怎樣關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)的情感目標(biāo)

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；快樂學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1009-010X（2015）24-0079-02

現(xiàn)在的初中生，每天除了吃飯睡覺，幾乎就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是自己無法選擇的。不管是否喜歡學(xué)習(xí)的課程，在老師和家長(zhǎng)的壓制下負(fù)重前行。這反映了我們的教育過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能，而忽略了情感目標(biāo)，這與新課改的本意是背道而馳的。作為教師，我們應(yīng)該多關(guān)注孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得快樂，讓學(xué)生們達(dá)到一個(gè)發(fā)自內(nèi)心的想達(dá)到的目標(biāo)。我們應(yīng)努力在課堂上創(chuàng)設(shè)一些情景，讓孩子們快樂學(xué)習(xí)。怎樣能使課堂為學(xué)生帶來更多的快樂呢？怎樣讓學(xué)生在自己的課堂快樂學(xué)習(xí)插上翅膀呢？

一、呵護(hù)中學(xué)生“愛玩”的天性

“玩是孩子們的天性”，遵循孩子的天性是最科學(xué)的教育形式。基于此認(rèn)識(shí)，我總是在教學(xué)中盡可能地創(chuàng)造條件，陪學(xué)生一起玩，邊玩邊學(xué)。例如，在講正方體的展開圖時(shí)，我讓同學(xué)們課下每人準(zhǔn)備一個(gè)正方體的包裝盒，同學(xué)們都納悶，不知道老師葫蘆里到底是什么藥。等到上課，我笑著問同學(xué)們：“會(huì)玩嗎？”同學(xué)們不知該怎么辦，然后我告訴他們玩的方法。于是，大家都忙著動(dòng)手把正方體沿不同棱裁開得到好多平面圖。設(shè)計(jì)這個(gè)小活動(dòng)，目的是引導(dǎo)學(xué)生得到正方體展開圖的幾種類型。然后，我讓同學(xué)們把自己得到的不同種的展開圖輪流貼到黑板上，最后通過師生共同分析，歸納出正方體的平面展開圖的11種情況。整堂課學(xué)生一直興趣盎然，從他們的笑臉和積極的發(fā)言中，我知道他們的思維被激活了，他們喜歡這樣的學(xué)習(xí)方式！

二、教學(xué)語言要清新自然、生動(dòng)有趣

我們面對(duì)的是天真活潑、好奇敏感的初中生，風(fēng)趣的語言，生動(dòng)的講解，會(huì)使學(xué)生非常愿意聽并引起高度注意，能夠讓他們?cè)谳^為輕松的環(huán)境中接受知識(shí)，增強(qiáng)技能，讓學(xué)生在課堂上能快樂學(xué)習(xí)。例如，在講二次根式時(shí)，我出示二次根式的定義，形如■（a≥0）的式子叫做二次根式，同學(xué)們?nèi)菀讈G掉后面的條件，我舉了一個(gè)例子，把二次根號(hào)看作一座房子，負(fù)數(shù)看作病人，也就是說病人不能進(jìn)屋子，聽我這么一說，同學(xué)們都會(huì)意地笑了。當(dāng)然，在正確掌握有聲語言藝術(shù)的同時(shí)，還要恰當(dāng)、巧妙地運(yùn)用儀態(tài)、眼神、手勢(shì)、表情等無聲語言藝術(shù)與學(xué)生交流，以求得良好的教學(xué)效果。總之，教師的語言藝術(shù)對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著不可忽視的作用。

三、課堂是學(xué)生的空間，應(yīng)多些學(xué)生的聲音

上課是一種教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。教學(xué)效果更大程度取決于學(xué)生參與教學(xué)的程度。創(chuàng)造條件讓學(xué)生多說，讓教師能了解學(xué)生的思維過程。及時(shí)點(diǎn)撥，可以充分激發(fā)學(xué)生的思維過程，可以充分激活學(xué)生的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓教育由“全權(quán)代理”轉(zhuǎn)而成為“導(dǎo)路人”。而每一次主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索都能讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂。

