好評(píng)價(jià)應(yīng)該是什么樣

摘 要：評(píng)價(jià)作用是什么，好評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)怎樣，眾說(shuō)紛紜。經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)的結(jié)論最為有力：構(gòu)建良好師生關(guān)系，推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程，打造課堂高效，促進(jìn)多元發(fā)展，才是好評(píng)價(jià)的本質(zhì)屬性。

關(guān)鍵詞：教育評(píng)價(jià)；師生關(guān)系；教學(xué)過程；高效教學(xué)；多元發(fā)展

中圖分類號(hào)：G40-058.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2015）27-0005-03

教育無(wú)疑是“朝陽(yáng)”事業(yè)，是快樂的能力和陽(yáng)光的行動(dòng)展示。然而，就像“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合”，教育也有著這樣或那樣的困惑和尷尬。把學(xué)生放置于第一位，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，為其終身發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，這是教育的出發(fā)點(diǎn)，也是教育的歸宿。然而，時(shí)刻銘記學(xué)生的全面發(fā)展，一旦付諸實(shí)施，各式各樣的阻力會(huì)接踵而至，“應(yīng)試教育”的頑固影響，讓教育堂而皇之地被“智育”取代了；同樣的學(xué)生群體，某某學(xué)科師生關(guān)系是喜盈盈笑呵呵，換做某某科目則面無(wú)表情，學(xué)習(xí)效果的差別近乎天壤。

帶著強(qiáng)烈的“解釋疑團(tuán)”的愿望，人們嘗試了不同視角的解讀。研究學(xué)生的心理生理特點(diǎn)，在遵循規(guī)律的前提下開展工作；研究學(xué)生的需要，在激發(fā)內(nèi)部動(dòng)機(jī)上著力；重視針對(duì)性，化班級(jí)授課為小組學(xué)習(xí)，變面面俱到為突出重點(diǎn)；重視能力培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情養(yǎng)成良好習(xí)慣，把學(xué)習(xí)打造成陪伴學(xué)生生活成長(zhǎng)的好伙伴?！皦?mèng)里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”，撥開各種解讀的表層，我們不難發(fā)現(xiàn)深層次的問題。

好評(píng)價(jià)是師生關(guān)系的潤(rùn)滑劑

師生關(guān)系的和諧與否，可以視為教育成敗的標(biāo)準(zhǔn)之一。親其師，才會(huì)信其道；惡其師，自然要懷疑教育的正確或者干脆拒絕外部的說(shuō)教。

余文森教授介紹過這樣的案例：

新學(xué)期，蔡老師接手了“丁班”（由全校問題學(xué)生組建的問題班級(jí)）。第一節(jié)課，面對(duì)著“亂糟糟的學(xué)生”，蔡老師沒有抱怨，而是飽含深情地講了 “朽木的故事”。說(shuō)的是廣州市發(fā)現(xiàn)了棵百年的樹木，然而深埋地下，木質(zhì)早已疏松。運(yùn)走？不成！代價(jià)太大；燒了？不成！破壞環(huán)境；賣了？不成！運(yùn)輸太難。有個(gè)木匠想了個(gè)好主意。樹身做成軟木塞，樹根做成木雕，碎木屑做成了工藝品，僅工藝品一項(xiàng)就獲益萬(wàn)余元。蔡老師深情地說(shuō)，“朽木不朽，總有朽木的價(jià)值。我看，這個(gè)男同學(xué)跑得很快，練練，說(shuō)不定能成為短跑健將呢！那個(gè)女同學(xué)表情豐富，努力一把，肯定能成為明星…”學(xué)生們聽得入了神。幾個(gè)月的高考后，“丁班”居然有好幾位學(xué)生考入了重點(diǎn)大學(xué)…

