探索有效課堂教學(xué)模式推進(jìn)區(qū)域教學(xué)均衡發(fā)展

摘 要：在課堂教學(xué)中實(shí)施“一二五”教學(xué)模式，立足學(xué)情，強(qiáng)化師能，優(yōu)化教學(xué)過程，可較快提高教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)區(qū)域教學(xué)均衡發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；一二五模式；以學(xué)為本

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2015）15-0014-03

2013年，我所承擔(dān)了河北省“十二五”規(guī)劃資助課題《科學(xué)推進(jìn)區(qū)域教學(xué)均衡發(fā)展，統(tǒng)籌實(shí)施“一二五”教學(xué)模式的研究》。在研究中，我們結(jié)合全縣中小學(xué)實(shí)際，以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，探索構(gòu)建了“一二五”教學(xué)模式，努力打造優(yōu)質(zhì)課堂，使我縣中小學(xué)課堂教學(xué)改革取得了顯著的成效：推進(jìn)了區(qū)域的整體辦學(xué)水平，提升了教師的教學(xué)能力，煥發(fā)了學(xué)生的課堂活力，課堂與教學(xué)實(shí)現(xiàn)了新的轉(zhuǎn)型。

一、分析形勢(shì)，深入調(diào)研，確立基本理念

近年來(lái)，為了擺脫升學(xué)考試制度和傳統(tǒng)教學(xué)理念的制約和束縛，全國(guó)不少中小學(xué)在學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的“三三六”模式、山東昌樂二中“271”模式、江蘇洋思中學(xué)的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式、河北衡水中學(xué)開放性課堂教學(xué)模式、東廬中學(xué)的教學(xué)合一“講學(xué)稿”課堂教學(xué)等模式，但依然出現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式流于形式，將“自主”與“自由”等同，將“合作”與“合坐”等同等現(xiàn)象。為了教育穩(wěn)步發(fā)展，查找、解決教育教學(xué)中存在的問題，我縣由縣教研室牽頭，會(huì)同各校利用兩年時(shí)間深入全縣中小學(xué)課堂進(jìn)行調(diào)研。實(shí)踐證明，教師的教學(xué)行為與課改的要求還有很大的差距，“重教、輕學(xué)”“重講授、輕落實(shí)”的課堂教學(xué)模式還比較普遍，低效管理導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)機(jī)械、題海戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)方式等問題成為教育發(fā)展中的絆腳石。

面對(duì)課堂教學(xué)中存在的問題，我們進(jìn)行深入地反思、充分研究，在廣泛學(xué)習(xí)、理念借鑒的基礎(chǔ)上，確立了“科學(xué)推進(jìn)區(qū)域教學(xué)均衡發(fā)展，統(tǒng)籌實(shí)施“一二五”教學(xué)模式的研究”實(shí)驗(yàn)課題，廣大教師和教研員在實(shí)踐中總結(jié)并提煉，既尊重學(xué)校的選擇，又統(tǒng)一思想，形成合力，并遵循以下基本理念：一載體（導(dǎo)學(xué)案），用全新的教學(xué)理念引領(lǐng)課堂，變教案為導(dǎo)學(xué)案；二轉(zhuǎn)變（師本向生本、教本向?qū)W本），變教研為學(xué)研，變講堂為學(xué)堂，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心組織教學(xué)，以學(xué)定教，少教多學(xué)；五環(huán)節(jié)（預(yù)習(xí)、自學(xué)、自主探究——完成導(dǎo)學(xué)案訓(xùn)練——分組合作、討論質(zhì)疑——展示點(diǎn)評(píng)、總結(jié)升華——清理過關(guān)、當(dāng)堂檢測(cè)）。

