歷史課堂的圖片教學(xué)

摘 要：盡管初中生的思維已逐步形成以抽象邏輯思維為主導(dǎo)方式，但有時(shí)其思維中的具體形象的成分還是會(huì)起重要作用，初中生的思維也經(jīng)常受到這些具體形象的影響。教學(xué)中，教師要根據(jù)教材插圖、文字的不同關(guān)系，進(jìn)行相應(yīng)的圖文教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生；認(rèn)知規(guī)律；歷史課程；圖文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2015）24-0055-02

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，歷史圖片作為重要的課程資源，受到越來越多的學(xué)者和廣大中學(xué)歷史教師的重視。雖然我們的教材在變，但無論哪個(gè)版本的變化都有一個(gè)共同點(diǎn)——就是努力貼近學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。2001年6月的人教版《歷史》七年級(jí)上冊(cè)中各種地圖圖片達(dá)到220幅左右，2006年5月的人教版《歷史》七年級(jí)上冊(cè)插圖已超230幅。插圖數(shù)量和文字資料比例的增加反映了編者的思路和對(duì)教學(xué)的導(dǎo)向，也符合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。初中生的思維盡管已逐步以抽象邏輯思維為主導(dǎo)方式，但有時(shí)其思維中的具體形象的成分還是會(huì)起重要作用，初中生的思維也經(jīng)常受到這些具體形象成分的影響。在近幾年的中考試題中，圖片題也占到了很大的比例。在2013年河北省文科綜合測(cè)試題中，11道選擇題有4道是圖片題，涉及到7張圖片，而2014年，11道歷史選擇題中也有3道是圖片題，涉及到6張圖片。因此，如何在歷史教學(xué)中搞好歷史圖片教學(xué)值得我們探究。

一、歷史圖片在教學(xué)中的作用

（一）利用圖片可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

“興趣是學(xué)生主動(dòng)、愉悅探究知識(shí)的巨大動(dòng)力，是激發(fā)學(xué)生靈感的源泉”。初中生正處在興趣轉(zhuǎn)化時(shí)期，興趣傾向有兩重性，即在對(duì)具體、生動(dòng)、形象的直觀事物和形象感興趣的同時(shí)，開始對(duì)抽象的邏輯思維和社會(huì)現(xiàn)象發(fā)生興趣和聯(lián)系。圖片作為一種形象、直觀的教學(xué)資源，能有效地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引發(fā)其對(duì)歷史的深刻思考。如，在學(xué)習(xí)《美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)》一課時(shí)，我用圖片展示美國(guó)星條旗，學(xué)生大多能說出是美國(guó)國(guó)旗，但美國(guó)國(guó)旗上那么多的條紋和星星代表什么呢？學(xué)生一定感興趣。帶著這樣的疑問學(xué)習(xí)課文，學(xué)生有了探究的欲望和興趣，教師的教學(xué)也容易展開了。

（二）利用圖片可以開展發(fā)現(xiàn)、探究性學(xué)習(xí)

歷史圖片包含了豐富的信息，這為探究性學(xué)習(xí)提供了可能性。教學(xué)不同環(huán)節(jié)中發(fā)揮歷史圖片的激發(fā)興趣、直觀展示作用。比如，在授課過程中，我也經(jīng)常用圖片來引發(fā)學(xué)生探究問題的欲望，把學(xué)生帶到教師設(shè)計(jì)的歷史情景之中，這樣的例子是很多的。如，在學(xué)習(xí)大西洋的“三角貿(mào)易”時(shí)，我出示《三角貿(mào)易示意圖》，然后出示設(shè)計(jì)的幾個(gè)問題：“三角貿(mào)易的每段路線中分別攜帶了什么物品？”“黑奴被作為物品出售有哪些原因？”“大量的黑奴被從非洲賣到美洲對(duì)歐非美三個(gè)大洲分別帶來了什么影響？”問題由淺入深，層層遞進(jìn)。這樣的設(shè)計(jì)，既吸引學(xué)生去關(guān)注圖片包含的信息，又引發(fā)學(xué)生探究深層次的問題。

（三）利用圖片有助于培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情感和形成正確的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生辨析人和事物的能力

