信息技術(shù)在初中物理教學中的應用

摘 要：信息技術(shù)在初中物理課堂教學中的應用，可以豐富教學資源，生動形象地描述多種教學問題；仿真模擬實驗，提高教學效果；創(chuàng)設(shè)物理情境，拓寬學生思維空間。借助信息技術(shù)，可以制作教學輔助課件，創(chuàng)新實驗方法，引導自主探究，創(chuàng)建教、學、研網(wǎng)絡系統(tǒng)平臺。

關(guān)鍵詞：初中物理；信息技術(shù)；作用和意義；應用方法

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）12-0071-02

信息技術(shù)的快速發(fā)展對傳統(tǒng)的物理課堂教學產(chǎn)生了較大沖擊。如何借助和應用信息技術(shù)，來適應當前初中物理新課程，是實現(xiàn)教與學行為方式轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

一、應用信息技術(shù)的作用和意義

初中物理課堂教學中信息技術(shù)的借助和應用，可以生動形象地描述多種教學問題，活躍課堂氣氛，提高學生興趣，拓寬學生視野；可大大優(yōu)化課堂教學，提高課堂效率，提升教學質(zhì)量。

（一）信息技術(shù)的應用豐富了教學資源種類

利用信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)學生在真實情景中無法體驗的探究情景，較大地豐富了教學資源。如在學習平面鏡成像時，用小品“照鏡子”視頻來引入新課，極大地滿足了學生好奇心。簡明扼要，重點突破，使平面鏡成像特點一覽無余，便捷、省時、省力，瞬間可使學生成功構(gòu)建平面鏡成像的等大、正立、虛像特點。大大降低了學生理解的難度，既增長了知識，又增強了學習興趣。

（二）信息技術(shù)具有強大的仿真模擬實驗功能

利用信息技術(shù)中的仿真實驗來進行模擬演示，能夠“真實逼真”地再現(xiàn)物理實驗過程。如在日食、月食形成的教學中，用Flash動畫把太陽、地球、月亮三者在天體中的位置放好，使它們按實際情況運轉(zhuǎn)起來，演示的各種現(xiàn)象就非常明顯，教學效果極佳。

（三）信息技術(shù)能夠創(chuàng)建相關(guān)情景、拓寬學生思維空間

借助和運用信息技術(shù)呈現(xiàn)的物理情境真實生動。如在講“重力”章節(jié)時，利用多媒體播放王亞萍在“神十”上授課片斷。這既能讓學生理解失重狀態(tài)，更能激發(fā)學生從小愛科學、愛祖國的熱情。

二、信息技術(shù)借助和應用的方法

（一）制作教學輔助課件

首先，收集和整理物理教學資源素材。1.掃描。用掃描設(shè)備把需要的資料（文字、圖片、物品等）掃描圖片；2.攝像。把生活中的物理現(xiàn)象、精彩的教學片段、實驗探究過程等錄制下來；3.網(wǎng)絡下載。根據(jù)教學需要，利用網(wǎng)絡設(shè)備（如電腦）、智能手機等進行相關(guān)資料的下載。

