淺議在英語教學中培養興趣的策略

摘 要：在中學英語教學中，培養學生的學習興趣，能充分調動學生學習的積極性和主動性，能提高學生的學習效率，使學生在興趣中學習，在學習中找到樂趣。

關鍵詞：初中英語；師生行動；興趣培養

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）15-0059-02

偉大的科學家愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師”。世界上很多有成就的人因為有了興趣，才獲得了事業上的成功。本人在從事英語教學工作中認識到，在英語教學中對學生學習興趣的培養是提高英語教學質量的有效措施。

一、努力創設激趣情境

語言是客觀現實情境的聲音和文字的符號，而交際是語言的本質功能，任何一種語言的交際活動都是在一定情境中進行的。因此，英語教學活動離不開情境，設置適當的情境，能提高學生對英語知識的理解、掌握和靈活運用能a力，從而提高學習的積極性和主動性，培養學習興趣。如初中英語課本第二冊《Ann’s Birthday》，講這一課時如果恰好班里有位同學過生日，便可在課堂上設置一個家庭情境，準備道具，組織一個別開生面的birthday party，學生可以扮演不同的角色如，Kangkang， Micheal， Jane， Maria等，選擇各種各樣的表演形式，如唱歌、跳舞、魔術、中國功夫等，加上豐富的表情、動作和語調可以齊唱Happy birthday，使整個課堂像一個活靈活現的電影鏡頭，學生仿佛置身于優雅的英國家庭。學生的表演真實、投入、生動、感人。這樣，學生在輕松的語言環境中學習，不但了解和體會到中西方文化的異同點，而且實現了對所學知識的活學活用，學生學習興趣濃厚，便可取得良好的教學效果。

二、增加師生互動機會

傳統的英語教學是單向的，老師一味地講，學生一味地聽，那些單調的詞匯和枯燥的語法確實讓學生難以理解。建立融洽的師生關系，增加師生互動機會，對于提高英語語言學習效果尤為重要。采用師生互動方式，老師就像一個節目主持人，靈活把握整個課堂的學生活動，。例如，初中英語課本第一冊有一課講的是有關“身份和職業”的句型，我們可以提以下問題：

What does your father do ？Where does he work ？

學生輪流回答：He is a farmer . He works on a farm .

然后，讓學生分組討論，就各自的父母、兄弟和姐妹的基本情況進行問答。后來，有學生突然問起老師的家庭和孩子的問題，這時我們要給以正面回答，如：My husband is an officer . He works in an office . My daughter is a student .She studies in a high school .老師笑了，學生也都笑了，老師成了學生合作的伙伴。這樣，不僅增強學生學習興趣，活躍課堂氣氛，拉近師生距離，而且還能取得良好的教學效果，可謂是“一箭四雕”。

三、教學語言詼諧幽默

語言教學其實是一種談話式教學。要想談笑自如，必須先掌握一定量的詞匯和語法規則。而英語中有些語法規則很抽象，在學生進行語言交際時往往出錯，這個教學問題一直困擾著我們。在教學實踐中，結合學生的學習情況，我不斷嘗試教學語言詼諧幽默的風格特點。例如，名詞復數的概念在中文里好像沒有特別強調，而在英語中則是相當重要的一個語法項目。因此，在教學中，先給學生講清名詞單數變為復數的規則，然后讓學生做練習。如boy， toy這一類詞的復數形式學生總是寫成boies，toies，怎么解決這個問題呢？用寓言故事boy和toy“披著羊皮的狼?！币驗椋兓巹t“以輔音字母加y結尾的名詞，變為復數形式要將y變為i再加es?！崩?，family——families ， baby——babies ，factry——factries等，而boy和toy是以元音字母加y結尾的，學生鼓掌大笑，結果，學生在笑聲中輕松地掌握了這一語法規則。

四、提高閱讀理解能力

隨著學生英語知識的積累，閱讀理解能力的培養和提高已成為學生英語學習的關鍵。正確引導學生閱讀短文和理解短文，有助于擴大詞匯量，豐富詞語知識，增強語感，提高理解語言和運用語言的能力。所以，教學中必須注重培養學生的閱讀理解能力和閱讀技巧。對于記敘文，可要求學生抓住其時間主線，找到相關信息，即“when ， where ， who ， what ， why ， how”等，然后用自己的語言簡單復述故事內容，基本了解故事梗概。這樣既能體會故事的趣味性，又鞏固了英語知識的用法，誘發閱讀興趣，為加大學生閱讀量做好鋪墊。對于說明文，要求學生把握文章的基本傾向，抓住幾種常用的說明方法，例如數字法、定義法、列舉法等，更加準確地理解文章大意。對于應用文，因為其語言簡潔，所以我們應要求學生仔細閱讀每一個詞語，關注每一個細節，抓住其結構特點，捕捉其中有價值的信息。通過一系列的閱讀訓練使學生掌握略讀、粗讀、猜測詞義、揣摸句意等閱讀技巧，加快閱讀速度，提高理解能力，為學生進一步學習英語奠定基礎。

五、加強書面表達訓練

書面表達能力是學生對所學英語知識進行綜合運用的體現。為了提高書面表達能力，我們可以布置學生每周寫一篇文章，體裁不限，如日記、對話、便條、賀卡、感想等，以達到對本單元所學知識的鞏固和靈活運用。批改作文可采用靈活多樣的方式。自我修改使學生自己既是作者又是讀者，通過檢查就可以發現自己的錯處，自行改正，引以為戒。分組修改使學生找到自己和別人的寫作特長，同時也發現別人和自己不足的地方，這樣能揚長避短。教師從所有文章中找出共性的問題和典型的文章在課堂上進行作文講評，以小組為單位，采用記分制使學生明白自己和小組的寫作水平，從而提高學習英語的興趣。由于受到中文的影響，在學生作文中難免出現漢語式英語，為了排除母語的干擾，有時候可要求學生在課堂上先把書面表達中的每個句子用英文說出來，有差錯的地方，當堂糾正。然后規定學生幾分鐘寫完上交。這樣，學生參與意識強，及時糾錯，正確率也就高了，從而激發英語學習的興趣。

實踐證明，在英語教學中，只要教師適當激發和培養學生學習的興趣，就能充分調動學生學習的積極性和主動性，使學生在興趣中學習，在學習中找到樂趣。只有學習與興趣相輔相成，共同提高，才能取得良好的教學效果。