歷史圖片、圖畫本身蘊(yùn)含著豐富的情感，挖掘其內(nèi)涵精神，有利于學(xué)生的歷史情感教育，培養(yǎng)人文主義精神，形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。歷史學(xué)科是文科教育的基礎(chǔ)學(xué)科，文科教育的過程是精神享受的過程，是提高生命質(zhì)量的過程，是體驗(yàn)和提升生命價(jià)值的過程，是生命的對(duì)話，情感的交流。很多帶給人感動(dòng)和思考的歷史人物和歷史事件，若能結(jié)合歷史圖片加以講述將會(huì)取得更好的效果，這方面的例子也很多。如，講述拿破侖對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)候，我讓學(xué)生觀察課本插圖《拿破侖被流放前與軍隊(duì)告別》，提出問題：這幅圖片記錄下拿破侖滑鐵盧會(huì)戰(zhàn)失敗后，被流放前與禁衛(wèi)軍告別時(shí)的情景，在法國(guó)民眾看來，他是個(gè)英雄，但他的失敗是怎么導(dǎo)致的呢？學(xué)生能聯(lián)想到他多次發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，作為一個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)狂人，激起被侵略國(guó)家人民反抗的另一面。這就培養(yǎng)了學(xué)生用歷史唯物主義的觀點(diǎn)看待歷史人物的能力。

二、如何有效地進(jìn)行圖片教學(xué)

教師根據(jù)教材插圖、文字的不同關(guān)系，進(jìn)行相應(yīng)的圖文教學(xué)。中學(xué)歷史教材中的插圖，有以下幾種圖文結(jié)合方式：

（一）說明性插圖

這是一種旨在幫助學(xué)生理解文字教材而設(shè)計(jì)的說明、解釋性插圖。它又可以分為化難為易的直觀形象注釋類圖和實(shí)物補(bǔ)充類圖兩種。另外，對(duì)歷史事件的空間直觀化的地圖，也可歸到這一類。既然是說明性插圖，清楚明白就是我們教學(xué)應(yīng)著重考慮的了。同時(shí)，我們還要特別注意，這類圖是在對(duì)哪些文字作說明，又說明什么：是背景說明、事實(shí)說明，還是意義說明。總之是注意一個(gè)“清”字，突出一個(gè)“準(zhǔn)”字，才能搞好這類插圖教學(xué)。

（二）論證性插圖

所謂論證性插圖，是一種與教材文字一起對(duì)某一問題起著強(qiáng)有力的證明作用的插圖。這種圖一般是作為事實(shí)論據(jù)出現(xiàn)的。既然是論據(jù)，則一要充分，二要真實(shí)。因而，教師處理這類插圖，無須引導(dǎo)學(xué)生去研究插圖背后的含義，而是要研究這個(gè)插圖本身的可靠程度和充分程度，以圖的真實(shí)、可靠和充分來達(dá)到被證明的結(jié)論不可置疑。

（三）紀(jì)念性插圖

紀(jì)念性插圖指的是教材中那些帶紀(jì)念意義的歷史文物圖。包括舊址圖片，有重要?dú)v史意義的遺物圖，重要?dú)v史人物的遺像等。這類插圖，主要突出教育功能，旨在讓學(xué)生永志不忘。因而，對(duì)這類圖片的理解就至關(guān)重要。要理解，就要探討該圖中的人、事、物的歷史地位和現(xiàn)實(shí)意義，使學(xué)生能對(duì)其有充分認(rèn)識(shí)。

三、歷史圖片教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問題

（一）圖片教學(xué)要有針對(duì)性

歷史教材圖片多， 其所反映的內(nèi)容多種多樣：一些圖片反映的是教學(xué)重點(diǎn)，而一些圖片反映的就不是重點(diǎn)，而是對(duì)教材內(nèi)容的說明。教師在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)不可能也沒必要對(duì)每一幅圖片進(jìn)行詳細(xì)的講解、說明，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的多少、圖片所反映內(nèi)容在教學(xué)中的重要程度來選擇運(yùn)用，否則就有可能沖淡文字內(nèi)容的教學(xué)，也會(huì)導(dǎo)致完不成教學(xué)任務(wù)。

（二）在教學(xué)中通過對(duì)圖片的運(yùn)用，不僅要達(dá)到傳授相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的目的，還要達(dá)到能力培養(yǎng)的要求

（三）圖片教學(xué)中要注意發(fā)展學(xué)生的思維能力

有的教師能充分利用圖片教學(xué)的生動(dòng)性， 使教學(xué)內(nèi)容直觀形象，引人入勝。但一節(jié)課下來，學(xué)生雖然對(duì)歷史圖片感受很深，卻一直未能進(jìn)入主動(dòng)探求、積極思考的狀態(tài)，這就達(dá)不到發(fā)展學(xué)生思維能力的教學(xué)目的。因此，在圖片教學(xué)設(shè)計(jì)中要注意發(fā)展學(xué)生的思維，要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生去思考、探究，從而全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

“畫龍點(diǎn)睛”這個(gè)成語，原來是形容畫家作畫時(shí)的神來之筆。如果說我們歷史老師講述的歷史像是有生氣的龍，那么歷史圖片就如同那發(fā)亮的眼睛，會(huì)使這條龍真的騰飛起來。這眼睛是要點(diǎn)化的，點(diǎn)睛的人就是歷史老師及他教的學(xué)生。