讓閱讀伴隨學生終身

摘 要：語文閱讀是語文教育教學的基本要求和重要目標，是培養學生良好學習習慣的重要環節，是提升語文課堂教學質量的重要舉措。良好的語文閱讀可以有效培養學生學習語文的自信心和自覺性，可以有效激發學生學習語文的興趣，提升積極性。

關鍵詞：語文閱讀；興趣；能力

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）24-0034-02

閱讀對于一個人的一生來說，尤其重要，特別是當今信息化社會，掌握和利用信息的主渠道仍然是閱讀。那么，怎樣讓學生通過閱讀來提高自身能力和素質，從而打好終身閱讀的基礎呢？實踐告訴我們，培養學生良好的閱讀習慣和閱讀能力，必須從細微處入手，嚴格要求，持之以恒，提高學生的讀書興趣，讓他們在快樂中提高，在歡喜中收獲。

一、課堂教學“讀”領風騷

“書讀百遍，其義自見”，“讀書破萬卷，下筆如有神”，語文課堂上應該有學生的讀書聲，因為語文就是要訓練學生的聽說讀寫能力，應該引導學生自覺地朗讀，包括：范讀、自由讀、引讀、分角色讀、課下擴展讀……讓“讀”獨領風騷。

二、閱覽室淘金找寶

學校可以開設閱讀課，讓學生課余時間多閱讀課外書籍。為避免學生閱讀的盲目性、隨意性，教師要給學生提出不同的要求。如在教學《近體詩八首》時，把學生分成幾個小組，對學生提出要求：從閱讀中收集材料，針對你喜歡的一兩首詩，在課堂上進行評點，每組推出三個代表，最后看哪組講得好。課下同學們興趣高漲，晚上在閱覽室閱讀課外讀物，人人專注，細心查找，精心準備。上課時仁者見仁，智者見智，言之有理，精彩紛呈，同學們對自己的成果很有成就感。

三、激發審美情趣，感知形象美

審美化的閱讀教學，必須通過審美客體，創設審美情趣，以喚起學生的審美感知。

如《背兜》一文，以山區為背景，選取一個農家孩子黃昏時打柴歸來的形象，描繪出一幅耐人尋味的畫面。教學時，可以先讓學生通讀全文，找出中心句，并圍繞中心句展開討論，由此學生初步感知了一個勤勞質樸的山村孩子的形象。進而我又引導學生欣賞文中插圖：青山綠樹，流水潺潺，山風習習，小鳥啾啾，山道蜿蜒，晚霞似火的背景畫；烏黑卷發，通紅臉蛋，閃光眼睛，憨厚笑容，藍褲白褂，厚底山襪，滿滿背兜，步伐矯健的人物。美好的環境，襯托著美好的人物，表達出美好的感情。學生看圖讀文，聲情并茂，豐富了對美好形象的感知。

四、拓展學生情思，創造情意美

在審美化閱讀教學中，老師要最大限度地發揮學生的主觀能動作用，培養他們再現美、創造美的能力。

如《蒙蒙細雨》一文，寫的是一位當老師的“媽媽”在一個細雨蒙蒙的早晨，在上班途中又折回來取準備借給學生參加表演的藍制服一事，通過母女倆的對話，表現出一位工作認真負責，在自己工作崗位上無私奉獻的教師形象。課文以雨不大，小的幾乎聽不見沙沙的聲音，細得像蠶吐出來的絲作結，發人深思。在感知、體驗鑒賞的基礎上，我問學生，此后還可能會發生什么事？在充分討論后，我要求學生以“好雨知時節”為題，寫一篇想象作文。學生飽含情感積極構思，寫出一篇篇熱情洋溢的佳作，表現了美，創造了美。

五、培養學生不動筆墨不讀書的習慣

閱讀時，在書上勾點圈畫的過程，就是搜索、提煉重點的過程，也是咀嚼品味、加深理解的過程。老師要通過嚴格的要求，時常訓練，使學生學會摘睛點句，引導學生摘錄詞語、佳句、成語、諺語和古詩詞，摘錄有關資料，寫心得體會，寫讀書筆記。每學期組織一兩次讀書筆記展覽和評比活動，請優勝者介紹經驗。

六、培養學生的創作能力和創作興趣

教師要引導學生平時多關注生活，關注社會，多感多悟，多聯系想象，在思考中感悟人生，寫真實的體驗，談內心想法，形成“我手寫我心”的文風。創辦學校文學社及寫作刊物，培養寫作人才，鼓勵投稿，爭做校內外文學標兵，讓學生在文字寫作中體驗情感情趣。

讓學生在閱讀中有所感，有所悟，有自己獨到的見解。只有真正讀進去才能引人入勝，入境融情，讓學生在閱讀中認識，在認識中升華，在感知中創新，在創作中自豪，在學習中幸福，進而形成閱讀習慣，寫作習慣。