英語三輪復(fù)習(xí)教學(xué)課型淺議

摘 要：在九年級英語復(fù)習(xí)教學(xué)中，通過不同的課型，如基礎(chǔ)知識鞏固且聽力訓(xùn)練為主進行課本復(fù)習(xí)、專項復(fù)習(xí)以及模擬訓(xùn)練三輪復(fù)習(xí)，可以在較短時間內(nèi)完成初中所有內(nèi)容的復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)過程中，注意以自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等形式組織課堂活動，提高中考前英語復(fù)習(xí)課的效率。

關(guān)鍵詞：初中英語；復(fù)習(xí)課型；復(fù)習(xí)效率

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）21-0033-02

九年級是初中階段課業(yè)量最多、學(xué)生最累、也是最重要的一年。各個學(xué)科為了做好最后的總復(fù)習(xí)工作，一般都會在放寒假前后結(jié)課，開學(xué)回來之后就進行總復(fù)習(xí)。同樣，英語這門學(xué)科也不例外。一般而言老師們都會在中考前進行三輪復(fù)習(xí)。第一輪課本復(fù)習(xí)，第二輪專項復(fù)習(xí)，最后是模擬題訓(xùn)練。如何在短短四、五個月內(nèi)高效率地完成初中所有內(nèi)容的復(fù)習(xí)，是英語教師應(yīng)認真探討的問題。

一、第一輪復(fù)習(xí)

把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自己去完成指定復(fù)習(xí)任務(wù)。老師一定要在課前備好課，掌握學(xué)生的問題所在。對于學(xué)生課上未能復(fù)習(xí)到的遺漏點和疑問能做到查漏補缺，答疑解惑。另外，那種試圖靠大量發(fā)篇子、搞題海戰(zhàn)術(shù)達到預(yù)期目的的做法是不可取的。題是需要做，但是沒有目的性地做題只能是事倍功半，而有針對性地訓(xùn)練會起到事半功倍的作用。只有教師自己跳進題海里認真選取，才能換回來學(xué)生目的性強且有針對性的訓(xùn)練。

在第一輪復(fù)習(xí)過程中，把學(xué)生按ABCD能力的不同，編排在同一個組內(nèi)，一個組就是一個小班集體，不同層次的學(xué)生都有，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中互幫互助。我們所選用的是人教版教材，在復(fù)習(xí)過程中按知識難易程度安排復(fù)習(xí)課時：七年級4課時，八年級每兩個單元1課時，九年級前10個單元每兩個單元1課時，11～15單元2課時（因為這部分知識主要以復(fù)習(xí)為主）。那么如何設(shè)置第一輪復(fù)習(xí)課的課型讓學(xué)生真正成為課堂的主人呢？

（一）課型一：基礎(chǔ)復(fù)習(xí)鞏固課

第一步，每節(jié)課前讓學(xué)生完成本節(jié)課復(fù)習(xí)整理的作業(yè)，讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)課本、筆記等途徑按照重點詞匯、句型整理在A4紙上。一上課，先進行一個5分鐘的課前測試（測試內(nèi)容要突出本節(jié)課的重難點），以小組的形式進行核對檢查。老師特別需要去做的是一定要把學(xué)生較集中的疑難問題在課堂上呈現(xiàn)并記錄在自己的教案本上（以便課后將疑難問題再次匯總成練習(xí)）。在課堂上學(xué)生自己能解決的問題老師絕對不說。

第二步，以小組的形式呈現(xiàn)他們對本節(jié)課的復(fù)習(xí)整理（時間大約15～20min）。這個環(huán)節(jié)要組內(nèi)的每個成員都發(fā)揮作用。學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生可以在優(yōu)等生的帶動下補充上他們未復(fù)習(xí)到或遺漏的知識點，而優(yōu)等生則能通過講授達到對知識的進一步熟練掌握。教師需要隨時關(guān)注各個小組每一位學(xué)生的狀態(tài)，并及時幫助他們解決疑難。

第三步，15min限時訓(xùn)練+講解（分層）。其作用是鞏固復(fù)習(xí)，讓學(xué)生自己核對答案。老師需要把學(xué)生共性的問題記錄下來，課后把這一節(jié)的主要問題以不同題型的形式打印作為反復(fù)練習(xí)的材料。實踐證明這樣做效果好，有針對性。

