng)一的教學大綱教授，也不要求在統(tǒng)一的時間內(nèi)完成。這樣，那些在某些方面有特色的孩子，就可以朝著特色化方向發(fā)展，最后成為專才。我們的傳統(tǒng)教育，統(tǒng)一教材、統(tǒng)一課堂、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一標準化試題和答案，將孩子培養(yǎng)成了機器零件，很多專才被扼殺在搖籃里。通過慕課學習，學生那些對不感興趣、不擅長的課程壓根就不用學習。學生也不用再為此煩惱，為此浪費大好時光。

另外，盡管國家一再禁止班級成績排名，但各種排名仍是屢禁不止，造成因不喜歡某一學科而成績不佳排名靠后的孩子感覺低人一等，甚至由此成為問題學生。而很多家長也往往因為孩子的學習成績排名靠后而苦惱，覺得臉上無光，有失體面。而如果通過幕課學習，對于學生來講他們只需根據(jù)自己的理解力進行學習，不需要跟其他人比，也就避免了因成績排名給一部分學生及家長造成心理傷害。

六、慕課有助于推進教育的智能化發(fā)展

每個人的智力發(fā)展是不均衡的，班級教育的最大弊病是不能照顧到每一個學生的智力差異。針對每個學生實際單獨制定教學方案，對傳統(tǒng)班級教學來講近乎天方夜譚。但對于慕課來說，這些都已經(jīng)或將要變成現(xiàn)實。現(xiàn)在，很多慕課課程都有隨課測試軟件，時刻監(jiān)測掌握程度，會根據(jù)學生掌握情況制定個性化的教學計劃。現(xiàn)在的大數(shù)據(jù)技術為慕課教育智能化提供了良好的實現(xiàn)條件：慕課平臺設置學生交流群，他們可以互動，可以互相指導；有問題應答系統(tǒng)。很多常見問題已經(jīng)入庫，只要學生提出該問題，軟件自動彈出答案。還有學生互幫，在社群中，其他已經(jīng)學會的同學會回答他人的問題。美國可汗學院就建有學生學習數(shù)據(jù)庫，通過這個數(shù)據(jù)庫可以追蹤每一個學生的學習進度。軟件還能根據(jù)學生的掌握情況，自動推薦學習內(nèi)容，已經(jīng)實現(xiàn)智能化。

七、慕課有利于滿足人們終身學習的愿望

從人的健康發(fā)展來講，人們需要隨時接受教育，大學畢業(yè)不是學習的終結，而是另一種學習的開始。很多人在工作的同時需要學習各種新知識、新技能，但因為不在學校，這種愿望往往得不到滿足。現(xiàn)在，這些人都可以通過慕課來學習。慕課為大家提供隨時隨地接受教育的機會。大家通過慕課學習，可以把碎片化的時間利用起來，可以隨時開始，也可以隨時終止。這種學習需求是傳統(tǒng)課堂教學無法滿足的。

八、滿足人們隨時隨地接受教育的愿望

傳統(tǒng)的教學大綱規(guī)定老師在統(tǒng)一時間內(nèi)完成某項教學，學生都要在統(tǒng)一時間內(nèi)完成某項學習。而實際上學生智力是有差異的，很難同步前進。在傳統(tǒng)課堂教學中，那些沒有掌握知識點的學生往往被忽視，教師統(tǒng)一授課只能根據(jù)中等水平的多數(shù)學生施教，而對少數(shù)掌握較慢的學生往往無力顧及。慕課的誕生應該說對相對學習差一些的學生有更大的幫助。學生完全可以利用碎片化時間進行學習，根據(jù)自己的掌握程度，自己掌握進度，而不需要由教師來控制統(tǒng)一進度。這是傳統(tǒng)課堂教學無法滿足的要求。

總之，慕課相較于傳統(tǒng)教育教學優(yōu)勢明顯，慕課的廣泛采用必將大大促進教育教學的發(fā)展和進步，對于落后地區(qū)和發(fā)展中國家其意義更加重要。

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