淺議英語課堂教學中的音標教學

摘 要：在農村義務教育階段，初中英語教學兩極分化現象嚴重，根源在于學生拼讀能力差，大多數學生僅靠死記硬背單詞學英語，導致他們對英語不感興趣。英語教師應想法改變這種局面，從掌握國際音標入手，讓學生在課堂上學得快樂、學得主動、學得富有成效，在學習中探求讀音規則，掌握記單詞的方法和技巧，為終身學習打好基礎。

關鍵詞：英語教學；音標教學；拼讀規則

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）24-038-03

目前，在農村義務教育階段，初中英語教學兩極分化現象嚴重，表現在初二，根源卻在初一，關鍵在于拼讀未能及早過關。大多數學生不知道英語單詞的拼寫跟發音之間的密切聯系，往往不是科學地從音到形去記單詞，而是從字母到拼寫形式去死記硬背，就這樣忘了又記，記了又忘。在初一打不好語音基礎，給以后的英語學習帶來困難，甚至導致許多英語學困生。到了初三年級，甚至高一年級，有許多學生還要求老師給他們補上音標課。但是，盡管有了良好的愿望，由于在初一失去了機會，只能收到事倍功半的效果。

有句話說得好：“Tell me and I’ll forget，show me and I’ll remember，involve me and I’ll learn！”只有讓學生親自投入和參與了，他們才能真正實現掌握知識，提高能力。因此，在課堂教學過程中，教師要關愛每一位學生，引導學生參與既動手又動腦而又頗具有趣味性和使用價值的活動，學以致用。這樣可以大大提高英語學習的興趣。

英語不同于漢語，它是拼音文字，讀音和拼寫之間有直接關系。因此，掌握英語語音基本知識是學好英語的基礎。對農村的學生來說，更是至關重要的問題。多年來，我進行了在新初一剛入學集中教音標的試驗，音標教學不僅讓孩子們學會了記單詞的最有效的方法，而且培養了他們學習英語的能力。

一、遵循讀音規律，制作音標和字母卡片

英語共有48個音素，其中元音20個，輔音28個。英語輔音和元音在語音中的作用相當于漢語中的聲母和韻母。記錄英語音素的符號叫做音標，音標放在兩條斜線（//）內，以免和字母混淆。

元音（20個）單元音（12個）：

前元音：/i：/ /i/ /e/ /？覸/中元音：/？藜：/ /？藜/ 后元音： /a：/ /？蘧/ /u：/ /u/ /？蘅：/ /？蘅/

雙元音（8個）

合口雙元音為：/ei/ /ai/ /？蘅/ /au/ /？藜u/ 集中雙元音為：/i？藜/ /？蘚？藜/ /u？藜/

輔音（28個）

爆破音： /p/ /b/ /t/ /d/ /k/ /g/摩擦音： /f/ /v/ /？奩/ /θ/ /？蘩/ /？廾/ /s/ /z/ /h/ 破擦音： /t？蘩/ /dr/ /tr/ /d？廾/ /ts/ /dz/鼻輔音： /m/ /n/ /？耷/舌邊音： /l//r/半元音： /w/ /j/

26個字母讀音： Aa/ei/ Bb/bi：/ Cc/si：/ Dd/di：/ Ee/i：/ Ff/ef/ Gg/d？廾i：/ Hh/eit？蘩/ Ii/ai/ Jj/d？廾ei/ Kk/kei/ Ll/el/ Mm/em/ Nn/en/ Oo/？藜u/ Pp/pi：/ Qq/kju：/ Rr/a：/ Ss/es/ Tt/ti：/ Uu/ju：/ Vv/vi：/ Ww/d？蘧blju：/ Xx/eks/ Yy/wai/ Zz/zed/，/zi：/

通過找規律，讓學生親自動手制自己喜歡的卡片，同學們制作的卡片各有特色，既美觀又便于記憶。在課上課下、星期天……可以隨時隨地學習拼讀字母和音標。像這樣堅持做一學期，同學們就能掌握一些英語讀音規律，不僅幫助學生找到了記單詞最好的方法，又培養了學生學習英語的興趣。

