中考探究實驗試題的走向與對策

摘 要：近年來各地中考實驗類試題，重點圍繞科學探究的提出問題、猜想與假設、制定計劃與設計實驗、進行實驗與收集證據、分析與論證、評估、交流與合作等幾方面進行考查。同時，試題體現靈活性、創新性和獨特性，重視開放型物理試題的訓練考查以及學生發散思維及創新能力的培養考查。以近年來中考試題為例，分析中考實驗試題的走向提出相應對策，對復習教學有一定的指導意義。

關鍵詞：理綜；中考探究實驗；走向分析；對策

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）15-0028-08

近年來的中考試驗試題充分體現了新的課程標準提出的“讓學生經歷科學探究過程，學習科學研究方法，培養學生的探索精神、實踐能力以及創新意識”。在教學中，我們應該清楚并能夠靈活應對這些新的變化。筆者以常見的實驗題型為例，做一簡要闡述，旨在剖析各類題型的走向，研究其應對策略，以其提高教學質量。

一、問題提出類

例1.（2014·臺州）利用如圖1裝置進行“探究動能大小的影響因素”實驗。用兩根細繩將小球懸掛起來，拉起小球，當細繩與豎直方向成θ角后松手，小球撞擊水平木板上的木塊，記下木塊移動的距離s。改變角度θ的大小，重復實驗。

（1）利用如圖兩根細繩懸掛小球，而不用一根細繩，其好處是 。

（2）本實驗探究的問題是物體的動能大小與 的關系。

（3）利用上述實驗，同時還可以探究的問題是 。 【參考答案】（1）便于控制小球的撞擊方向（或便于撞準木塊等）（2）速度（3）物體重力勢能大小與高度有什么關系？或重力勢能大小與高度的關系。

【走向分析與對策】愛因斯坦曾說：“提出問題比解決問題更重要。”提出問題是科學課中一個非常重要的學習任務和環節。提出問題是探究性學習的前提，在探究性學習中，學生應該學會用準確、清晰的疑問句對物理現象提煉、表述出一個有價值、有探究方向的問題。因此，教師就要鼓勵引導學生發現問題、提出問題，培養學生養成良好的科學探究習慣，通過訓練讓學生敢于提出問題，并且科學規范地提出問題。

二、實驗猜想類

例2.（2013·揚州）小華騎自行車下坡時，想到從斜面下滑物體的快慢與哪些因素有關呢？回家后她找來了小車、秒表、刻度尺和充當斜面的木板進行探究，如圖2所示。首先對影響小車下滑快慢的因素作出以下猜想。

猜想一：與小車的質量有關；

猜想二：與斜面的高度有關；

猜想三：與斜面的長度有關。

（1）根據所學知識，斷定猜想二是正確的，依據是______________。

（2）為了驗證猜想一，小華設計的方案是在小車內放置不同數量的鉤碼，分別從斜面的頂端由靜止釋放，測出下滑的時間。小華測量的結果如下表，她懷疑第三次測量錯誤，于是重新測量并進行了修正。你認為小華第三次測量時間偏小的原因，除了秒表的使用和小車開始的位置不符合設計的要求外，還有一種在操作上存在的問題可能是___________；經過對修正后的數據分析，猜想一是______（正確/錯誤）的。

（3）為了驗證猜想三，小華設計的方案是將小車分別從距斜面底端不同距離處由靜止釋放，測出下滑的時間。她通過測量發現下滑的時間不同，于是得出猜想三是正確的。請對小華這一探究作出評價，指出她存在的兩個主要問題是①____________________；

②________________。

（4）接著小華又作出：“小車下滑的快慢還與斜面傾角有關”的猜想，你認為她 （需/不需）要對這一猜想進行探究。如需要，說出方案，如不需要，說出原因： 。

【參考答案】（1）動能是由重力勢能轉化而來的

（2）小車沒有從靜止釋放錯誤

（3）①改變長度時，沒有控制高度一定②或路程不同，不能只通過時間比較運動快慢）（4）不需 斜面的高度、長度和傾角之間有一定的數量關系。

【走向分析與對策】牛頓有句名言：“沒有大膽的猜想，就不會有偉大的發現”。而猜想是用已知的物理知識對某些未知的事物作出科學的預測。猜想可分為物理現象猜想、相關因素猜想、比較結果猜想、變化原因猜想、有關結論猜想等。猜想方法一般要結合實際提出猜想、推理后提出猜想、比較因果關系提出猜想等。在實際教學中，規范訓練學生合理地猜想并提出假說，使其言之有理，切忌胡猜亂想，是當前科學課教學的重要任務之一，也是切合中考命題走向的。

