揭秘有效教學(xué)、有效學(xué)習(xí)的三個(gè)關(guān)鍵詞

摘 要：轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式，達(dá)到有效教學(xué)有效學(xué)習(xí)，促進(jìn)教育質(zhì)量的提高，這是新課程教學(xué)改革的目標(biāo)。實(shí)踐證明，“預(yù)習(xí)”“相互交流”“當(dāng)堂檢測(cè)”是有效教學(xué)、有效學(xué)習(xí)的三個(gè)重要環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；有效學(xué)習(xí)；預(yù)習(xí)；相互交流；當(dāng)堂檢測(cè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2015）24-0029-03

轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)教育質(zhì)量的提高，這是新課程教學(xué)改革的目標(biāo)。2011版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)了目標(biāo)性，整個(gè)教學(xué)過(guò)程其實(shí)是在教師引導(dǎo)下明確：學(xué)什么（目標(biāo)），怎么學(xué)，（教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式：預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)、自主探究、合作學(xué)習(xí)）學(xué)得怎么樣（針對(duì)性訓(xùn)練、當(dāng)堂檢測(cè)）的過(guò)程，是先學(xué)后教，反思改進(jìn)的過(guò)程。現(xiàn)以《答謝中書(shū)書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)為例，談?wù)勵(lì)A(yù)習(xí)、相互交流、當(dāng)堂檢測(cè)與課堂教學(xué)有效性的看法。

一、“預(yù)習(xí)”是學(xué)生自主能力形成的基本途徑

“預(yù)習(xí)”被人們稱(chēng)為最重要的教學(xué)方式或?qū)W習(xí)方式，無(wú)數(shù)優(yōu)秀者，無(wú)不是“預(yù)習(xí)”的受益者。預(yù)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方法，在新課程背景下的預(yù)習(xí)是在老師的指導(dǎo)下學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能去獲得新知識(shí)的活動(dòng)。預(yù)習(xí)有課下預(yù)習(xí)、課上預(yù)習(xí)兩種。實(shí)踐證明，預(yù)習(xí)有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；有利于提高學(xué)習(xí)效率。課前老師精心編寫(xiě)目標(biāo)明確的預(yù)習(xí)學(xué)案，告訴學(xué)生學(xué)什么，怎么學(xué)，明確指向。以小組為依托，指導(dǎo)學(xué)生利用各種工具書(shū)，通過(guò)各種渠道，運(yùn)用各種方式，自己學(xué)，和大家一起學(xué)。這樣的學(xué)習(xí)，目標(biāo)性強(qiáng)，態(tài)度積極，注意力集中，學(xué)習(xí)效果好；有利于學(xué)困生的成長(zhǎng)。心理學(xué)認(rèn)為，同伴之間的互助，容易溝通，易于接受，小老師往往會(huì)起大作用。

預(yù)習(xí)類(lèi)例：《答謝中書(shū)書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)片段

（一）資料助讀

1.書(shū)，即書(shū)信 。

2.據(jù)提供資料勾畫(huà)對(duì)作者的生平感興趣的部分，并對(duì)作者做簡(jiǎn)短的點(diǎn)評(píng)。 。

3.作品背景： 。

（二）誦讀山水 ，積累語(yǔ)感

1.讀準(zhǔn)字音。給下列加點(diǎn)字注音： 。

2.讀清句讀（dòu）： 。

根據(jù)提示給課文劃出朗讀節(jié)奏。

方法指導(dǎo)：要正確解答這類(lèi)問(wèn)題，前提是讀懂句子，理解句意，以“意義”劃分停頓為主，聯(lián)系上下文，在此基礎(chǔ)上，再考慮句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和一些標(biāo)志性的文言虛詞。

3.讀懂大意：疏通文意，積累文言字詞（借助課下注釋?zhuān)?/p>

還有哪些詞或句子不理解，記在這里吧。

4.讀出層次。 理清文章結(jié)構(gòu)層次。

5.讀出味道。

（三）品味語(yǔ)言，體悟情感

1.有人評(píng)價(jià)《答謝中書(shū)書(shū)》“宛如一幅清麗的山水畫(huà)，又像一首流動(dòng)的山水詩(shī)。”請(qǐng)大家再讀課文，回答：說(shuō)它“宛如一幅清麗的山水畫(huà)”，那么這幅山水畫(huà)中有哪些景色呢？又是怎樣描寫(xiě)的？請(qǐng)談?wù)勛约盒蕾p到的課文中的一點(diǎn)之美。如可以從用字遣詞、修辭手法、句式特點(diǎn)、寫(xiě)景視角、層次結(jié)構(gòu)、描寫(xiě)手法、情感等角度進(jìn)行賞析。

佳句賞評(píng)用兩層語(yǔ)言表述：景物描繪 +內(nèi)容評(píng)贊

示例：高峰入云

巍峨的山峰聳立云端，“入”字寫(xiě)出山峰永不止息的向上生長(zhǎng)的狀態(tài)。

總結(jié)寫(xiě)景方法。

2.王國(guó)維說(shuō)，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，意思是景物描寫(xiě)中必然蘊(yùn)含作者的思想情感，本文景物描寫(xiě)流露出作者怎樣的情感呢？哪些句子直接抒發(fā)作者的情感？

