初中英語課堂教學(xué)中學(xué)生口語能力的培養(yǎng)

摘 要：培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語能力是初中英語教學(xué)的重要內(nèi)容。教師要更新觀念，轉(zhuǎn)變方式，創(chuàng)設(shè)語境，激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與課堂教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)口語測試，引導(dǎo)學(xué)生積極參加課外實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：初中英語；課堂教學(xué)；口語能力

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2015）15-0056-03

口語能力是英語聽、說、讀、寫能力中不可缺少的一環(huán)，它既能促進(jìn)聽力的發(fā)展，又能提高閱讀和寫作能力，因此，培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語能力是初中英語教學(xué)中的重要內(nèi)容。在英語教學(xué)中要重視學(xué)生口語能力的訓(xùn)練，幫助學(xué)生尋找口語學(xué)習(xí)的規(guī)律，掌握有效的口語學(xué)習(xí)方法，切實(shí)提高學(xué)生的英語口語水平，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

受多種因素的制約，當(dāng)前初中英語課堂口語教學(xué)存在以下問題：課堂教學(xué)中教師過于注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生口語能力的培養(yǎng)；課堂上學(xué)生說的空間和時(shí)間不足，活動(dòng)形式較為單調(diào)；一些口語教學(xué)活動(dòng)始終處于低層次的交流或機(jī)械語言操練；部分教師沒有把握學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的交流積極性，不能引領(lǐng)學(xué)生思維逐步深入，不利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。這些困境的產(chǎn)生，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生其它能力的發(fā)展，更影響了學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力的提高。因此，如何提高初中生口語能力一直是英語教學(xué)研究的焦點(diǎn)。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我們認(rèn)識(shí)到教師只有準(zhǔn)確把握口語教學(xué)的特點(diǎn)，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)新口語教學(xué)組織方式，探索培養(yǎng)學(xué)生口語能力的方法和策略才能有效培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。

一、激發(fā)興趣，加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生愿說、敢說

心理學(xué)認(rèn)為：興趣能有效地引發(fā)學(xué)生處于活躍、興奮狀態(tài)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，促使學(xué)生主動(dòng)參與。要讓學(xué)生從枯燥的英語學(xué)習(xí)中得到樂趣，得到享受，教師必須想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣，適當(dāng)指導(dǎo)，讓學(xué)生敢說英語、愛說英語。

（一）融洽師生關(guān)系，消除緊張心理

建立一種融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生覺得老師是朋友，這樣能消除學(xué)生口語交流過程中的緊張心理。因此，教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉快、和諧的氣氛，激發(fā)學(xué)生想說，愿說，敢說，解決學(xué)生“開口難”的問題。

（二）鼓勵(lì)激發(fā)興趣，注重因材施教

教師在口語教學(xué)中應(yīng)遵循“再給一次機(jī)會(huì)”的原則，給學(xué)生寬容的氛圍并側(cè)重鼓勵(lì)，不能因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生表達(dá)吃力，或者語無倫次，就不再理會(huì)，而應(yīng)該讓他知道失敗之后的嘗試比成功更為重要。例如，有的學(xué)生用英語表達(dá)感到困難時(shí)，可以允許其先說出中文，然后向同學(xué)或老師請(qǐng)教，最后說出英語。對(duì)那些英語基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，更要給他們一些鍛煉的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)參與意識(shí)。有時(shí)，教師的及時(shí)肯定和鼓勵(lì)顯得尤為重要，一個(gè)默許的眼神，一句鼓勵(lì)的話語，一份由衷的贊許，都能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生開口說英語的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)趯?shí)踐中樹立學(xué)好英語的自信心。

由于課堂教學(xué)的計(jì)劃性強(qiáng)，學(xué)生難得有自由選擇的余地，無法各取所需，各展其長，有礙于個(gè)性的發(fā)展。因此，在教學(xué)中要因材施教，考慮學(xué)生的個(gè)性差異，采取不同的方法，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，例如，性格外向的學(xué)生，活潑大膽，反應(yīng)迅速，就應(yīng)嚴(yán)格要求，讓他們說得對(duì)，說得準(zhǔn)，說得好；性格內(nèi)向的學(xué)生，反應(yīng)速度慢，我們應(yīng)采取激勵(lì)法，著重培養(yǎng)他們敢說和愿說的良好習(xí)慣，鼓勵(lì)他們敢于發(fā)言提問。在圓滿完成任務(wù)以后，多采用如Very good！ / Wonderful！ / Excellent！ / You are really clever等鼓勵(lì)性語言，培養(yǎng)和提高學(xué)生口語表達(dá)的能力。