三、方案設計類

（一）方案設計辨偽

例3.（2013·揚州）在測“3.8V”小燈泡電功率實驗中：

（1）請你用筆畫線代替導線，將甲圖實物連接完整。

（2）電路正確連接后，閉合開關，移動滑片，發現燈泡不亮，電流表無示數，電壓表示數接近電源電壓，則故障可能是_________。

（3）排除故障后，當燈泡正常發光時，電流表的示數如圖乙為_______A，燈泡額定功率為_______W。

（4）圖丙所示電路中（R阻值已知），無電壓表也能測出該燈泡額定功率的是______________。

（二）方案設計辨果

（三）方案設計辨由

【參考答案】（1）見圖4（2）燈泡斷路（3）0.3 1.1（4） C

【走向分析與對策】近年來，電學電路設計是考題熱點之一，理解其設計原理，辨析相近設計方法的真偽，積累電路設計的技巧，既能培養學生的發散思維，也能培養學生的創新意識。如電學中從“伏安法”測電阻或測功率，演變到“安阻法”、“伏阻法”等測量方法。

（四）方案設計辨向

例4.（2012義烏市）如圖5是某同學在做電學實驗時所連接電路的一部分。請分析：

（1）該同學不可能在做什么實驗？

A.伏安法測小燈泡的電阻

B.測小燈泡的電功率

C.研究串、并聯電路電流的特點

（2）若要研究通過導體的電流與導體兩端電壓的關系，除了圖示器材外還需要：電源（恒壓）、開關、導線、 ，同時應將小燈泡換成定值電阻，理由是 。

【參考答案】（1）C（2）滑動變阻器；保護電路和改變電阻兩端電壓，多次測量求平均值減小測量誤差

【走向分析與對策】探究實驗方案的方向，以及實驗方案的積累改進與創新，是近年來考試的熱點題型之一。同一實驗方案可以探究不同方向的問題，既凸顯了實驗的發散與收斂思維，又體現了科學方法的重要性、創新性。教師在課堂教學中，調動學生積極參與小實驗、小制作的課堂活動，努力培養學生探究問題方向的意識。

（五）方案設計開放

例5.（2014·泰安）在電學實驗中，往往認為電壓表對測量的電路沒有影響，事實上電壓表有大的電阻值（簡稱內阻RV），在電路中有很小的電流通過電壓表，電壓表的示數就是這很小的電流與其內阻RV的乘積。現在要測量一個未知電阻Rx （大約2KΩ～3KΩ）的阻值，物理實驗室中已有實驗器材：2節干電池（電壓未知）、未知電阻Rx、開關多個、導線若干。