二、積極探索，關(guān)注進(jìn)程，增強(qiáng)教學(xué)時(shí)效

（一）立足學(xué)情，落實(shí)三級(jí)教研

基于我縣學(xué)校布局分散、數(shù)量少、各學(xué)校教學(xué)能力不均衡等特點(diǎn)，縣教科所根據(jù)課題的研究意義，積極推行和落實(shí)三級(jí)教研（即區(qū)域教研、聯(lián)片考研、校本教研），建立教研基地。重視教研團(tuán)隊(duì)、村級(jí)小學(xué)、中心校三個(gè)層面的以探索有效“教”、引導(dǎo)有效“學(xué)”的校本教研管理，并充分發(fā)揮教研員、骨干教師、支教教師的作用，以片為單位，組織教師開展多層次、多形式的教學(xué)研究活動(dòng)，這個(gè)研究是向開放的信息化教學(xué)的現(xiàn)代教育模式轉(zhuǎn)變。圍繞全縣教學(xué)的短板，以課題為引領(lǐng)，大力加強(qiáng)教研自身能力建設(shè)，加強(qiáng)課堂教學(xué)的研究與指導(dǎo)，推動(dòng)教學(xué)實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮評(píng)價(jià)的正能量，關(guān)注教學(xué)過程，為滿足不同的學(xué)校、學(xué)生、教師的多樣化需求，提供個(gè)性化的指導(dǎo)和服務(wù)，使教科研更加科學(xué)、規(guī)范、理性，更有實(shí)效性。

（二）強(qiáng)化師能，推進(jìn)有效課堂建投

課堂教學(xué)是課題實(shí)施的主渠道。提升課題研究的質(zhì)量與水平，必須進(jìn)一步加強(qiáng)課堂教學(xué)的研究與指導(dǎo)。我們強(qiáng)調(diào)“搞科研，就是要針對(duì)區(qū)域教育面臨的問題，抓住課程改革中的突出問題，聚集課堂，共筑高效課堂”。

1.舉辦課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)。2013年5月份先后在尚義縣第二中學(xué)、太平街小學(xué)召開了“尚義縣2013年‘規(guī)范課堂教學(xué)、創(chuàng)建高效課堂’中小學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)”；同年11月舉辦了“尚義縣中小學(xué)同課異構(gòu)研討會(huì)”。在觀摩研討活動(dòng)中，學(xué)科教研員選擇典型，推廣實(shí)踐中涌現(xiàn)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，引領(lǐng)課堂教學(xué)模式改革不斷深化。“同課異構(gòu)”教研中，不同教學(xué)模式的課堂教學(xué)展示，讓教師清晰地感受到“先學(xué)后教”與傳統(tǒng)教學(xué)模式的不同。活動(dòng)的開展，有助于教師更新教學(xué)理念，規(guī)范教學(xué)行為，為全面推進(jìn)高效課堂建設(shè)和學(xué)校的科學(xué)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.開展全員教師“高效課堂”達(dá)標(biāo)活動(dòng)。教師專業(yè)素養(yǎng)的提高是深入開展有效教學(xué)的基本保證。課題組成員（學(xué)科教研員）先后6次歷時(shí)一個(gè)多月深入學(xué)科教研基地進(jìn)行全縣立標(biāo)課指導(dǎo)。在5月份的課改推進(jìn)會(huì)上，為全縣教師呈現(xiàn)了初中9個(gè)學(xué)科17節(jié)和小學(xué)5個(gè)學(xué)科8節(jié)立標(biāo)課。活動(dòng)以提高常態(tài)下課堂效率為宗旨，把研究“教”為中心向研究“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)變的教科研思路作為課堂教學(xué)改革基本理念，旨在改革課堂教學(xué)模式，由重“教”變?yōu)橹亍皩W(xué)”。

3.召開中小學(xué)課程改革推進(jìn)會(huì)。推進(jìn)會(huì)要求在充分理解“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法的實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，把“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法靈活運(yùn)用到教育教學(xué)當(dāng)中。2014年4月，我們?cè)诮炭蒲谢卣匍_高效課堂推進(jìn)會(huì)，使全縣的高效課堂踐行活動(dòng)扎實(shí)有效地開展起來(lái)，營(yíng)造濃厚的課堂教學(xué)改革氛圍，讓與會(huì)教師真切地感受到，課堂教學(xué)改革就是要把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來(lái)，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。

4.“高效課堂”達(dá)標(biāo)活動(dòng)理論考試。2014年5月按學(xué)段、分片進(jìn)行全縣初中、小學(xué)教師“高效課堂”達(dá)標(biāo)活動(dòng)理論考試，考試內(nèi)容為學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教育教學(xué)理論、學(xué)科知識(shí)，主要考查教師對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀能力、對(duì)教育學(xué)和心理學(xué)理論在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用能力、對(duì)任教學(xué)段的專業(yè)知識(shí)掌握情況。理論考試從大范圍上鼓勵(lì)教師積極研究課標(biāo)、研究教材、參與課改活動(dòng)。

三、完善模式，優(yōu)化過程，引領(lǐng)教師幸福成長(zhǎng)