其次，制作教學輔助課件。主要包括：1.文字說明；2.圖片、表格與圖表，根據(jù)教學內(nèi)容，插入或鏈接；3.動畫和音頻。

（二）創(chuàng)新實驗方法

現(xiàn)行初中物理教材雖然克服了舊教材教學內(nèi)容落伍等不足，但部分章節(jié)探究儀器仍缺乏鮮活的時代氣息，導致學生對學習物理興趣不高。如2012年5月人民教育出版社出版的義務教育教科書《物理》八年級下冊P34“研究液體內(nèi)部的壓強”實驗裝置圖，如圖1所示。實驗儀器所采用的橡膠膜易老化，且不易固定在圓圈上，所需儀器多而繁雜，學生也不易將微小壓強計固定在鐵架臺上，弄不好還會打碎微小壓強計。因此，部分教師嫌麻煩干脆就只講述而不安排學生做探究實驗。為了創(chuàng)造條件完成課標規(guī)定的實驗目標，同時考慮到初中生正處于一個求知欲強，接受新鮮事物快的年齡段，尤其對電腦及網(wǎng)絡等信息技術(shù)頗感興趣，可以采用信息技術(shù)和氣壓傳感器對該實驗進行改進和創(chuàng)新。如圖2所示，使得該實驗與原來相比更易操作、數(shù)據(jù)收集與處理快而精確，所反映的原理清晰直觀、簡單明了，有利于學生對物理知識的理解和掌握；同時，實驗手段的創(chuàng)新可以激發(fā)學生積極主動進行科學探究物理知識的動力，可謂一舉多得。

（三）引導自主探究

下面以《凸透鏡成像的規(guī)律》為例，介紹如何利用信息技術(shù)改善學生的學習方式，引導學生進行自主探究學習的教學實踐。

1.課前準備：教師在授課前，設(shè)計導學案引導學生帶著學習目標，進行前置學習。借助媒體網(wǎng)絡可對凸透鏡成像情況進行大膽合理猜想，同時設(shè)計并優(yōu)化實驗方案，尋找生活中與凸透鏡成像有關(guān)的拓展實驗，查找“課堂達標”環(huán)節(jié)中的困惑，在學習中遇到問題可通過班級QQ群提出。教師根據(jù)教學內(nèi)容和學生提出的問題，及時調(diào)整教學策略，有效地創(chuàng)設(shè)學習情境，設(shè)疑導學。

2.課堂教學：首先，借助媒體課件，讓學生將收集到的數(shù)據(jù)直接填寫到電子白板上，小組匯報展示，總結(jié)規(guī)律。接著，通過媒體課件“情景再現(xiàn)”動態(tài)展現(xiàn)實驗全過程，這樣既降低了實驗的難度，又省時省材，效果明顯。讓學生有更多的時間合作交流，分析歸納凸透鏡成像的規(guī)律及規(guī)律精煉；最后，通過“學后反思”環(huán)節(jié)展示學生提出的問題并引導學生討論，相互答疑解惑。在課堂上，教師借助信息技術(shù)，呈現(xiàn)生動、活潑有趣的教學情境，引導學生探究知識，培養(yǎng)其探究問題的能力。

3.課后拓展訓練：一方面，借助媒體網(wǎng)絡“利用兩個凸透鏡自制望遠鏡”。在此，學生在班級QQ群中討論實驗器材，實驗方法，上傳自制作品；另一方面，對學生提出的新問題，也借助信息平臺通過生生互動、師生互動討論解決。

（四）創(chuàng)建教、學、研網(wǎng)絡系統(tǒng)平臺

為了加強教師與家長、學生間的有效溝通交流，提高教學質(zhì)量和水平，我校創(chuàng)建了教、學、研網(wǎng)絡系統(tǒng)平臺，使中控交換機、電腦、智能手機連為一體。所創(chuàng)建的平臺包括課堂教學、作業(yè)反饋、課后輔導、個別學習、互動交流、在線測試等環(huán)節(jié)。利用網(wǎng)絡平臺傳播速度快、便于多人互動、資源共享等特點，使學生能夠在課后進行網(wǎng)絡溝通交流、接納豐富的學習資源。同時，教師可以根據(jù)學生學練動態(tài)和互動效果，及時完善自己的教學計劃，最大程度地提高課堂效益。

經(jīng)過多年借助信息技術(shù)的教學實踐，體會到信息技術(shù)的適當、適時應用，可大大激發(fā)學生的學習興趣，增大課堂容量，豐富教學資源，活躍課堂氛圍，拓寬學生視野，及時更新教學理念，提升任課教師專業(yè)素質(zhì)，最終促進物理教學質(zhì)量提高。