初中思想品德課教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘 要：中學(xué)思想品德課教學(xué)要順應(yīng)時(shí)代要求，擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)人才的使命。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是思想品德課教學(xué)的關(guān)鍵。培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的熱情；培養(yǎng)創(chuàng)新能力就是要改變學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：思想品德教學(xué)；創(chuàng)新能力；學(xué)習(xí)方式

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2015）24-0043-03

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新精神是一個(gè)現(xiàn)代人必備的品質(zhì)。國際上把21世紀(jì)稱為創(chuàng)新教育的世紀(jì)。在我國，也把實(shí)施創(chuàng)新教育作為迎接世界新技術(shù)革命的一項(xiàng)政策。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的全面展開，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和社會(huì)實(shí)踐能力已成為素質(zhì)教育的核心，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代教育的主題。

在在初中思想品德課教學(xué)中，必須注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，打造創(chuàng)新型人才將成為思想品德課的重要任務(wù)。下面結(jié)合本人教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)做法和體會(huì)。

一、改進(jìn)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情

傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在著“填鴨式”“滿堂灌”“一言堂”說教式教學(xué)，運(yùn)用此模式的教師只需具備兩樣?xùn)|西：一張嘴，一支粉筆。這樣不利于讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，而且也不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收。其中的師生關(guān)系就是倡導(dǎo)師道尊嚴(yán)的不平等的關(guān)系，教師在教學(xué)活動(dòng)中是主宰者、是支配者，而學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中只能是消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)者和服從者。尤其在一些思想品德課上，教師高高在上，照本宣科，滿堂灌，脫離學(xué)生實(shí)際，學(xué)生當(dāng)然不喜歡，學(xué)習(xí)的積極性就低。如此教學(xué)，怎么能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

為此，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要任務(wù)。在教學(xué)中，老師要多采用討論式、啟發(fā)式等教學(xué)形式，把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生的思想、意志、情感和行為方式得到同樣的尊重，給予學(xué)生足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)展示自己的才華，給予學(xué)生充分表達(dá)自己思想和情感的機(jī)會(huì)。同時(shí)還要強(qiáng)調(diào)師生之間的互動(dòng)關(guān)系，塑造師生之間多種多樣、多層面、多維度的溝通情景和溝通關(guān)系。讓學(xué)生不再是消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)者和服從者，而是積極、主動(dòng)的求知者。

如學(xué)習(xí)初三教材《學(xué)會(huì)合理消費(fèi)》時(shí)，我在課前預(yù)習(xí)中安排了兩個(gè)小環(huán)節(jié)，搜集身邊不合理的消費(fèi)現(xiàn)象和自己的消費(fèi)故事。由于課前準(zhǔn)備充分，在課堂教學(xué)中，同學(xué)們積極參與，各小組紛紛展示自己的成果，如多媒體展示“滿漢全席”的圖片，“月光族”、“瘋狂網(wǎng)購”等，在認(rèn)識(shí)消費(fèi)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位制定消費(fèi)寶典，教師參與其中，與學(xué)生分享自己的消費(fèi)寶典，最后討論得出正確的消費(fèi)觀。這樣民主和諧的課堂，學(xué)生會(huì)自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，享受成功的喜悅。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增加課堂趣味性

在思想品德課教學(xué)中，精心創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，讓學(xué)生在各種情感環(huán)境中感知、認(rèn)識(shí)、理解、訓(xùn)練，讓學(xué)生思維和智力活動(dòng)始終處于興奮狀態(tài)，加深學(xué)生對(duì)問題、內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解。

緊扣教材，設(shè)計(jì)小品故事，由學(xué)生自導(dǎo)自演，創(chuàng)設(shè)課堂情境。如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)的“做情緒的主人”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我挑選了6位自愿報(bào)名參加表演的同學(xué)，請(qǐng)他（她）們表演這樣兩個(gè)情景：一是用盡量夸張的面部表情和肢體語言展示人類最基本的四種情緒：喜、怒、哀、懼。二是當(dāng)情緒不佳時(shí)，如何分別使用好“轉(zhuǎn)移注意力”、“合理宣泄法”、“理智控制法”等調(diào)節(jié)情緒的方法。學(xué)生在愉快的表演中，在認(rèn)真的思考討論中，深刻領(lǐng)會(huì)到健康的情緒都是事出有因的，健康的情緒都應(yīng)表現(xiàn)恰當(dāng)，應(yīng)學(xué)會(huì)有意識(shí)地調(diào)節(jié)和控制自己的情緒，及時(shí)克服不良情緒，保持樂觀、開朗的心情，使自己成為情緒的主人。這樣，在快樂的情感體驗(yàn)中掌握了知識(shí)，提高了能力。

三、巧設(shè)疑問，加強(qiáng)引領(lǐng)，鼓勵(lì)參與，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