問題學(xué)生組建成的問題班級(jí)，可能會(huì)被許多人認(rèn)定“沒有希望沒有奔頭”了，隨之而來(lái)的必然是自暴自棄破罐子破摔，后果難以設(shè)想。蔡老師臨危受命，無(wú)怨無(wú)悔。沒有橫眉立目惱羞成怒，有的只是推心置腹娓娓而談?！靶嗄疽灿写禾欤螞r大家都有優(yōu)勢(shì)！”本以為沒有出路了，學(xué)生們把學(xué)校視為敵對(duì)，把老師看作敵人，裂痕可見一斑。蔡老師抓住“人人都有優(yōu)點(diǎn)人人都想成功”的心理特點(diǎn)，耐心疏導(dǎo)，贏得了同學(xué)們的信任。高考在即，齊心協(xié)力，眾志成城，終于贏得了一片贊許聲。

不成熟的年齡特點(diǎn)，學(xué)生總會(huì)有這樣或那樣的問題。出于強(qiáng)烈的好勝心理，學(xué)生很不愿意被揭傷疤、被指責(zé)、被嘲弄。委婉地指出來(lái)，指出問題指明調(diào)整方向，學(xué)生必然對(duì)老師加倍感激進(jìn)而以更大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。學(xué)習(xí)困難的如此，優(yōu)秀學(xué)生也是這樣，不過具體情況有所不同罷了。困難學(xué)生，飽受譏諷，急需鼓勵(lì)承認(rèn)；優(yōu)秀生，高高在上，亟需冷靜期待。為不同學(xué)生做出善意的評(píng)價(jià)，他們就會(huì)把老師看作前進(jìn)路上真正的朋友，師生關(guān)系才會(huì)更融洽，教育才能更有效。

好評(píng)價(jià)是教學(xué)過程的金鑰匙

有的教學(xué)，學(xué)生不愿聽，感覺過于平淡；有的老師，學(xué)生不愿接受，感覺沒有激情；有的課堂，學(xué)生不愿進(jìn)入，感覺沒有興趣。究其原因，正如劉良華教授提醒，“這樣的老師、課堂、教學(xué)是否由于缺乏節(jié)奏感？”千篇一律、平鋪直敘、波瀾不驚，看著美妙，久了會(huì)厭煩的。

無(wú)論教的節(jié)奏還是學(xué)的節(jié)奏，都是需要環(huán)環(huán)相扣相互推動(dòng)的。設(shè)置某一環(huán)節(jié)，除了要考慮完整性、聯(lián)系生活調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)胃口，還要在不知不覺間過渡到下面的環(huán)節(jié)。教學(xué)過程中，教學(xué)節(jié)奏的分配應(yīng)該是合理的：有時(shí)讓學(xué)生可以憑借自己的力量輕松獲得，有時(shí)在教師的指導(dǎo)下和同伴的合作交流中收獲知識(shí)提高能力。一切輕松和愜意發(fā)揮了教師對(duì)教學(xué)過程評(píng)價(jià)的掌控藝術(shù)，以至于學(xué)生根本沒有覺察而已。

三角形內(nèi)角和定理的學(xué)習(xí)，看似熟悉，對(duì)七年級(jí)的學(xué)生卻遠(yuǎn)非如此。剛剛接觸“有條理有依據(jù)的表達(dá)、有目標(biāo)的思考”，陌生抽象而枯燥。

“大家還記得三角形三個(gè)內(nèi)角之和嗎？”老師笑吟吟地進(jìn)入課堂。

“量一量，算一算……”，學(xué)生有些不屑一顧。

“不錯(cuò)。一量一算，三個(gè)角就形成了平角。還有其他辦法嗎？”老師不慌不忙。

“三個(gè)角撕下來(lái)，拼在一起……”有個(gè)學(xué)生興致勃勃地演示起來(lái)。

“好極了。在你的手里，三個(gè)角組成了完美的平角。動(dòng)用我們的經(jīng)驗(yàn)，在腦子里，能把它們?nèi)齻€(gè)拼在一起嗎？”老師拋出了重拳。

學(xué)生陷入了沉靜……

量一量、算一算、撕一撕、拼一拼，學(xué)生們前呼后擁此起彼伏。只不過，這些操作都陷于原地徘徊，沒有實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。而且散裝的動(dòng)手觀察僅僅出自直覺，學(xué)生并沒有上升為理性。在老師的率領(lǐng)下，“你的想法不錯(cuò)呀...，還有更好的辦法嗎？”學(xué)生們不斷感受、思考、再感受、再思考，思維層次實(shí)現(xiàn)著步步深化，教學(xué)則一浪高過一浪研究不止...