二、由字母或字母組合到讀音

音標教學中，教師有必要讓學生了解音節（開音節、閉音節、重讀音節、非重讀音節），單純的音素認讀、記憶和反復拼讀練習確實比較乏味。如果不在教法上多做文章，學生是不會感興趣的。可以在教學中穿插些趣味活潑的游戲，例如造句比賽、小組語音賽、給“單詞”找朋友等等。學生十分喜歡做這類游戲，在玩玩賽賽中鞏固所教知識，教學效果會事半功倍。

（一）元音字母在重讀音節中的讀音

（二）元音字母在非重讀音節的讀音

（三）常見輔音字母組合在單詞中的發音

輔音字母相對元音字母來說，發音比較單純，例如：b發/b/，p發/p/，f發/f/，m發/m/……學生容易掌握。下表是常見的輔音字母組合的發音：

通過歸納讀音，教師利用課本后面的單詞表，結合學生的實際英語水平，把單詞按字母讀音分類，采用比賽、游戲等各種形式，幫助學生掌握單詞的拼讀規則，在愉快的學習過程中逐漸培養學生多讀、多聽、多寫的學習習慣。

要培養學生正確的語音，聽力練習是相當重要的。聽辨音游戲可分兩類：一類是書面練習，如 Listen and circle（圈出你所聽到的音標），Listen and tick，Listen and number，Listen and connect等；另一類可以利用音標卡片來舉一反三地做出許多種游戲，如“聽音舉音標卡片”、“聽音舉音標排隊”，在九格紙板上做“聽音擺單詞卡片”等。

三、由讀音到拼寫

授之以魚，不如授之以漁，教會學生拼讀音標詞，掌握一些英語拼讀規則，為學生終身學習奠定基礎。首先，把音標詞的拼讀與漢語拼音相比較，得出“輔音輕，元音重，兩音相拼猛一碰”。引導學生進行最簡單的拼讀。如/？蘩/-/i：/→/？蘩i：/→she，/b/-/i/-/g/→/big/等等。學完 48 個音標以后，提出“快認輔音，讀出元音，迅速讀出整個音標詞，拼出英語單詞”學習法，引導學生認、讀、拼結合，掌握單詞的音、形、意，提高記單詞的效率。如：/e/→/pensl/→p-e-n-c-i-l，/ɑi/→/bɑi/→b-u-y等等。最后要求學生一氣呵成，達到“速認，快拼”，一次性讀出音標詞。如/b？藜`na：n？藜/→b-a-n-a-n-a，/feis/→f-a-c-e，/`ti：t？蘩？藜/→t-e-a-c-h-e-r等，就這樣學生的拼讀能力不斷增強，直至能拼出少量雙音節和多音節詞，基本掌握重音、次重音。這時候課堂上教學新單詞時，就會出現師生搶著說的現象。學生就會產生一種自己會拼讀英語單詞的成就感，學習外語的興趣和積極性更加高漲。

“親其師，信其道”。教師多和學生交流思想，善于解決學生提出的問題，關愛自己的學生，在課堂上多鼓勵，只要發現學生的一點點進步，特別是新初一的學生，他能開口說字母或音標，就要適時鼓勵，“Clever！Good！Congratulation！…”

作為英語教師，要認真學習新課標所倡導的新的語言教學觀，充分領會英語課程的工具性和人文性，以此指導我們的教學實踐，從而改變以往英語教學的“費時多，收效少”的尷尬局面，提高英語教學的實際效率。在日常課堂教學中，滲透音標教學，采取現代化教學手段，讓學生在課堂中學的快樂、學的主動、學的富有成就感，讓學生從“學會”提升到“會學”，逐步培養學生學習英語的興趣和能力，為今后繼續學習英語和用英語學習其他相關科學文化知識奠定基礎。