關于美術第二課堂教學的實踐心得

摘 要：挖掘孩子的天賦，讓孩子擁有一個幸福人生，是美術老師在課堂教學中一直追求的目標。讓學生在現實生活中發現美、創作美。通過舉辦設計比賽，讓學生發現自己的天賦；通過評獎活動，增強學生的榮譽感和自豪感，享受其帶來的生活樂趣。逐漸使學生形成正確的世界觀和價值觀。

關鍵詞：美術班；團隊意識；合作學習

中圖分類號：G633.955 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）18-0075-02

什么是幸福人生？我認為首先就是能從事自己喜歡的事情（或工作），作為社會中的個體，每個人都是獨一無二的，每個人都有著不同的特點，或者說是天賦。讓個人擁有幸福的人生，就要從小發現學生的天賦，鼓勵他們在成長中不斷發揮天賦，根據自己的天賦選擇自己喜愛的、擅長的工作和事業。大多名垂青史的巨人都是從事了自己喜愛和擅長的工作，而這種工作傾向的喜好性無不與他們小時候與眾不同的秉性有關，如達爾文從小就愛觀察動物和植物，愛迪生從小就愛搞實驗，畢加索從小就愛畫畫，愛因斯坦從小就喜歡思考“奇怪”的問題，拿破侖從小就喜歡研究打仗，巴菲特從小就喜歡琢磨掙錢等。

什么是天賦呢？我認為天賦就是當你開始做某方面的事情時，世界突然一下子安靜下來，你的心平靜而喜悅，而且只要你稍稍一做就遠遠超過了身邊的普通人，并且在做這方面的事情時自己總能才思不斷，總有好多想法，這就是天賦，就是孩子的特長。一個人只有在做符合自己天賦的工作時他才是輕松的、快樂的，自信的，充滿熱情的，創新不斷的，這樣最終往往能取得不俗的成績。

一、通過設計比賽，讓學生發現自己設計的天賦

我在所任教的班級內組織了多次設計比賽，比如自行車設計比賽、滑板設計比賽，圓珠筆設計比賽，鉛筆袋設計比賽等。通過這些比賽，逐漸認識到有的同學擅長創意設計，有的同學擅長繪畫，可以說一部分學生發現了自己的天賦，而其他同學則從比賽中體會到設計的樂趣，開拓了視野和思維角度，提高了審美水平，知道美術不僅是繪畫還包括設計，體會到美術設計對于產品的重要性。而對于具有繪畫或設計天賦的學生，通過多次比賽他們清晰地發現了自己的天賦，發現了自己的卓越才能，增加了對自己的認可和自信心，為他們未來的人生發展道路打開了一扇窗戶。

二、通過評獎活動，找回不同天賦的學生的榮譽感和自豪感

每次征集完作品后，我和同事們都認真仔細篩選比較，評出一、二、三等獎和優秀獎，力爭讓有創意的作品都能獲獎。除了買些小獎品外，我們對獲獎的作品都頒發了獎狀，由校長在全校大會上為這些學生頒發，而這些獎狀都會作為班級的榮譽張貼在自己的班內。所有的獲獎作品都將在校內宣傳欄內長期展出。所有這些都大大增強了獲獎學生及所在班級的榮譽感和自豪感，大大增強了孩子們的自信心！

在一次頒獎過程中，其中一個男孩獲獎了，頒獎的時候他哇的一聲哭了，發言的時候說道，他成績不好，爸爸、媽媽在家老罵他廢物，他特別自卑，今天他終于認識到自己不是廢物，他也能獲獎，自己原來也是很優秀的人！聽著孩子的發言，我的眼睛也開始濕潤了，發現孩子的天賦多么重要，它可以讓一個“廢物”變成天才！

三、通過座談會實現去功利化，重塑學生成長觀

我利用美術第二課堂多次召開學生和家長共同參加的座談會。在座談會上我們一起討論了中外名人成功經驗以及由此給我們帶來的啟示。

我們探討了愛因斯坦，他小時候喜歡數學，父母發現了他的數學天賦以后為他買了很多數學方面的書籍，在父母的呵護下，愛因斯坦的天賦得到充分發展，最終成為科學大師。我們又探討愛迪生，愛迪生喜歡做實驗來解決他心中的難題。盡管家里拮據，他的母親一直支持兒子的愛好，很早就創立了他的實驗室，愛迪生的天賦得到發展，最終成為“發明大王”。如果他們的父母不對孩子進行細心觀察，沒有肯定孩子的天賦，沒有支持孩子自由發展自己的興趣和愛好，想必也就沒有了這些科學巨人。

座談會中我們也討論當前教育思路的功利化傾向，當前唯考試分數論，相比考試分數其他都是次要的，這種唯分數論的教育傾向非常可怕，評價標準太單一，它讓教育偏離了方向，教育首先應該發現每個孩子的不同天賦，從而努力去做好那個與眾不同的自己，然后在教學中培養孩子們今后發展需要的各種優良素質，如感恩、團隊協作精神、善良、樂于助人等，這是根本。

通過在美術第二課堂上開展多次座談會，學生和家長們逐漸有了新的認識，一顆嶄新的種子開始在他們的心田生根發芽，家長們通過座談討論也開始更新成長觀。

舉辦美術第二課堂讓我們收獲了很多快樂，同時也把我們對教育的思考及人生的思考通過多種活動傳遞給孩子們，孩子們可以及早發現自己的天賦，發揮優勢，努力實現自己的“野蠻生長”，他們可以在未來人生發展之路上緊緊擁抱幸福，為社會創造出非凡價值。