議論文是初中教學(xué)的難點(diǎn)，實(shí)在沒有話可說(shuō)。

“春光明媚，這周周末我們?nèi)ゴ河危脝幔俊崩蠋煷猴L(fēng)滿面。

“好極了！”學(xué)生一跳三尺高。

“愿望雖好，可是，出自安全考慮，學(xué)校不愿意呀?！崩蠋煙o(wú)可奈何。

“為什么！為什么？……”學(xué)生炸開了鍋。

“別灰心，大家把意見寫下來(lái)好么？我們交給校長(zhǎng)。”老師示意安靜。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生們洋洋灑灑下筆如有神助……

就是這樣神奇，老師寥寥數(shù)語(yǔ)“好嗎？可是……別灰心……”，難點(diǎn)三下五除二化解得煙消云散了。究其原因，老師的評(píng)價(jià)功不可沒。“……好嗎？”學(xué)生的熱情瞬間得到調(diào)動(dòng)；“可是……”，話鋒猛轉(zhuǎn)，學(xué)生怨聲一片；“別灰心……”，言外之意，困難雖有，希望也還存在，只需要付出爭(zhēng)取，學(xué)生自然要抗?fàn)?，要?zhēng)取。困難十足的內(nèi)容，老師三言兩語(yǔ)，障礙化作了通途。情感交互，教學(xué)推動(dòng)相得益彰，有激情有提升，學(xué)習(xí)起來(lái)自然韻味十足不知疲倦。

好評(píng)價(jià)是高效教學(xué)的助力器

山東教育廳張志勇副廳長(zhǎng)指出過：優(yōu)質(zhì)課堂的四個(gè)維度：新穎度、幸福度、開放度、效率度。一言蔽之，利于并且實(shí)現(xiàn)了學(xué)生最好的發(fā)展的課堂才是高效的。學(xué)生享受到了從未有過的喜悅、受到了從未有過的挑戰(zhàn)、得到了從未有過的滿足，都可以看作高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)。前面闡述的“良好師生關(guān)系、起伏的教學(xué)過程”正是基于上面四個(gè)維度來(lái)構(gòu)建課堂的高效。

高效教學(xué)評(píng)價(jià)有個(gè)鮮明的準(zhǔn)繩、目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)講究可行性和可控性。某?？茖W(xué)實(shí)踐課，老師告訴學(xué)生，“課下去公園收集形形色色的樹葉，下周使用?！庇袀€(gè)孩子站起來(lái)，“收集樹葉有啥用呀？”出自笑料，實(shí)在發(fā)人深思得很，孩子們根本不知道何去何從，盲目學(xué)習(xí)如何能保證有效？于是，度過了盲動(dòng)期，老師們開始在意目標(biāo)的作用。

下面是北師大數(shù)學(xué)《探索與表達(dá)規(guī)律》的片段：

“老師有個(gè)寶貝，大家想得到嗎？”老師給了懸念。

“好的，寶貝就含在今天的學(xué)習(xí)目標(biāo)里，請(qǐng)大家朗讀”（目標(biāo)略）

大屏幕上出現(xiàn)了某年某月的月歷，四個(gè)活動(dòng)要求明確具體（圍繞目標(biāo)“研究規(guī)律”），學(xué)習(xí)活動(dòng)開始。