另外，提供可選擇的實驗器材有3個：

a、電流表A1（0～0.6A，分度值0.02 A）

b、電流表A2（0～5mA，分度值0.1 mA）

c、電壓表V（0～3V，RV=3KΩ）

請你利用已有實驗器材，參考題目中給出的信息，再從提供可選擇的的3個實驗器材中選擇2個或者1個器材設計兩個實驗方案，準確測量未知電阻Rx的阻值。

Ⅰ.方案一：

（1）選擇的2個實驗器材： （填器材的序號）。

（2）在方框中畫出實驗電路圖（實驗中不拆接儀器）。

（3）按照電路圖連接電路，寫出實驗步驟并用字母表示出測量的物理量。

（4）用測量的物理量和已知物理量表示。

Rx= 。

II、方案二：

（1）選擇的1個實驗器材： （填器材的序號）。

（2）在方框中畫出實驗電路圖（實驗中不拆接儀器）。

（3）按照電路圖連接電路，寫出實驗步驟并用字母表示出測量的物理量。

（4）用測量的物理量和已知物理量表示。

Rx= 。

【參考答案】Ⅰ.方案一：

方法一：（1）b、c

（2）電路圖6：

（3）按照電路圖連接電路，閉合開關，記下電流表的示數I和電壓表的示數U

（4）Rx=URV/（IRV-U）

方法二：

（1）b、c

（2）電路圖7

（3）按照電路圖連接電路，斷開開關S2、閉合開關S1，記下電流表的示數I1；斷開開關S1、閉合開關S2，記下電流表的示數I2或者 記下電壓表的示數U ）。

（4）根據I2RV= I1RX得： Rx=I2RV/ I1（或者Rx= U/I1）

II.方案二：

（1）C

（2）電路圖8：

（3）按照電路圖連接電路，閉合開關S1、斷開開關S2記下電壓表的示數U1；同時閉合開關S1、S2記下電壓表的示數U2。

（4）根據U1/RV=（U2-U1）/RX得：

RX=（U2-U1）RV/U1

【走向分析與對策】探究設計開放型的實驗方案，恰當選擇實驗器材，是近年來考試的熱點題型之一。既凸顯了實驗的發散與收斂思維，又體現了科學方法的重要性、創新性。教師在課堂教學中不斷讓學生深層次對比了解這類實驗方案，有意識地鼓勵學生參與實驗方案的設計，科學嚴謹地訓練學生思維的發散性。

四、方案積累類

例6.（2014·撫州）很多同學都喜歡玩橡皮泥，是因為橡皮泥容易捏成各種形狀，小萍和小琴想知道橡皮泥的密度到底有多大，她們決定去實驗室測一下。實驗室老師給她們提供了以下器材：天平（含砝碼）、量筒、量杯、水等。

（1）小萍的方案：利用天平和量筒來測量橡皮泥的密度。

實驗原理：ρ=

主要實驗步驟：

①用已調好的天平測出一塊大小合適的橡皮泥的質量m（如圖9甲所示）；

②向量筒中倒入適量的水，讀出水的體積V0=18cm3；

③將橡皮泥浸沒在量筒內的水中，讀出水面所對應的刻度V；（如圖9乙所示）

④計算出橡皮泥的體積V；

⑤算出橡皮泥的密度ρ.

請將表格中的數據補充完整：

（2）小琴認為：不用天平，只用量杯（如圖8丙）和水也可以測出橡皮泥的密度.實驗步驟如下：

①取適量水倒入量杯.讀出水的體積為V2；

②將橡皮泥捏成船形，放入量杯，使其漂浮在水面，讀出水面所對應的刻度為V3，計算橡皮泥的質量m= ；（水的密度用表示）

③取出橡皮泥。將它捏成實心體。放入量杯。使它沉人水中。讀出水面所對應的刻度為V4。算出橡皮泥的體積V；

④計算橡皮泥的密度。

（3）請你仔細觀察圖中的量筒和量杯，發現了什么？ 。由此判斷，誰的測量結果誤差更大些？ 。

【參考答案】（1）見解答中表格；

（2）ρ水（V3-V2）；（3）量筒的上下口徑相同，因此刻度均勻，量杯上下口徑不同，因此刻度不均勻；量杯。

例7.（2014·重慶市）黎黎同學配制了一定濃度的鹽水，幫媽媽篩選出飽滿的種子，她想知道所配制出的鹽水密度，就用天平和量筒來進行測量。

（1）把天平放在水平臺上，將 撥到標尺左端的零刻線處后，發現天平橫梁左高右低，應將

向 （選填“左”或“右”）調節，使天平平衡。

（2）用調節好的天平測得空燒杯的質量m1；

（3）把實力的鹽水倒入量筒中，測得鹽水體積V，如圖10甲所示；

（4）把量筒中的鹽水倒入燒杯中，測得燒杯和鹽水的總質量m2，如圖10乙所示。

根據圖中數據，幫黎黎同學把下表填寫完整：

（5）以上方法測出的鹽水密度值比真實值____（選填“偏大”或“偏小”）。

（6）黎黎同學發現混雜在種子中的小石塊也同飽滿的種子一起攪入了鹽水底部，她想盡快知道石塊的密度究竟有多大，就選了一塊大小合適且與其材質相同的石塊，巧妙利用圖9乙所示的天平狀態，按以下的步驟測出了石塊的密度。

