青年教師如何突破教學關并快速成長

摘 要：青年教師要想突破教學關，快速成長，需要在學習、實踐、研究、創新幾個環節上下苦功夫。要善于向老教師學習，多聽課，多看、多想；結合教學實踐學習教學理論；善于從交流中學習。下苦功夫備課；打破常規，大膽嘗試。教學中要有研究意識、創新意識，堅持寫教學日記和教學反思，在學習的基礎上創新。

關鍵詞：青年教師；教學關；快速成長策略

中圖分類號：G451.6 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）15-0020-04

青年教師大都有過這樣的經歷和體會：當自己初出大學校門成為一名教師時，往往既興奮、激動，同時也有些緊張、不安，擔心自己能否早日突破教學關，成為一名合格的教師。因為，就教師而言，如果突破不了教學關，不能勝任教學工作，那么不管以往學生時代學習成績多么優秀，其他方面表現多好，也不能充分體現自身的價值所在。因此，新入職的青年教師都迫切希望早日突破教學關，并在教學上快速成長發展。那么青年教師如何才能盡快突破教學關并在教學上快速成長呢？根據自己的成長經歷，認為青年教師要想盡快突破教學關并快速成長，需從學習、實踐、研究、創新等方面入手。

一、廣泛學習，以學習促成長

一個青年教師要想盡快突破教學關隘，做到能教學、會教學、善教學，就必須堅持不懈地廣泛學習，有目標、有計劃、有針對性地下苦工夫學習，通過學習來促進自己的快速成長。

（一）認真向身邊的老教師學習

對于新任教師而言，身邊的每一位老教師都是一個寶貴的“資源庫”，他們在多年教學中總結、積累的豐富經驗，非常值得青年教師學習、借鑒。

向老教師學習，要堅持做到“三多”，即多聽﹑多看﹑多想。所謂“多聽”是指要多聽課。首先，要多聽師傅的課；其次，要多聽校內其他優秀教師的課；第三，如有機會和條件，要努力爭取多聽一些名師的示范課、觀摩課。“聽課”要會聽，知道聽什么。聽課時不僅僅要聽教師在一堂課中講授了多少知識點，更要聽教師在一節課中是怎樣啟發、引導學生走進課本的？又是怎樣巧妙地去處理重點、難點的？所謂“多看”，即要多觀察老教師是如何駕馭課堂，如何解決師生互動，如何處理問題的，并發現其可供自己借鑒之處。聽老教師的課，不能只是一味地聽授課教師的授課技巧，如怎樣巧妙處理課中的重點、難點等，還要善于觀察老教師是如何駕馭課堂，如何處理師生互動的。學生是課堂的主體，課堂上只有充分調動學生的積極性、主動性，才能收到良好的教學效果。比如，要善于觀察授課教師是如何向學生提出問題的，問題提出后是否激發了學生的積極思維，學生是如何反應的。一節課下來要觀察學生在這一節課中，真正地參與了多少，學到了多少？久而久之就會知道，什么樣的問題適合學生，甚至會預知學生有無話可說，會說到什么程度，下一步應該如何在更高層面上啟發和指導學生。所謂“多想”，即是要對比老教師的教學，多反思自己的教學，看自己教學中還有哪些不足之處需要改進。聽課時僅僅把別人的教學過程記錄下來是遠遠不夠的，還要善于去思考。當發現授課教師教學中的亮點時，要思考如何運用到自己的教學中去及如何運用的問題；當授課教師和學生互動交流時，要積極思考還有沒有更好的辦法去解決問題；在自己任課的班上能否用同樣的方法？如果用了會產生怎樣的效果，學生會有什么樣的反應？等等。

（二）多向教學理論學習

結合自身教學實踐學習教學理論，是促進青年教師快速成長的有效途徑。自古至今，前輩們在教學實踐的基礎上總結出了豐富的教學理論，其中既有古代的也有近現代及當代的，既有中國的也有外國的。這些理論結晶既是豐厚的文化遺產，也是我們的寶貴財富。青年教師要善于結合自己的教學實踐學習這些先進理論，從中汲取教學智慧和力量。有些教學理論可能大學時期已經學習過，但實事求是地說，當時的學習多是膚淺的書面上的學習而已，因自己缺少教學實踐的體會，對其理解、領會往往并不深刻。只有結合自己的教學實踐，帶著教學中遇到的問題去學習教學理論，理解才會深刻，這時往往會有撥云見日、豁然開朗的感覺。