躍躍欲試地展示過后，氣氛歸于靜寂。老師引導(dǎo)“大家能梳理下研究的思路嗎？”（緊扣目標(biāo)“研究方法的獲取”）

“背景轉(zhuǎn)換，大家能應(yīng)用寶貝嗎？”（應(yīng)用目標(biāo)）

“誰(shuí)能總結(jié)下今天的收獲？”（談目標(biāo)）

最后的環(huán)節(jié)是課堂檢測(cè)（檢測(cè)目標(biāo)略）

學(xué)習(xí)，從清晰的目標(biāo)開始。認(rèn)識(shí)目標(biāo)，展開目標(biāo)，達(dá)成目標(biāo)，深化目標(biāo)，檢測(cè)目標(biāo)，整個(gè)教學(xué)流暢自然。順暢的的幕后，難怪有人會(huì)感到這是“在放養(yǎng)”。即便是放羊的招式，沒關(guān)系，完全可以問心無(wú)愧，因?yàn)槲覀兝卫巫プ×朔叛虻摹袄K子”，“羊群乃是在或松或緊的有效控制下進(jìn)行著覓食和活動(dòng)”，這根繩子就是學(xué)習(xí)的目標(biāo)。教學(xué)自目標(biāo)開始，圍繞目標(biāo)進(jìn)行，檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)達(dá)成中結(jié)束，絲絲入扣，按部就班，保證了學(xué)習(xí)的效率。

高效教學(xué)評(píng)價(jià)還能保證賞識(shí)教育的實(shí)施。“某某同學(xué)，你的觀察很仔細(xì)，這是科學(xué)家必備的素質(zhì)！”“某某同學(xué)，你的方法獨(dú)樹一幟，智商很高呀！”“某某同學(xué)，近來(lái)表現(xiàn)不錯(cuò)，堅(jiān)持，你會(huì)取得很大進(jìn)步！”“沒關(guān)系，誰(shuí)沒犯錯(cuò)失誤，改了就是好同志，大家鼓勵(lì)一下！”真誠(chéng)地賞識(shí)會(huì)讓學(xué)生們感到自己的價(jià)值，體會(huì)到自己不斷成功帶來(lái)的幸福，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中付諸更大的熱情和努力，這實(shí)在是高效教學(xué)渴望的最佳狀態(tài)。

好評(píng)價(jià)體現(xiàn)多元性和發(fā)展性

好，是相對(duì)的，而非絕對(duì)的。舉個(gè)例子，楊玉環(huán)傾國(guó)傾城，當(dāng)時(shí)肯定回頭率極高，畢竟唐代以胖為美嘛。然而，如果換作現(xiàn)在，注定有人勸她減肥了，太肥胖了會(huì)帶來(lái)許多問題的。優(yōu)秀評(píng)價(jià)也是如此，適用這個(gè)學(xué)生未必適用那個(gè)學(xué)生，某某內(nèi)容顯著改換，效果恐怕就很難保證了。

小組教學(xué)成功地破解了班級(jí)授課“針對(duì)性不強(qiáng)的問題”，不少老師以為抓到了高效教學(xué)的救命稻草，一味注重整體評(píng)價(jià)，今天A組挑戰(zhàn)B組慷慨激昂，明天C、D展開競(jìng)賽兩組難解難分，后天某某同學(xué)異軍突起，小組得到極高評(píng)價(jià)，大大后天某某同學(xué)違反紀(jì)律，全組受到詰難，久而久之，競(jìng)爭(zhēng)的味道越來(lái)越淡，拼搶的作用越來(lái)越微弱。單一評(píng)價(jià)讓學(xué)生感到了厭煩，多元評(píng)價(jià)才能發(fā)揮應(yīng)有的功效。

其實(shí)，無(wú)論評(píng)價(jià)對(duì)象是誰(shuí)，評(píng)價(jià)內(nèi)容如何，都要讓學(xué)生體會(huì)到自己的力量，感到自己是受關(guān)注的，最終認(rèn)可學(xué)習(xí)是自己分內(nèi)的事情，他人無(wú)可代替，需要付出努力汗水，為了完成自己的使命，需要時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)，事事學(xué)習(xí)，這種多元和發(fā)展性評(píng)價(jià)，才是好評(píng)價(jià)。