①用細線栓著石塊浸沒在鹽水中（石塊未接觸燒杯底且鹽水未溢出），天平的讀數增大了△m1。

②將石塊緩慢沉入燒杯底部，放開細線，天平的讀數再增大了△m2；

③石塊密度的表達式ρ石=_____（用△m1，△m2及鹽水密度ρ表示）。

【參考答案】（1）游碼 平衡螺母 左（4）

（5）偏大

（6）ρ

【走向分析與對策】密度的測定是初中物理典型實驗之一，也是重點實驗和考試頻率較高的實驗。密度測定可以用不同的知識來完成，因而，難度大、范圍廣、試題翻新演變較快，常考常新。它可以用天平、彈簧秤、連通器、浮力、杠桿等不同的方法獨立完成測定。另一重點實驗如“伏安法測電阻、測功率”演變為試題中難度較大的“安阻法測電阻、測功率” “伏阻法測電阻、測功率”等等。在教學中積累相關的實驗方案是提高學生應試能力的途徑之一。

五、器材選擇類

例8. （2014·煙臺市）為測量一只標有“6V 0.3A”小燈泡的額定功率，實驗室備有：電壓表（量程0～3V、0～15V）一個、電流表（量程0～0.6A、0～3A）一個、“10Ω 2A”和“50Ω 1A”的滑動變阻器各一只，電源（電壓為12V）一個，開關一只，導線若干，小組同學通過討論、交流，設計了如圖甲所示的實驗電路圖，在根據實驗電流圖選 用實驗器材連接實物電路時，同組的三位同學產生了分歧。

甲同學：電壓表選用大量程，電流表選用小量程，滑動變阻器選用“10Ω 2A”的。

乙同學：電壓表選用大量程，電流表選用小量程，滑動變阻器選用“50Ω 1A”的。

丙同學：電壓表、電流表都選用小量程，滑動變阻器選用“50Ω 1A”的。

（1）你認為哪位同學的觀點是合理的？請以筆畫線代替導線，將圖乙中的實物連接起來。

（2）請你對其他兩位同學的觀點進行評估。

【參考答案】（1）如圖12所示

（2）甲同學：滑動變阻器阻值過小，小燈泡實際電壓總是超過額定電壓.小燈泡可能燒壞。

丙同學：電壓表量程過小。無法指示小燈泡的額定電壓。電壓表可能損壞。

【走向分析與對策】實驗器材的選擇與組合是實驗教學的重要環節，也是近年來熱點考題的趨向。實驗探究能否完成，需要科學合理的選擇、組合實驗器材，選擇器材過多沒有任何意義，少選了器材將不能完成探究的實驗；因而，器材的選擇有一定的靈活性、科學性，選用器材時應掌握和遵循一些基本的原則，即安全性、精確性、方便性、匹配性原則， 同時兼顧儀器少、誤差小、耗電低等各方面綜合因素。

六、實驗步驟類

例9.（2014·常德）小楊想要測量一個未知電阻的阻值，現有下列器材可用：待測電阻Rx；1個電阻箱R1，（用表示）；1個滑動變阻器R2；1個電流表；2個開關，S1和S2；電源一個（其電壓略大于Rx允許的最大電壓）；導線若干。

（1）請根據下面的操作情況，在虛線框中替小楊畫出正確的實驗電路圖；

（2）小楊按正確的電路圖連接好實物后，進行了以下主要實驗操作：

A.S1斷開S2閉合，調節電阻箱，使電流表的示數為Im

B.讀出電阻箱R1的示數

C.S1閉合S2斷開，讀出電流表的示數為Ik

D.將滑動變阻器和電阻箱的阻值均調至最大

E.改變R2的滑片P的位置，再測兩組Im、Ik和R1的數值

上述步驟的合理順序是 。（只需填寫序號）

（3）小楊認為當滑動變阻器滑片P在同一位置時，只要保證Im Ik（選填“>”、“<”或“=”），R1的示數即為待測電阻Rx的阻值。

【參考答案】（1）如圖14所示；

（2）DCABE；

（3）=

【走向分析與對策】實驗步驟的排序以及補充實驗步驟后的排序，是常規實驗考題之一。解答此類試題，必須熟悉實驗原理，理清實驗程序，在此基礎上進一步排列或編寫實驗步驟。在實驗教學中，教師要培養學生的邏輯思維能力，科學合理地安排實驗步驟。

