高效課堂視角下中學體育教學的探索

摘 要：高效課堂是當前教育教學改革的重要支點，讓學生在課上盡可能多地獲得知識和能力的提升，實現掌握知識、習得技能、培養能力、升華智慧的目的。

關鍵字：高中教學；體育教學；高效課堂

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）24-0071-03

高效課堂是教學改革的必然要求，只有課堂效率提高了，才能使學習目標達到各水平段要求。中學體育作為一門必修學科，身兼提升學生身體素質，促進學生健康成長，調節學生學習壓力，傳播健康知識及運動技能等數職。針對課堂的“高效性”，就如何讓學生在有限課堂時間內盡快掌握技能，增強體質，提高教學效率進行一些探索，旨在為中學體育教學質量的提高以及進一步的課程改革提供一定的理論依據。

一、關于高效課堂的概念

對于高效課堂的概念，不同的專家學者有著各自不同的定義。高效課堂應是以有效課堂為基礎，效率較高、效果較好地完成教學任務并達到教學目標要求，進而取得較高教育教學影響力的教學活動。

在高效課堂概念詮釋的基礎上，體育高效課堂教學可認為是在體育課堂教學中，教師通過精簡的講解與準確的技術示范結合多樣的教學方法與手段，使學生在短時間內掌握技術要領，學會正確的技術動作，進而使學生在認知、技能、情感等方面達到預定目標。

二、中學體育高效課堂教學的影響因素

提高課堂教學質量是構建高效課堂最根本的目的，而影響高效課堂教學的因素有很多，首先我們需要明確的是課堂教學的構成要素，可以從靜、動兩個方面分析。教師、學生、課的內容以及時間地點等構成靜態要素；教師如何教、學生怎么學、學什么、學習的活動過程等構成動態要素。其實課堂教學就是在一定的時間和地點內，以教師為主導，學生為主體，依照教材要求，采用適宜的教學方法與手段等多要素互相作用的動態過程。在這個復雜的過程中，花費時間少，收益大，教學效率就高，反之則教學效率就低。從課堂教學的構成要素來看，影響課堂教學高效的因素是多方面的。

（一）教師方面的影響因素

課堂教學效率的提高需要教師運用先進的教學理念，創新的教學手段與方式，充分調動學生學習積極性以及學生掌握知識與技能的主觀能動性，使學生會學，愛學，注重學生個體及整體的學習效率。除了教師自身素質方面，在課堂教學中，教學內容的選擇與教學方法的采用是影響高效課堂的兩個主要方面。

當前的體育教學具有一定的開放性，選擇的教學內容是否適合所教階段學生的技能水平和身心發展需求是前提，也是至關重要的一點，教學內容的選擇與教學進度的制定要從學生實際出發，要符合學生的發展需求，這些都將影響學生學習的參與性與積極性，進而影響課堂的效率。

教學方法有很多，但要做到創新卻不易，枯燥的教學方式只能使學生被動學習，喪失了其主體地位，不能激發學生學習興趣，直接影響教學質量的提升，不僅沒有高效，反而會無效。

（二）學生方面的影響因素

體育課就是自由活動，“玩”，不過多地考慮這門學科教授給學生的知識與技能，也就是忽略了這門從小學直至大學唯一存在的學科的重要性。請假、見習、懶于運動都漸漸使學生對體育課失去了興趣。學習興趣是學生學習活動的重要動力。當學生對體育產生興趣時，他就會關注與體育相關的一切信息，并且自己投入其中，樹立終身體育意識。

（三）情感方面的影響因素

情感因素往往是容易被忽略的，和諧融洽的師生關系是提高課堂教學質量的保證。一個脾氣粗暴的教師是無法營造良好的學習氛圍的。如果教師對學生有偏見，學生對老師不喜歡，那么就會缺乏互動與溝通，直接影響了教學效率。和諧的學習環境可以激發學生學習的潛能，教師要用愛心影響學生，用師德感召學生。

（四）場地設施的影響因素

體育作為一門特殊學科，教師在教學中既傳播相關知識又教授運動技能。體育運動效果的好壞除了教師的教學手段與方法以及學生的學習態度以外，還受到環境與設施的影響，體育作為室外學科，每個教學模塊的學習都有特定的場地與器材要求，運動器材是否完善，運動場地是否正規都是其影響因素。有些學校體育器材的嚴重匱乏，場地的不規范，直接影響學生上體育課的興趣，與此同時一些教材內容也無法進行，導致有些體育課只有形式，沒有內容，更不要提高效。