3.你認(rèn)為本文獲得如此贊譽(yù)——“宛如一幅清麗的山水畫(huà)，又像一首流動(dòng)的山水詩(shī)”的理由是什么？

4.我的疑問(wèn)：

從教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)看，教師編制了預(yù)習(xí)學(xué)案，要求學(xué)生在課下完成，學(xué)案把知識(shí)化成了一個(gè)個(gè)問(wèn)題，給學(xué)生補(bǔ)充了可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的資料。目標(biāo)指向性很強(qiáng)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)明確，有“方法指導(dǎo)”，“示例”，告訴學(xué)生怎樣思考問(wèn)題，提示學(xué)生利用一切資源，互幫互學(xué)，解決所有問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)仔細(xì)閱讀積極思考發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)出個(gè)性，學(xué)有所獲。學(xué)案具有吸引力，具有激勵(lì)性。學(xué)生能根據(jù)教師提出的問(wèn)題知道學(xué)什么，這是基礎(chǔ)；學(xué)生能夠自己讀出疑問(wèn)，那才是較高境界。如“還有哪些詞或句子不理解，記在這里吧”“我的疑問(wèn)”，在展示過(guò)程中學(xué)生提出了“夕日欲頹”、“欲界之仙都”中的“欲”怎樣理解？學(xué)生還提出來(lái)“本文無(wú)處不在地流露出作者熱愛(ài)大自然，與古今知音共賞美景的得意之感”，不能理解他“只管怡情山水，不顧國(guó)家安危、明哲保身的做法”，“臨陣脫逃，哪來(lái)的得意”。學(xué)生提出這樣的問(wèn)題，非常了不起，說(shuō)明我們的學(xué)生有思想，具有挑戰(zhàn)性。這是做中學(xué)，用中學(xué)，悟中學(xué)的學(xué)習(xí)，是純粹的自主學(xué)習(xí)模式。這個(gè)過(guò)程解決了怎樣學(xué)的方法問(wèn)題，價(jià)值觀念的問(wèn)題。

二、“相互交流”是有效學(xué)習(xí)的精髓

心理學(xué)認(rèn)為，良好的人際關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、情感和行為三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的提高，能激發(fā)學(xué)生在同伴之間相互交流、相互啟發(fā)、探索創(chuàng)新。有效的相互交流、合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的智力、情感以及培養(yǎng)社會(huì)合作精神都會(huì)產(chǎn)生積極影響。

學(xué)生在相互交流展示過(guò)程中提出疑惑是最可貴的。“預(yù)習(xí)”需要小組內(nèi)及組與組之間的相互交流才能很好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂展示需要小組內(nèi)及組與組之間的相互交流才能很好地展示小組預(yù)習(xí)合作成果。解決問(wèn)題需要小組內(nèi)、小組之間，暢所欲言，甚至是激烈爭(zhēng)辯，才能使學(xué)生的思維能力越來(lái)越強(qiáng)，這樣的合作才有意義。

在展示過(guò)程中學(xué)生提出了“夕日欲頹”、“欲界之仙都”中的“欲”怎樣理解？經(jīng)過(guò)片刻思考，有學(xué)生做了回答，“欲頹”的“欲”意為“將要”；“欲界”的“欲”意為“世俗的七情六欲”。這是古漢語(yǔ)一詞多義現(xiàn)象，語(yǔ)言環(huán)境不同，語(yǔ)義也會(huì)不同。學(xué)生提出“本文無(wú)處不在地流露出作者熱愛(ài)大自然，與古今知音共賞美景的得意之感”不能理解，“他只管怡情山水，不顧國(guó)家安危、明哲保身的做法”，“臨陣脫逃，哪來(lái)的得意”？這引起了激烈爭(zhēng)論。學(xué)生甲說(shuō)：當(dāng)時(shí)朝廷矛盾深厚，皇帝昏庸，他不能施展才能，甚至還有被奸臣迫害致死的可能，躲在山里做“山中宰相”，也算為國(guó)家出力了。學(xué)生乙說(shuō)：他不當(dāng)官了，躲在山里研究中醫(yī)藥，曾整理古代的《神農(nóng)本草經(jīng)》成《本草經(jīng)集注》，首創(chuàng)沿用至今的藥物分類(lèi)法，也算為人類(lèi)健康做了貢獻(xiàn)。學(xué)生丙說(shuō)：皇帝好像和陶弘景有默契，要不怎能讀懂他的詩(shī)和畫(huà)，有事又怎能去山中問(wèn)計(jì)？沒(méi)有默契他又怎么可能陶醉于山水呢？學(xué)生丁說(shuō)：他躲在大山，做了自己喜歡做的事情，欣賞著風(fēng)景如畫(huà)的山水，做著“山中宰相”，當(dāng)然得意自豪了。……