七、數據處理類

例10.（2014·大連）已知電流通過導體產生的熱量跟電流、電阻和通電時間有關。在探究“電流通過導體產生的熱量跟電流的關系”時，可供選擇的器材有：8V穩壓電源一個；20Ω和50Ω的滑動變阻器各一個；停表和開關各一個；塑料盒與U形管相連的實驗裝置一個，盒內密封著空氣，盒內電阻絲的阻值為20Ω；導線若干。

（1）該實驗選用 Ω的滑動變阻器更好。

（2）連接好的實驗圖如圖15所示。每次實驗（即獲得一組數據）后，都要斷開開關，打開盒蓋上的通氣孔，U形管內兩液面迅速回到原位，等片刻后，關閉通氣孔，再進行下一次實驗。請畫出實驗用的表格，表中要有必要的信息。

（3）某同學對實驗方案進行了重新設計：第一次實驗記錄高度差后，立即移動滑片增大電流做第二次實驗，……。每次實驗加熱時間相同，記錄的U形管內兩液面高度差依次為Δh1、Δh2……。在處理數據時，該同學想用Δh2來間接反映第二次實驗電流通過導體產生的熱量，他這樣處理數據是否正確？ 。理由是 。

【參考答案】（1）50 （2）記錄的實驗數據如下表 （3）不正確；Δh2間接反映了第一次和第二次實驗電流通過導體產生的熱量的和，而不是第二次實驗電流通過導體產生的熱量。

【走向分析與對策】數據處理是科學探究中的重要環節，也是物理實驗和計算的重要過程，它不僅是中考熱點，也是中考的難點。數據處理是否科學，決定了結論是否科學，能否推廣。學生對數據處理常見的困惑不外乎數字的取值，數據間的規律和處理數據的方法。數據分析要立足物理規律，同時，還要從概念、單位和數據的普遍性角度加以分析，在掌握普遍性的同時也要兼顧它的特殊性，進而得出可靠的結論，這是處理好數據的基本途徑。

八、實驗改進類

例11.（2013·湛江）小明同學對串聯電路電壓規律進行了探究

【猜想與假設】串聯電路總電壓等于各用電器兩端的電壓之和。

【設計與進行實驗】

（1）按圖16所示的電路圖連接電路。

（2）閉合開關，排除故障，用電壓表測出L1兩端的電壓。

（3）在測L2兩端的電壓時，小明為了節省時間，采用以下方法：電壓表所接的B接點不動，只斷開A接點，并改接到C接點上。

（4）測出AC間的電壓，得出結論。

【交流與評估】

（1）在拆接電路時，開關必須。

（2）閉合開關，發現電壓表示數為零，則小燈泡的故障可能是 或 。

（3）小明用上面的方法能否測出L2兩端的電壓？ ，為什么？

（4）方法改進后，測出AB、BC、AC間的電壓記錄在下面表格中，小明分析實驗數據得出結論：串聯電路總電壓等于各用電器兩端電壓之和。此實驗在設計方案上存在的不足之處是 。改進方法 。

【參考答案】（1）斷開；（2）L1短路；L2斷路；（3）不能；電壓表正負接線柱接反 （4）只測量了一次；改用不同規格的燈泡再測幾次

例12.（2014·麗水市）在做了“物體動能大小與哪些因素有關”的實驗后，有些同學對“質量不同的鋼球從同一光滑斜面、同一高度由靜止開始沿斜面滾下，剛到達底部時的速度大小相等”有疑惑，小衢設計了如圖17甲所示的實驗：讓質量不同的鋼球A、B同時從同一高度由靜止開始沿光滑斜面滾下，觀察和比較兩球相對運動情況，若B球相對于A球 ，就可以說明任一時刻兩球的速度大小相等。

小麗肯定了小衢的實驗方案后，對實驗又提出了兩個建議：

建議一：因為鋼球在斜面上滾下的時間很短，不利于觀察和比較鋼球的運動情況，不改變鋼球在斜面上的位置，不改變球與斜面的粗糙程度，為了延長鋼球在斜面上滾下的時間，可采用的方法是 ；