例如，把一根7厘米長(zhǎng)的小木棒放入一個(gè)長(zhǎng)5厘米，寬4厘米，高3厘米的長(zhǎng)方體木盒，問能否放進(jìn)去？就這個(gè)問題，我讓同學(xué)們事先準(zhǔn)備了一根木棍和一個(gè)長(zhǎng)方體紙盒，先自己演示，得到結(jié)論，能否放進(jìn)去，有幾種不同的方法，哪種方法可以放進(jìn)去的木棍最長(zhǎng)。同學(xué)們踴躍發(fā)言，互相爭(zhēng)論，得到了怎樣放最長(zhǎng)，然后大家很快就知道上題應(yīng)該如何動(dòng)手了。在同學(xué)們不斷地探索中，引發(fā)了探究欲，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在讓學(xué)生多說時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽別人的方案，通過反思與自評(píng)，發(fā)現(xiàn)自己與他人的長(zhǎng)處以及存在的問題，提出進(jìn)一步完善和改進(jìn)的具體建議。

四、創(chuàng)設(shè)問題情景，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

問題情景可以激發(fā)學(xué)生的探究興趣，從而使學(xué)生主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)情景的目的是促使學(xué)生已有的知識(shí)和未知知識(shí)產(chǎn)生激烈沖突，使學(xué)生意識(shí)中的矛盾激活，從而激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的欲望。例如，在教學(xué)圓內(nèi)接四邊形的性質(zhì)時(shí)，我先讓學(xué)生畫一個(gè)圓內(nèi)接四邊形，然后讓學(xué)生畫出圓內(nèi)接四邊形的每個(gè)外角，觀察一個(gè)外角和內(nèi)角之間具有什么關(guān)系？一下就激發(fā)了學(xué)生的好奇心，這是什么關(guān)系呢？接著我讓學(xué)生自己用測(cè)角儀測(cè)量，探究?jī)?nèi)角和外角之間的關(guān)系。在教師的穿針引線下，整節(jié)課完全可以用“津津有味，樂在其中”來形容學(xué)生的表現(xiàn)，效果出乎意料地好！真實(shí)的情景結(jié)合同學(xué)們動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)了科學(xué)探究的方法和樂趣，喜悅和艱辛，并享受合作的快樂，動(dòng)手測(cè)量更加促進(jìn)了他們的合作交流，激發(fā)對(duì)科學(xué)的求知欲望。

五、選擇考查的方法，體驗(yàn)成功的快樂

“考考考，老師的法寶；分分分，學(xué)生的命根”曾經(jīng)是學(xué)生中很流行的口頭語。不可否認(rèn)，在現(xiàn)行的教育體制下，考試還是必不可少的評(píng)價(jià)方法，但是作為老師，我們應(yīng)該有這樣的底線，那就是測(cè)試的目的不是為了考倒學(xué)生，而是為了促使他們掌握更多的知識(shí)。我堅(jiān)持不搞單元檢測(cè)，只在整章結(jié)束時(shí)做一次綜合考查，在每章測(cè)驗(yàn)時(shí)，大部分內(nèi)容都是課上講過的重點(diǎn)習(xí)題。經(jīng)過稍微變化數(shù)目或問法，結(jié)果試卷發(fā)下，個(gè)個(gè)興高采烈，強(qiáng)烈的成就感讓學(xué)生充分享受到了學(xué)習(xí)的快樂，有效地保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

教育就是解放，解放學(xué)生的身心，讓他們自由地學(xué)習(xí)、快樂地學(xué)習(xí)。只有在學(xué)習(xí)過程中獲得成長(zhǎng)的快樂，才能喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的那種源自心底的熱愛，并成為他們終身學(xué)習(xí)不竭的動(dòng)力；也只有快樂，才能催發(fā)學(xué)生的激情，催生出生命的智慧和創(chuàng)造。快樂地學(xué)習(xí)，應(yīng)該比刻苦學(xué)習(xí)更為需要。讓學(xué)習(xí)成為一件快樂的事吧！