三、中學體育高效課堂教學的策略

一節完整的課堂教學，都要經過課前的備課、教學過程的實施，課后的反思等一系列步驟，所以要提高課堂教學有效性，構建高效體育課堂也要從這幾方面進行分析，貫穿在每個環節中。

（一）備課——備學生、備教材、備場地器材

充分的課前準備是高效課堂教學的前提條件，一份好教案它需要獨立的教學思路，有針對性的、有效的教學手段，這些過程的完成首先就要了解學生，吃透教材。

1.備學生。隨著教育改革的不斷深入，已經建立起“以教師為主導，學生為主體”的教學理念。一節課的教學設計，首先要了解學生情況，從學生實際出發，了解學生的認知特點，心理特點以及運動水平，把握好教學目標的確立，充分考慮通過這節課學生可以學到什么，學到什么程度，在教學過程中學生的情感變化以及是否促進了人際交往的能力等等，使教學目標覆蓋認知、技能、情感三個方面。

2.備教材。在新課改的背景下，沒有固定的教材規定教學內容，這就需要體育教師去整合這些內容，做好分類，區分出各個項目所要達到的效果。有些項目具有極高的健身功能而且深受學生的喜愛，如足球、籃球、排球、武術等，這些也是我們教學的主要內容，這就需要教師根據學生的特點選擇適宜的教學內容，通過學習學生既能掌握運動技能，又可以通過學到的知識去欣賞相關的比賽項目；而有些項目需要讓學生技能了解接觸，懂得欣賞，但不一定需要熟練的掌握等等。

3.備場地器材。場地器材是上好體育課的物質保障，所以場地器材的配備也尤為重要。一般體育課的課時時間相對集中，多班級上課器材的有限和場地的局限情況時有發生，如果課前沒有做好統籌安排勢必要影響甚至改變教學內容，備課時要充分考慮到這點，確保教學的正常實施。

（二）教學過程的實施

一節高效的體育課堂教學要確保每個教學步驟環環相扣，有條不紊地進行。在45分鐘的課堂教學中，搭配適宜的教學內容，合理安排運動負荷，使課堂教學緊湊而嚴密，重視學生個體練習時間，充分利用每一分鐘，確保課堂真正的高效性。

體育課的開端，準備活動的內容、形式將直接影響學生學習的興趣與積極性。傳統的慢跑，徒手操只能讓學生感到枯燥。準備部分的內容要與教學內容相結合，既能做好基本部分的有效誘導，又能盡快地調動學生學習的積極性，例如音樂的伴奏，器材的融入等等，同時讓學生認識到準備活動的重要性。

在基本部分階段，教師采用適宜的教學模式可以使課堂達到事半功倍的效果。體育教學中，教師要采用多元化的教學方法，突出學生主體地位，讓學生明白他們不僅是知識的接受者，更是參與者。在學生掌握了一定的基礎知識后，結合學生的實際情況、運動水平、個體差異等方面進行分組學習，積極推進學生的互助學習，自主學習，讓學生在自由的空間里探索進取，充分發揮其創造力和想象力，在緊張而有序的學習探索中體驗收獲的快樂；同時在學習過程中教師對學生以及學生之間的語言、表情、動作等都會影響到學生，所以恰當而及時的評價要貫穿在整個教學活動中，以鼓勵引導學生為主，增強學生自信心，使學生把握自己的學習方向，進而提升自己的知識與技能水平。

（三）課后的反思

45分鐘的結束并不代表一節課的結束，課后的教學反思也是不容忽視的環節，只有將課堂教學與課后的反思相結合才能做到真正的高效。課后教師需要反思學生學到了什么，教學目標的達成程度，教學組織的合理性，教學方法的適宜度等等，總結整節課的長處與缺憾，并進一步修訂教學設計，不斷優化教學過程，提升教學質量。

總之，對于提高體育課堂教學課堂高效性，可以從多角度、多方面進行分析與探索。高效課堂作為一種理想的課堂狀態，需要廣大教師努力探索創新課堂教學模式，使學生在盡可能短的時間內收獲知識，掌握技能，提高教學質量。

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