建議二：為確保鋼球滾下時不偏離斜面，可在斜面上增設兩個相同的光滑小凹槽（如圖17乙所示）。從有利于觀察和比較兩球的相對運動情況的角度考慮，圖中兩個小凹槽的間距L應 。

【參考答案】靜止；減小斜面的傾角；適當減小。

【走向分析與對策】實驗的改進是創新實驗教學的重要舉措，不論是平時的實驗探究還是中考試題的頻繁考查，都具有一定的導向性。 因此，這就要求教師必須想方設法多做實驗，做好實驗；同時注重實驗效果和學生的觀察效果。新課標教材中的實驗，有的陳舊、滯后于生活，有的繁瑣、不便于操作；有的不穩定，成敗參半；有的可見度低，觀察效果不明顯。另外，教材中有些知識難以理解，應用時常常出錯。為此，教師需要根據教學環境、學生素質、實驗設備、自然條件等因素補充實驗，貼近學生生活，創新自制教具， 改進教材實驗，呈現具有創新、靈活的實驗教學。

九、實驗評估類

例13.（2014·嘉興）在研究通過導體的電流與兩端電壓關系的活動中，同學們進行了如下實驗探究。

【實驗步驟】

①按圖18甲所示電路圖連接好電路；

②閉合開關，改變滑動變阻器滑片P的位置，讀出電壓表和電流表的示數，并記錄數據；

③對數據進行處理，并繪制成如圖18乙所示的圖象

實驗時要增大定值電阻兩端的電壓，滑動變阻器滑片P應向 （選填“左”或“右”移動。）

【實驗結論】根據圖象，可以得到的結論是

。

【實驗反思】某小組的同學在處理數據時發現，電壓與電流的比值恰好等于R的阻值，這是一種巧合嗎？于是同學想利用其他小組的實驗數據來進一步論證，并提出了以下兩種收集數據的方案；

方案一：收集電阻值均為10Ω的幾個小組的數據；

方案二：收集電阻值不同的幾個小組的數據。

你認為方案 更合理。

【參考答案】（1）由電路圖可知，滑動變阻器與定值電阻串聯，電壓表與定值電阻并聯，測定值電阻兩端電壓，減小滑動變阻器接入電路的阻值，可以減小其兩端電壓，增大定值電阻兩端電壓.滑動變阻器滑片P應向左移動

（2）根據圖象，可知電壓與對應的電流的比值都是定值，因此可以得到的結論是：電阻一定時，通過導體的電流與其兩端的電壓成正比；

（3）如果實驗只是用同一種電阻做，則實驗得到的數據具有特殊性，使得結論不具有普遍性，因此實驗方案二比較好。

【走向分析與對策】實驗的評價是培養學生追求真善美，樹立科學辯證觀和良好表述能力的重要途徑。無論是平時的實驗探究還是中考試題的考查，學生對此往往無從下手，不知道怎樣評價，不知道從哪些角度進行評價；甚至語言表達不清楚、不到位。一般來說，這類對實驗的評價，應該從以下角度考慮：方案是否合理、安全、節能；操作是否方便；數據是否精確、完整；收集數據是否具有規律性等。

十、聯系實際類

例14.（2014·陜西）電池使用說明中都有一條提示：“請一次性更換所有電池，以免新舊電池混用”。小海同學用所學物理知識探究這條提示的依據。

方案一：用同型號串聯的兩節新電池和串聯的一新一舊電池分別給同一輛玩具電動車供電，讓電動車在相同路面上運動。

（1） 通過測量電動車運動的__________，比較兩組電池為電動車提供的電功率大小。

（2） 通過測量電動車能夠運動的_______，比較兩組電池為電動車提供的電能多少。

方案二：用定值電阻替代電動車，通過測量定值電阻兩端的電壓，比較電池給定值電阻提供的電壓差異究竟有多大。

小海設計了圖示19電路。將方案一中的兩組電池和同型號一節新電池分別接入A、B間進行實驗，將開關S閉合前后的電壓表讀數記錄在下表中。

（1）分析表中兩列數據的第 列可知，串聯的一新一舊電池給定值電阻提供的電壓，不僅小于兩節新電池提供的電壓，竟然也小于一節新電池提供的電壓！

（2）為什么一新一舊電池給定值電阻提供的電壓小于一節新電池提供的電壓？

原因分析：根據串聯電路中電源電壓等于各部分電路兩端的電壓______，用一新一舊電池供電的電路中，廢舊電池相當于在以一節新電池為電源的電路中串聯了一個___________。