（三）廣泛涉獵多讀書

現在已進入信息化社會，學生獲取知識的渠道很多，不再僅僅局限于課堂學習。學生提出的問題，思考問題的角度，往往遠遠超出教師的預設。在此背景下，教師要想提高教學效果，就要盡可能地多讀一些書，努力擴充自己知識的廣度和深度。一個合格教師，既要具備扎實的專業學科知識和豐富的教師專業知識，同時也需要是一個知識淵博的雜家。應通過多讀書，對天、地、生、文、史、哲，人情風俗，社會百態都有所了解，說不定什么時候就會派上用場。對教師來說，讀書就是充電、就是加油。“問渠哪得清如許？為有源頭活水來。”只有通過多讀書，才能給自己尋找到無盡的源頭活水。

（四）善于從交流中學習

隨著科技的發展，校園網、互聯網給我們提供了更多更廣的交流平臺。通過網絡不僅可以和本校、本地的教師進行交流，而且可以同異地的教師開展交流，這樣的交流無疑會帶來更多學習機會。校內交流或異地網上交流時，首先要以積極的態度參與教學研討，與大家共同就教學方法、過程的設計，教學中可能出現的問題，曾經的經驗和教訓等發表自己的觀點和看法。通過這種交流、研討，開闊自己的眼界，了解很多自己不曾遇到或未曾想到的問題。對于別人的意見，要善于聆聽，注意借鑒，補充、修改、完善自己的教學設計。交流研討中，在認真聽取別人意見的同時，要積極發表自己的意見，不能只做聽眾或看客。其次要敢于亮丑，大膽地把自己的教學設計拿出來讓大家品頭論足、批評指正。大家針對自己課程設計的每一個環節進行討論，指出存在的問題和不足，并闡述自己的設計方案和教學理念，這正是自己一個很好的學習提高機會，使自己能夠博采眾長，補己之短。

二、大膽實踐，在實踐中積累經驗

教學，本質上是一種實踐活動。實踐才能出真知，沒有一定的實踐積累，新任教師就不可能成為一名合格的教師。因此，在廣泛學習基礎上，只有大膽實踐才能不斷提升、發展、完善自己，盡快成長為一名會教學、善教學的合格教師。在實踐層面上，青年教師尤應注意如下幾點。

（一）下功夫了解教材、熟悉教材

教科書是教學的基本依據，新任教師必須盡快了解、熟悉教材的內容、結構、要求等，切忌自以為教科書上的內容以往都學習過，從而拿起教科書來就上課。了解、熟悉教材，首先要了解、熟悉本人任教年級的學科教科書，其次要了解、熟悉任教學科不同年級的教科書。唯有如此，才能對本學科教科書的體系及其內容、結構、要求有一個總體了解，也才能對學生以往學過了什么，具備什么樣的學習基礎，現在應學習、理解、掌握到什么程度，學生在學習中會遇到、提出什么問題，下一階段、下一年級該學習哪些內容，他們在知識結構上是什么關系等做到了然于心。再次，如有余力，亦應瀏覽、了解一下相鄰學科教科書的內容。

（二）下苦功夫精心備課

備好課是教好課的基礎，新任教師尤應在備課上舍得下苦功夫，花大氣力。首先，備課時要反復揣摩、研究教材，吃深吃透教材內容及要求，并做到爛熟于心。其次，要下功夫備學生，掌握每位學生的知識基礎和特點等。在認真備教材備學生的基礎上，精心設計教學方法、教學過程，認真設想課堂上可能會出現的問題及對問題的處理方法、補救措施。再次，課備好后要先行試講，以檢驗備課效果。試講可以是自己對自己講，也可以面對別人講，并征求意見、建議后補充、修改、完善教案，直到自己完全滿意為止。

（三）打破常規，大膽嘗試

在不影響教學實效性的前提下，要敢于大膽探索、嘗試新的教學形式。例如，筆者在教授《變色龍》一課時，曾大膽使用模擬“庭審現場”的形式組織教學。課文的最后一段是：“‘我早晚要收拾你！’奧楚蔑洛夫向他恐嚇說，裹緊大衣，穿過市場的廣場徑自走了”。在學生閱讀完課文后，我就這段課文的內容提出了假設： 赫留金由于對奧楚蔑洛夫的審判不服，就將奧楚蔑洛夫告上法庭，要求法院重新審理。我話音剛落，學生就紛紛發表不同看法。于是我說：“好，現在開庭，帶原告赫留金和被告奧楚蔑洛夫。”并且迅速把學生分成了不同小組。接下來通過模擬當事人陳述、原告出示證據、法庭辯論、休庭評議等環節來組織教學。在最后宣告判決環節，我出示了判決結果：此案件與狗主人——尊貴的烏拉吉米爾·伊凡尼奇先生無關，赫留金傷勢系釘子所傷，想要訛詐賠償款，無視我國法律，判處有期徒刑一年零二個月。警官奧楚蔑洛夫，秉公執法，一心為民，無罪當庭釋放。駁回原告請求，本判決為終審判決，不得上訴。訴訟費用由原告赫留金承擔支付。對此判決，學生一片嘩然，均表示不服該判決。于是，我們一起探討為什么會有這樣的結果。在一陣探討爭論過后，學生很快把握了文章的主旨，得出了結論：在俄國沙皇封建專制獨裁的黑暗統治下，在法律上是沒有真正平等的。這節課后，學生很高興，不僅僅沉浸在文本中，而且也了解了一些法律知識。我想這也許就是我們平時所說的大語文觀，教語文就是教生活，要注重語文教學和實際生活的聯系。