第四步，臨下課前的2～3分鐘讓學(xué)生回憶本節(jié)課的收獲。一節(jié)45分鐘的課老師的作用就是在引領(lǐng)解惑，而學(xué)生始終在構(gòu)建自己的知識體系。老師是真正的引導(dǎo)者而學(xué)生是課堂的真正主人。這樣，不同層次的學(xué)生都能有所收獲。

（二）課型二：聽力為主其他為輔的復(fù)習(xí)課

英語聽力的訓(xùn)練在這個復(fù)習(xí)過程中是不可短缺的。隨著中高考英語改革的指揮棒指向，聽力在題型和難度上會有所增加，要求學(xué)生不能只關(guān)注關(guān)鍵詞，必須完整地集中精力去聽， 做到真聽、真記、真會、真懂。所以備考聽力材料的選材難度要適當加大。聽力訓(xùn)練過程中要注意聽力技巧的培養(yǎng)， 比如可邊聽邊記、讀題、捕捉關(guān)鍵詞等等。一節(jié)課聽力的訓(xùn)練不可超過30分鐘，剩下的15分鐘可以根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容進行話題作文訓(xùn)練、完型、閱讀或?qū)W生集中問題的小測試。在基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)的同時，兼顧英語綜合運用能力的訓(xùn)練，充分提高學(xué)生的課上復(fù)習(xí)效率。

二、第二論復(fù)習(xí)

有了一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)，第二輪才有可能提升。第二輪復(fù)習(xí)從語法專項出發(fā)。學(xué)習(xí)語法是幫助學(xué)生學(xué)好英語的可靠支點，初中復(fù)習(xí)階段必須把各種語法項目加以歸納、概括，系統(tǒng)整理，使原來獨立零散的語法知識變成一個縱橫聯(lián)系、互相制約的統(tǒng)一體。例如，在復(fù)習(xí)句子結(jié)構(gòu)時，除強調(diào)初中階段的五種基本句子外，還要把已學(xué)過的各種從句，如定語從句、狀語從句及賓語從句等從各自特征、本身的性質(zhì)、連詞的作用及區(qū)別等方面，逐一比較。通過語法歸納總結(jié)，指導(dǎo)運用，使語法學(xué)習(xí)真正成為學(xué)習(xí)語言的支撐。

三、第三輪復(fù)習(xí)

最后一輪的復(fù)習(xí)主要是模擬題的訓(xùn)練，是綜合能力的全面考查。學(xué)生需要在實戰(zhàn)演練中不斷增強自信心，對所有內(nèi)容掌握得更加牢固。所以，老師在模擬題的設(shè)置和選擇時一定要完全符合中考命題的要求（如難易程度、題型的設(shè)置等）。

為了讓學(xué)生能在最后的復(fù)習(xí)階段有大幅度提高，老師除了要認真?zhèn)湔n之外還需要做大量的中考真題。老師通過做題去發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題并精挑細選一些有針對性的題，根據(jù)自己學(xué)生的實際情況強化訓(xùn)練，做到精講精練。要將這些典型性的題變化成不同角度、不同形式的題讓學(xué)生重新認識鞏固夯實。這樣的訓(xùn)練有的放矢，適量有效，學(xué)生也會認真完成。

在第二、三輪的復(fù)習(xí)過程中，小組成員需要進行調(diào)整，由原來的ABCD型改為AAAA型——DDDD型。這樣的分組基于分層教學(xué)。特別是對最后階段的拔高和補差有非常明顯的效果。因為基礎(chǔ)好的學(xué)生在課上出現(xiàn)問題時老師點一下就透，而且可以給他們加量。而在課上老師更多的精力放在了基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生身上，這樣老師可更好地對他們進行輔導(dǎo)和幫扶，縮小他們和優(yōu)等生的差距。

總之，要想在中考中取得理想的英語成績，就必須有自信心和扎實的基礎(chǔ)知識和靈活多變的解題方法；必須合理、科學(xué)、全面地搞好英語總復(fù)習(xí)。同時，在整個英語復(fù)習(xí)中還應(yīng)遵循一條原則：擺正師生關(guān)系，做到以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以課程標準為依據(jù)，以應(yīng)用為目的。在歸納、檢查、分析、對比、討論、總結(jié)中因勢利導(dǎo)，因材施教，從而達到提高學(xué)生的自學(xué)能力，提高復(fù)習(xí)課的效果的目的。