提問(wèn)題的、發(fā)言的同學(xué)分屬于不同小組，代表不同小組的思想，學(xué)生相互交流、爭(zhēng)論的過(guò)程很精彩，爭(zhēng)論的結(jié)果是學(xué)生逐步養(yǎng)成一絲不茍、探究創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神，養(yǎng)成關(guān)注社會(huì)、關(guān)注國(guó)家的好品質(zhì)。學(xué)生能力越來(lái)越強(qiáng)正是我們所期盼的。

合作學(xué)習(xí)相互交流作為一種極具實(shí)效性的教學(xué)形式，被人們譽(yù)為“最重要和最成功的教學(xué)改革”，它的目的是為學(xué)生創(chuàng)造更寬松和寬容的學(xué)習(xí)環(huán)境，把小組的不同思想進(jìn)行優(yōu)化整合，把個(gè)人獨(dú)立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組共同的成果，以群體智慧來(lái)探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。

著名教育家卡甘認(rèn)為，從本質(zhì)上講，合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)形式，它要求學(xué)生在小組中，相互交流共同完成教師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)的方式主要有同伴教學(xué)法、小組游戲競(jìng)賽、小組輔導(dǎo)個(gè)體和共學(xué)式等等。

著名學(xué)者王坦認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)以現(xiàn)代社會(huì)心理學(xué)為基礎(chǔ)，以研究與利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點(diǎn)，以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以師生、生生、師師合作為基本動(dòng)力，以小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式，以大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、改善班級(jí)內(nèi)的社會(huì)心理氣氛、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會(huì)技能為根本目標(biāo)，是一種極富創(chuàng)意與實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系。

三、“當(dāng)堂檢測(cè)”是教學(xué)相長(zhǎng)的最有效手段

“當(dāng)堂檢測(cè)”是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)選擇。美國(guó)心理學(xué)家加涅認(rèn)為，掌握與運(yùn)用規(guī)則，可能是人類(lèi)最主要的智慧技能。要把規(guī)則牢固掌握、運(yùn)用純熟就必須反復(fù)練習(xí)。這一觀點(diǎn)是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的。如沒(méi)有“當(dāng)堂檢測(cè)”和進(jìn)一步的練習(xí)，學(xué)生是很難把新的知識(shí)與其原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)緊密地融為一體的，也很難使所形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)更完善、更充實(shí)。請(qǐng)看圍繞目標(biāo)進(jìn)行的針對(duì)性的課堂檢測(cè)：

（一）識(shí)記字詞

1.給下列加點(diǎn)字注音：

陶弘景 夕日欲頹 沉鱗 競(jìng)躍

2.斷句讀。

山川/之美，古來(lái)共談。實(shí)是欲界之仙都。未復(fù)有能與其奇者。

3.通文意。

（1）重要字詞的理解與識(shí)記。

答謝中書(shū)________書(shū)______

（2）重要語(yǔ)句的翻譯和理解。

自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。

（二）悟美景，體情懷

1.悟美景。

找出總領(lǐng)全文的一句話。

2.體情懷。

（1）文中最能體現(xiàn)作者思想感情的語(yǔ)句是什么？

（2）《答謝中書(shū)書(shū)》表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

（3）文中的靜景是： 文中的動(dòng)景是： 。

（4）讀到 ，我想到山峰俊美，直插云霄，我真想和同學(xué)們到這里爬山，站在山頂上去感受“

（杜甫詩(shī)）”的豪邁，那該多愜意啊。

此檢測(cè)題，目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，針對(duì)性強(qiáng)，在小組合作的平臺(tái)上，在預(yù)習(xí)、相互交流、教師指導(dǎo)的有效活動(dòng)中，有96%的學(xué)生達(dá)到了目標(biāo)。

當(dāng)堂檢測(cè)可以有效地提高課堂教學(xué)效率。高效課堂是全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的課堂。尊重學(xué)生的差異，發(fā)現(xiàn)學(xué)生特長(zhǎng)，激勵(lì)學(xué)生潛質(zhì)，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，是當(dāng)前中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革目標(biāo)之一。認(rèn)真落實(shí)當(dāng)堂檢測(cè)，及時(shí)接受反饋信息，歸因分析，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整補(bǔ)充，確保課堂教學(xué)效率。在“反饋——改進(jìn)”過(guò)程中，教師要注意從學(xué)生個(gè)體發(fā)展的角度，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并不失時(shí)機(jī)地運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使反饋性與激勵(lì)性相統(tǒng)一，有利于學(xué)生潛能的自我開(kāi)發(fā)，促進(jìn)學(xué)生自身素質(zhì)的提高。通過(guò)落實(shí)“學(xué)——測(cè)——評(píng)——改”，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

所有的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式都不是孤立的，預(yù)習(xí)、相互交流、教師指導(dǎo)、針對(duì)性訓(xùn)練、課堂小結(jié)，幾乎是缺一不可的，幾者相互配合才會(huì)有效。但是，要有效，更要有有效的準(zhǔn)備，有效的落實(shí)。