經(jīng)過近兩年的探索和實(shí)踐，縣區(qū)域整體推進(jìn)課堂教學(xué)改革的頂層設(shè)計(jì)與一線教育教學(xué)實(shí)踐者形成了共振。全縣中小學(xué)充分整合軟硬件資源，運(yùn)用于常態(tài)化教學(xué)，積極探索實(shí)施五環(huán)節(jié)（預(yù)習(xí)、自學(xué)、自主探究——完成導(dǎo)學(xué)案訓(xùn)練——分組合作、討論質(zhì)疑——展示點(diǎn)評(píng)、總結(jié)升華——清理過關(guān)、當(dāng)堂檢測(cè)）課堂教學(xué)模式。

（一）優(yōu)化教學(xué)過程，向45分鐘課堂要效率

實(shí)驗(yàn)中學(xué)是我縣課堂教學(xué)改革最早的試驗(yàn)者。從2013年率先在課堂上使用導(dǎo)學(xué)案，遵循“最近發(fā)展區(qū)”的理念，在知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)和題型覆蓋率上下工夫，體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的層次性和連貫性，又避免無(wú)效率的重復(fù)。由于實(shí)現(xiàn)了課件、教案、作業(yè)、講學(xué)稿的一體化，有效節(jié)省了老師的備課時(shí)間，并據(jù)此調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)的針對(duì)性。各中小學(xué)在此框架指導(dǎo)下，結(jié)合自身特點(diǎn)，形成各具特色的教學(xué)模式。而且，不只是學(xué)校有模式，學(xué)科也有模式，教師更有多種方法。

（二）圍繞一個(gè)核心，實(shí)現(xiàn)兩轉(zhuǎn)變（師本向生本、教本向?qū)W本）

課題研究的導(dǎo)向是解決教與學(xué)的關(guān)系，即變教研為學(xué)研，變講堂為學(xué)堂，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心組織教學(xué)，以學(xué)定教，少教多學(xué)。實(shí)踐證明，課堂教學(xué)中教師重在把握方向性、重難點(diǎn)，釋疑解惑，拓展知識(shí)，發(fā)散思維，在方法上不可越俎代庖。教師雖然講得少了，但并不因此而省力。過去教師備課是備教材，現(xiàn)在除了備教材還要備學(xué)生，要考慮到學(xué)生會(huì)提出什么問題，如何從學(xué)生眾多的問題中正確地引導(dǎo)到本節(jié)的重點(diǎn)上，教師需要在哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，這都是需要在課前做好充足準(zhǔn)備的。因?yàn)閷W(xué)生是課堂的主人，問題由學(xué)生提出，教師重在“導(dǎo)”上。因此，課堂教學(xué)不是降低了對(duì)教師的要求，而是需要教師具備豐富淵博的知識(shí)儲(chǔ)備、隨機(jī)應(yīng)變的課堂把控能力，及時(shí)解決疑難問題的解疑技巧以及提高學(xué)生思維力的指導(dǎo)能力。

（三）增創(chuàng)課改優(yōu)勢(shì)，提升教師的幸福度

愛爾蘭教育家葉芝有一句名言：“教育不是注滿一桶水，而是要點(diǎn)燃一把火”。 有了教育部門的支持，有了科研隊(duì)伍的“實(shí)研究”，有了全新模式的“軟”著陸，課題的研究推動(dòng)了教師內(nèi)涵發(fā)展。通過制定課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范課堂教學(xué)行為、探索課堂教學(xué)新模式、有效督查課堂教學(xué)情況、推進(jìn)課堂標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量檢查以及教學(xué)技能過關(guān)等方面的工作，保持課堂教學(xué)改革工作的力度和深度；通過大力表彰課改涌現(xiàn)出的優(yōu)質(zhì)課教師，并發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，極大地提升了教師的幸福度。

探索有效課堂教學(xué)模式需要“鳳凰涅槃”的精神和浴火重生的勇氣。目前，全縣各中小學(xué)校已徹底拋棄瞻前顧后、畏首畏尾的思想，把學(xué)習(xí)權(quán)力交給學(xué)生，課堂從頭到尾、由表及里煥發(fā)了蓬勃生機(jī)。相信我縣課改之路的前景一定會(huì)鮮花盛開，風(fēng)光旖旎。大鵬展翅恨天低，直上九霄志不移。只要行動(dòng)，就有收獲；只要堅(jiān)持，就有奇跡。