（四）了解學生，尊重學生

要想取得好的教學效果，不僅需要認真備好課，設計好恰當的教學方式、方法和教學過程，更重要的是要建立起與學生的感情聯系，真正做到了解學生、理解學生、尊重學生。因為教學是師生共同參與的實踐活動，沒有學生的主體參與，教師授課再怎么用力也難以收到理想的效果。唯有在了解學生、理解學生、尊重學生，與學生建立起感情聯系，獲得學生心悅誠服的基礎上，再施之以恰當的教學方式、方法，才能收到事半功倍的良好效果。

三、樹立研究意識、創新意識

（一）備課時要帶著研究意識

在帶著研究意識備課方面，全國著名語文特級教師于漪先生樹立了良好的榜樣。其一篇課文三次備課的做法既是在下苦功夫備課，同時也是在潛心做研究工作。其具體做法為：第一次備課，獨立備課，不看任何參考資料，首先獨立思考，通過自己的努力，力求搞懂搞通。第二次備課，則廣泛涉獵各種參考資料，并對照參考資料，看哪些東西自己想到了，別人也想到了，哪些東西自己沒有想到，但別人想到了，并在學習、理解的基礎上補充進自己的教案。此外，對那些自己想到了，但別人沒想到的東西，到課堂上去用一用、試一試，以檢驗自己想的是否有道理，如能驗證自己想的確有道理，就可能會成為自己的特色。第三次備課，根據教學中的實踐，邊教邊改，不斷補充、完善，并每課必寫“教后記”，做到“一步一陡一回顧”。筆者嘗試著學習、借鑒于漪先生的備課經驗，雖然花費的精力要比通常備課多出數倍，非常辛苦，但收獲也確實很大，真可謂是累并快樂著。

（二）堅持寫教學筆記、教學反思

葉瀾先生曾說：一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年教育反思就有可能成為名師。教育反思是教師專業成長的重要方法，通過教育反思，教師可以記錄和思考自己的教育思想軌跡、教育教學行為，從中發現自身存在的問題，并不斷得到提升與成長。青年教師要養成寫教學筆記和教學反思的好習慣，隨時隨地把自己教學中遇到的問題、成功的經驗、失敗的教訓及其背景用教學筆記的形式記錄下來，并在此基礎上加以梳理后寫教學反思，總結成功或失敗的經驗、教訓。寫教學反思，要深入反思現象背后的深層次原因，并尋求其規律和理論根據。在堅持寫教學筆記和教學反思的基礎上，要定期進行系統的總結、提煉、升華并循環上升。如此，久而久之就會形成帶有自己特色的教學實踐和教學思想。

（三）善于在學習基礎上創新

“教學有法，但教無定法”。對他人先進的教學思想和方法，要善于結合自身特點、特長，加以取舍、創新，而不能不加分析地照搬照用。因為別人的方法都是在當時、當地、特定對象前提下發明或使用的，換一個時空，換一種對象，未必完全適用。因此，在引進、學習、借鑒他人經驗時，要力戒簡單模仿、完全照搬，而應在理解其精髓的基礎上再創新。比如，小組合作學習雖廣為人們推崇、運用，但運用時卻是要注意具體條件的，不能不加分析地盲目照搬照用。應用這一教學方法時，教師需注意三個問題：第一，不能只追求小組合作這種形式，為了合作而合作。而應考慮什么情況下才需要組織學生合作學習，什么情況下不必采用合作這種形式。因為并不是所有內容都適合采用學習這種形式，合作學習應是在學生獨立學習無法解決問題的情況下才采用的學習形式。如果學生獨立學習就可輕而易舉解決的問題，根本就不需要合作學習這種形式；第二，要考慮采用“合作學習”這種形式時，到底要讓學生具體解決什么問題？合作起來應是討論、解決一些個人學習無法解決的重點、難點問題，而不能是圍坐在一起閑聊或互相對答案；第三，合作學習小組的成員要能夠人人動腦筋，出智慧，做到互相啟發，而不能有人動腦筋有人偷懶。做不到這三點，合作學習也就失去了其意義和價值，沒有使用的必要。