（三）加強(qiáng)口語指導(dǎo)，講究糾錯(cuò)策略

只有依據(jù)國際音標(biāo)，把各個(gè)發(fā)音練得極為準(zhǔn)確，才能讀出正確的詞匯，讀準(zhǔn)完整的句子，才能進(jìn)行語言交流。平時(shí)要教會(huì)學(xué)生說英語的技巧，比如英語朗讀要有正確的語音和語調(diào)，該怎么朗讀？連續(xù)停頓怎么處理？升降調(diào)怎么把握？這些都需要教師循序漸進(jìn)地教給學(xué)生，并進(jìn)行大量的訓(xùn)練。還有就是訓(xùn)練連貫表達(dá)的回話技巧，首先培養(yǎng)學(xué)生理解別人講話的能力，然后根據(jù)所聽到的內(nèi)容做出準(zhǔn)確回答。

當(dāng)學(xué)生與他人進(jìn)行口語交流時(shí)，經(jīng)常會(huì)犯一些語法錯(cuò)誤，比如第三人稱單數(shù)動(dòng)詞后沒有s，或he/she不分，現(xiàn)在完成時(shí)和一般過去時(shí)混淆不清，或缺乏條理性等諸如此類的錯(cuò)誤。教師如果終止學(xué)生發(fā)言并加以糾正，這不僅打斷學(xué)生的思路，還可能挫傷學(xué)生表達(dá)的積極性，尤其是那些本來就羞于開口的學(xué)生，以后就不敢或不想開口了。出錯(cuò)是語言學(xué)習(xí)中不可避免的，應(yīng)盡量寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，在給予肯定的同時(shí)幫其糾正，使學(xué)生不斷獲得成功的愉快體驗(yàn)，增強(qiáng)口語交流的自信心和愿望。

二、轉(zhuǎn)變方式，培養(yǎng)習(xí)慣，擴(kuò)大學(xué)生說的空間和時(shí)間

新課程改革特別強(qiáng)調(diào)“以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為核心”，改變以往的滿堂灌，改變過于重視知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者、組織者和促進(jìn)者。要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，關(guān)鍵在于教師教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。

首先，教師上課時(shí)必須拋棄母語，盡量使用英語上課，讓學(xué)生從上課的那一刻起就感到已沉浸在使用英語的氛圍中。

其次，要注重培養(yǎng)良好的口語習(xí)慣，重視朗讀、背誦。通過朗讀可以訓(xùn)練正確的語音、語調(diào)，掌握在語流中說英語的種種技巧，能夠迅速提高英語口語表達(dá)能力。

再次，設(shè)計(jì)形式多樣的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生說英語的習(xí)慣，多方位、多視角擴(kuò)大學(xué)生說的空間和時(shí)間。訓(xùn)練的方法很多，比如，在班級(jí)或校園里定期舉行“英語角”活動(dòng)；鼓勵(lì)學(xué)生多聽英美人士朗讀的磁帶；多看英語電視節(jié)目；教他們學(xué)唱一些簡單的英語歌曲；留口頭作業(yè)，對(duì)他們進(jìn)行語言的專項(xiàng)訓(xùn)練等等。

三、創(chuàng)設(shè)語境，創(chuàng)新教學(xué)，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力

課堂是英語教學(xué)的主陣地，語言環(huán)境是學(xué)好語言的重要條件，教師在課堂教學(xué)中盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語交流的真實(shí)情境，創(chuàng)新口語教學(xué)組織形式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與課堂教學(xué)。

（一）口頭匯報(bào)