（3）要使結論具有普遍性，需要換用______型號新舊電池進行多次實驗。

實驗總結：綜全上述小海的探究，結合你的認識，從能量的角度可以得出電池使用說明中提示的依據是_________________________________。

【參考答案】方案一（1）速度（2）路程（3）；

方案二（1）二（2）之和 電阻（3）不同 新舊電池混用，廢舊電池會消耗新電池的部分能量。

例15.（2014·寧波）某品牌汽車使用一段時間后，日行燈的反光碗上面部分就開始發白，影響反光效果。

（1）初步探究

【猜想】日行燈工作時的高溫使反光碗表面物質熔化后變白。

【查閱資料】反光碗材料為表面鍍鉻的團狀模塑料，它的耐熱性比一般工程塑料好，熱變形溫度為200～280℃，可長期在130℃下使用。鉻的熔點為l800℃。

【實驗】該燈正常工作時，每20min測一次反光碗發白處附近的溫度，發現溫度逐漸升高，3h后保持在75℃左右。上述實驗中需用到的測量儀器有 。

【分析評價】上述獲取的證據能否支持猜想并說明理由： 。

（2）進一步探究

【觀察】發現燈座的焊接點附近有松香殘跡。

【查閱資料】松香外觀為淡黃色至淡棕色（粉末為白色），有松節油氣味，密度1.06～1.09g/cm3，軟化點72～76℃，沸點約300℃，加熱后能揮發，不溶于水，能溶于酒精等有機溶劑。

【提出假設】反光碗上面部分發白是由于 產生的。

【制定方案】發白處用 來清洗，使它溶解。

【實驗】按制定方案清洗，表面的白色固體溶解，反光碗重新變得光亮。

【參考答案】（1）溫度計和鐘表 證據不支持猜想，因為日光燈工作時反光碗的溫度沒達到其表面物質的熔化溫度（2）松香加熱后揮發并在反光碗上冷凝 酒精

【走向分析與對策】“從生活走向物理，從物理走向社會”，是物理新課程提出的一個基本理念。即物理要貼近生活，善于留心生活中的現象，經過觀察思考，發現其中的物理規律，對生活的感知由表及里。近年來中考聯系實際的試題越來越多、越來越活。在教學過程中要把握課程標準，真正做到理論聯系實際，這就要求物理教師培養學生的應用意識，引導學生關心實際問題，提高學生的學習興趣。課堂上要有意識培養學生發現、分析生活中物理現象的能力；課外，拓展學生視野，鼓勵學生通過小實驗、小制作來探究生活中的實際問題。

十一、表格表述類

例16.（2014·南昌）請按照要求設計實驗

（1）利用以下器材：硬紙片、玻璃杯、水、雞蛋.設計一個最簡單的探究物體具有慣性的實驗

選用的器材：

探究的方法：

（2）利用你考試中的草稿紙，按照示例設計兩個實驗，指出研究或說明的物理問題

【參考答案】（1）硬紙板 將硬紙板拋出

【走向分析與對策】課程標準提出，應提倡師生利用身邊的物品、器具、材料等進行物理實驗。利用日常物品做實驗，不但具有簡便、直觀等優點，而且有利于學生動手能力和創新意識的培養。因此，要提倡思考或引導思考：熟悉常用的物品、器具、材料能夠完成哪些實驗？如何組合使用？如何操作？觀察到哪些現象？涉及到哪些知識？研究的問題是什么？尤其是語言表述一定要準確，如：以表格試題為例，觀察的角度不同，現象不同（或相同），結論也不同，復習時側重于常見的物品，如：空飲料瓶、水、錐子、玻璃杯、氣球、木梳、細線，雞蛋、刻度尺、注射器、打籃球、橡皮、一端削尖的鉛筆、白紙、橡皮泥，拓展學生的認識。