新課改視野下中學德育管理工作創新策略

摘 要：學校政教德育管理工作是學校管理工作的重要組成部分。加大政教德育管理力度，需要與新課改相關認知接軌。只有充分掌握學生的思維特征，才能制定切實可行的德育管理策略，為打造學校德育管理體系奠定基礎。

關鍵詞：中學生；德育管理；創新策略

中圖分類號：G40-012.9 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）15-0017-02

中學生思想處于快速成長階段，對外界事物充滿好奇，由于思維比較活躍，也給學校德育管理工作帶來嚴峻挑戰。新課改給教學帶來嶄新學風，極大地解放了學生思想，為學生自由健康發展創造了良好環境。學生學習主體地位的不斷強化，也促使學校德育工作要盡快實現轉型。

一、初中生思想特征

初中生年齡大多在11～15周歲之間，這是人生最關鍵成長期。我們常說的“叛逆期”就在這個年齡段，由于學生思想具有不安定性，其心理特征自然呈現動態化，也給學校德育管理工作造成一些不確定因素。

（一）思想矛盾，自我控制能力薄弱

初中生處于青春期，思維不夠成熟，卻有很強的逆反性。對待教師的話不會像小學時那樣迷信，自己有相當的主見性，對家長的逆反會更突出，對外界影響比較敏感，有比較嚴重的從眾心理。特別是網絡信息的逐漸滲透，讓學生陷入盲目的信息追蹤中。師長的話制約效率越來越低，學生有心事也不會主動和師長交流，心理呈現急躁特征。個別學生還會出現比較明顯的心理問題，性格變化無常。有的沉默寡言，有的粗暴好戰。這是特殊年齡段孩子的共性特征，學校德育工作需要掌握學生心理特點才能對癥下藥，制定適應性更強的管理教育對策。

（二）思維活躍，性格處于塑造階段

學生接受外界信息呈現多元化，特別是網絡信息的海量傳遞，給中學生帶來重要沖擊。尤其網絡中一些信息帶有很強的誘導性，中學生沒有足夠定力抵抗這些誘惑，很容易造成思想的動蕩。由于中學生思維比較活躍，對新生事物比較敏感，追求新奇時尚意識比較強烈。如奇裝異服、特殊打扮，這些對中學生會造成極大誘惑。雖然學校規定學生需要穿校服，不準留怪異發型，不準化妝、佩戴首飾，但學生對這些東西的追求卻會在師長視野外進行。有個別學生會染發、留怪異發型、紋身、抽煙、喝酒，甚至有斗毆等行為，這與學生思想不成熟、不穩定有關系。學生出現不良行為大多是受到蠱惑的暫時迷失，我們需要給出相應措施，實施拯救。

二、新課改視野下中學德育管理工作創新策略

學校德育管理是一項復雜的系統工程，涉及面很廣，全校師生沒有誰可以置身事外。安全、紀律、衛生、宿管等等，都在德育管理的范疇之內。作為學校政教處，肩負學校德育管理重任，需要面對全校師生，責任艱巨而重大，如何制定行之有效的中學德育管理創新策略，這是我們必須要直面的課題。

（一）以人為本，采取攻心策略

學校德育管理首先要體現以人為本管理理念。學生雖然年齡不大，但學生的人格是獨立的，平等的，我們需要建立尊重學生人格認知，這樣才能順利實施管理工作策略。學校有硬性管理指標，也有眾多管理制度，但對學生進行人性化管理，依然是我們德育管理工作的重要共性認知。作為政教處主任，需要在學生中建立威信，但這種威信不應該是建立在粗暴蠻橫基礎之上，要用自身人格魅力征服學生，為學生創造更多具有說服力的經典時刻，這樣才能充分發揮管理工作的有效性。

學生不是教師的附屬品，也不是學習的機器。我們要將學生看成是平等的合作對象，這樣才能發揮管理主體效應。正如教育家贊可夫說的那樣：“當教師把每一個學生都理解為他是一個具有個人特點的、具有自己的志向、自己的智慧和性格結構的人的時候，這樣的理解才能有助于教師去熱愛兒童和尊重兒童。”政教管理和教學管理是相通的，我們要注意深入到學生之中，掌握他們的喜怒哀樂，了解他們的心理需求，這樣才能進行針對性管理和教育。

（二）健全制度，體現規范管理

不以規矩不能成方圓。學校德育管理工作需要尊重學生的獨立人格，但相關的管理制度也是不可或缺的。任何人都不應該有絕對的自由，也不能將自己的自由建立在對他人的妨礙上面。學校政教處的主要工作就是執行和監督執行學校各種規章制度的落實情況，不允許有例外情況發生。因此，在制度面前，學校管理要體現其強硬的一面。在制度面前人人平等，學生自然會自覺遵守規章制度。如安全制度，安全工作是學校管理工作的頭等大事，任何人都不能掉以輕心。如宿舍安全、飲食安全、運動安全等，都需要強化管理，一旦發現安全隱患要及時協調學校領導，盡快消除安全隱患，避免造成重大安全事故。

（三）活動設計，激發參與熱情

學校德育工作千頭萬緒，要確保整體工作有序開展，還需要與其他科室搞好協作，借助其他教育資源實現德育管理。如組織文體活動，這是政教處主抓的內容，但只有政教處也是孤掌難鳴，需要和教務處、總務處、校長室等做好協調工作，大家齊抓共管，學校德育管理工作才會高效運作起來。利用多元活動作為德育管理契機，這是政教工作最需要關注的。如歌詠比賽活動，政教處主抓，還需要教務處和總務處提供配合，需要全校師生的積極參與。每個班級每個學生要做好積極訓練，特別是班主任教師，是班級工作的組織者，要調動班主任工作積極性，還需要政教處做好相應發動工作。各方形成管理向心力，歌詠比賽才會發揮出更大的正能量，為學校德育管理工作助力。

（四）評價激勵，實現正面突破

學生思想活躍，而且大多有爭強好勝之心，在德育管理工作中，我們要對學生展開心理攻勢，利用學生好強的心理特征，舉行各種競賽活動，充分發揮評價激勵作用，為德育管理在具體實施中提供一定著力點。教師課堂激勵學生大多用表揚手段，我們德育管理可以采用多種表彰形式，對學生展開評價激勵。如安全標兵、安全班級、衛生流動紅旗、衛生班級、衛生標兵、遵紀模范、德育新星、愛護公物標兵、各種達人評選等，要擴大表彰面，用正面激勵發揮主流正能量，這樣才能確保校園德育良好環境的建立。

葉圣陶老先生說：“教是為了不教。”我們政教德育管理工作也是這樣，“管是為了不管”，要讓學生遵守校規校紀成為自覺行動，還需要我們付出創造性勞動。新課改要求課堂教學引入自主、合作、探究式學習，學校德育管理工作也需要強化自主、民主和責任，學生自主管理指數越高，學校德育管理工作就會越出色。