在每堂課的前幾分鐘可讓學(xué)生進(jìn)行Free talk 活動(dòng)。學(xué)生可以用英語暢談自己想談的東西，內(nèi)容可以是一則笑話，一個(gè)小故事，一則謎語，也可以是自己的所見所聞、所想所感，也可復(fù)述以前所學(xué)課文，或是對(duì)所學(xué)課文的summary（總結(jié)）。通過free talk，對(duì)整堂英語課做一個(gè)warming-up（熱身），使學(xué)生盡快進(jìn)入英語氛圍。

（二）小組活動(dòng)

平時(shí)課堂使用最多的就是make a survey（做調(diào)查），或就課本中出現(xiàn)的一些功能性話題、議論性的文章等針對(duì)性問題進(jìn)行討論。這種題目的討論可把全班分為若干小組，每四人或六人一組，先在小組內(nèi)自行交流，討論時(shí)由每組選出一個(gè)reporter摘錄小組討論的主要觀點(diǎn)，討論結(jié)束后到講臺(tái)前表述本組的討論成果。這種操練方法給每個(gè)學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，又可有效地訓(xùn)練他們用英語進(jìn)行交際、表達(dá)自己思想的能力，是提高語言運(yùn)用能力的行之有效的方法。

（三）角色扮演

課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)模擬情境，不僅能靈活地將各種語言技能綜合起來，而且都能激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使他們真正積極地參與到學(xué)習(xí)中去。因此英語教師應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)或?qū)ふ乙恍┱鎸?shí)或半真實(shí)的交際情境，比如談?wù)撎鞖?、購物、問路、問時(shí)間、打電話、就餐、看病、問候、介紹、告別、約會(huì)、談?wù)摷彝コ蓡T或?qū)W校生活等。讓學(xué)生模擬情境，多人扮演，可以利用手勢(shì)、眼神、音調(diào)、動(dòng)作或簡單的道具等作為輔助手段，讓學(xué)生置身于情境之中。這樣，課堂交際更加活躍、真實(shí)、自然，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增。

（四）復(fù)述、續(xù)寫課文，描述經(jīng)歷和感受

在對(duì)話和閱讀課上，可組織學(xué)生就課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述、改編或續(xù)寫等，合理地展開想象，自如地表達(dá)自己的思想，或者讓學(xué)生以自由發(fā)言、“伙伴談話法”的方式對(duì)某個(gè)問題進(jìn)行簡短的交流和討論，讓學(xué)生用所學(xué)的英語知識(shí)談?wù)勆磉叺娜恕⑹?、物或者描述自己的?jīng)歷和感受等。通過形式多樣的活動(dòng)，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

四、 口語測試，課外實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力

英語口語測試是英語教學(xué)系統(tǒng)的有機(jī)組成部分，是保障口語訓(xùn)練的有效措施，目的就是檢測學(xué)生的口頭交際能力，檢測其在真實(shí)的交際語境中運(yùn)用英語的能力。測試形式有多種多樣，例如，朗讀、對(duì)話、角色扮演、圖片描述、話題談?wù)摗⑿〗M討論或辯論等。英語口語測試有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮考試對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的導(dǎo)向作用，有助于提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，從而提高英語教學(xué)質(zhì)量。

課外實(shí)踐活動(dòng)有助于學(xué)生增長知識(shí)、發(fā)展個(gè)性、展現(xiàn)才能，是培養(yǎng)口語交際能力的必要組成部分，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，積極開展內(nèi)容豐富、形式多樣的英語實(shí)踐活動(dòng)，如讓學(xué)生用英語記日記，用英語打電話，實(shí)行英語日等，寫請(qǐng)假條、道歉信、留言條，用英語給父母、老師、筆友寫信等。只要學(xué)生進(jìn)行長期的語言實(shí)踐，語言的綜合運(yùn)用能力就會(huì)提高。

總之，英語教學(xué)的最終目的是為了學(xué)以致用，所以教師要端正教學(xué)思想，努力走出為應(yīng)試而學(xué)習(xí)英語的誤區(qū)，在教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)，不斷探索有利于培養(yǎng)學(xué)生口語能力的教學(xué)策略，使學(xué)生在輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境中掌握運(yùn)用英語的能力，為學(xué)生的終身發(fā)展和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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