哲學(xué)家波普爾認(rèn)為，“正是問題激發(fā)我們?nèi)W(xué)習(xí)，去發(fā)展知識(shí)，去觀察，去實(shí)踐。”教學(xué)過程是一個(gè)設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過程。教師在課堂上提出學(xué)生感興趣的問題來，所提問題應(yīng)與生活實(shí)踐相聯(lián)系，令人深思，給人啟迪，能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，具有思考價(jià)值，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。愛因斯坦說：“被放在首要位置的是獨(dú)立思考和判斷的總體能力的培養(yǎng)，而不是獲取特定的知識(shí)。”因此，教師在教學(xué)中要巧妙設(shè)計(jì)疑問，讓學(xué)生討論，激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，積極引導(dǎo)學(xué)生去探索學(xué)習(xí)。教師也要積極參與到討論中去，以指導(dǎo)者、組織者、參與者、研究者的角色進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生大膽思索。

四、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生求異思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過分突出和強(qiáng)調(diào)接受和掌握，冷落和貶低發(fā)現(xiàn)和探究，從而在實(shí)踐中導(dǎo)致對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)過程的極端處理，把學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識(shí)變成僅僅是直接傳授書本知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)成了純粹的被動(dòng)接受、記憶的過程。這種學(xué)習(xí)限制人的思維和智力，摧殘人的學(xué)習(xí)興趣和熱情。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要改變這種方式，把學(xué)習(xí)過程之中的發(fā)現(xiàn)、探索、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突出出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。比如，在講述《做誠信的人》這一節(jié)時(shí)教材中，列舉了4個(gè)“這樣做算不算誠信”的事例，讓學(xué)生分組展開討論，發(fā)表自己的看法，在討論的過程中，學(xué)生結(jié)合課堂上的知識(shí)、自己的生活經(jīng)歷，以及平時(shí)的所見所聞各抒己見，既實(shí)現(xiàn)了自身體驗(yàn)，又達(dá)到了合作體驗(yàn)的目的，既獲得了知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，又拓展了思維的深度和廣度，增強(qiáng)了學(xué)生收集信息主動(dòng)探究的能力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生互助合作的精神，在這種輕松的學(xué)習(xí)過程中，后進(jìn)生在其他同學(xué)的幫助和鼓勵(lì)下形成自己的見解，也體驗(yàn)到成功的喜悅。

五、充分運(yùn)用現(xiàn)代科技手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，打破了“一支粉筆、一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)格局，將現(xiàn)代化教學(xué)手段，如多媒體、電子網(wǎng)絡(luò)等引入課堂，能將形象思維和抽象思維有機(jī)結(jié)合起來，增強(qiáng)了教學(xué)的吸引力、感染力和說服力，能使抽象的道理形象化，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生思維層層展開、步步深入的教學(xué)情境，有助于學(xué)生分析能力、綜合能力的提高。特別是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，開拓了學(xué)生的視野，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了更為有利的條件。教師應(yīng)熟練掌握和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，教會(huì)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程技術(shù)來收集資料、整理數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)中培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。例如，教學(xué)沙塵暴的治理、環(huán)境污染等問題時(shí)，建議學(xué)生多看“今日說法”、“焦點(diǎn)訪談”節(jié)目，有時(shí)我會(huì)把一些精彩節(jié)目錄制下來，拿到課堂上與他們一同分析、探討，還鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)上與網(wǎng)友談?wù)撚嘘P(guān)這方面的問題。

六、 關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

思想品德課教學(xué)的目的不能僅停留在對(duì)知識(shí)的掌握上，而要用所學(xué)知識(shí)去認(rèn)知、解決現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中存在的問題，也就是說理論來源于生活實(shí)際，而理論又要反過來指導(dǎo)生活實(shí)踐。創(chuàng)新來源于實(shí)踐，所以要強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系時(shí)政、聯(lián)系生活、聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。師生在教學(xué)過程中，必須關(guān)心時(shí)事、關(guān)心生活、關(guān)注民生，從實(shí)踐中獲得新知識(shí)、新信息。特別是要思考所學(xué)知識(shí)與當(dāng)今國內(nèi)外重大時(shí)事熱點(diǎn)問題是否相結(jié)合。例如，講到社會(huì)主義生產(chǎn)目的時(shí)，就要聯(lián)系到黨中央“構(gòu)建和諧社會(huì)的意義”的重要思想的應(yīng)用等；講到維護(hù)祖國統(tǒng)一時(shí)，就要聯(lián)系到臺(tái)獨(dú)分子破壞祖國統(tǒng)一的言行的危害等；講正確對(duì)待挫折時(shí)，就應(yīng)聯(lián)系學(xué)生在學(xué)業(yè)、生活、人際關(guān)系中遇到的挫折等；在講“消費(fèi)者合法權(quán)益受法律保護(hù)”時(shí)，可拿出一些商品讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)鑒別真?zhèn)危绶旅暗摹敖鹕ぷ印焙韺殹⒎旅暗摹半p星”運(yùn)動(dòng)鞋等，這樣學(xué)生非常感興趣，不僅學(xué)到了法律知識(shí)，而且增長(zhǎng)了生活常識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。教師再進(jìn)一步引申到其他侵害消費(fèi)者權(quán)益的事，讓同學(xué)們談買到假冒偽劣商品時(shí)的感受，最后引導(dǎo)回答、提出解決方法等等。只有學(xué)以致用，才能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，要開展創(chuàng)新教育、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，每一位思想品德課教師都要認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)，積極參與創(chuàng)新教育實(shí)踐，深入研究培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的要素和方法，為培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代要求的人才而努力。