新課程理念下初中英語寫作能力發展策略

摘 要：初中生英語寫作能力受到很多因素的影響，教學中可以指導學生進行詞匯量的積累；指導學生掌握一些方法和技巧；對學生進行寫作思維的引導與訓練等等。通過這些激發學生的寫作興趣，使他們養成良好的英語寫作習慣，獲取寫作能力提升的成就感和自信心，形成良性循環，提升寫作能力。

關鍵詞：初中英語；教學；寫作

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）21-0051-03

早在20世紀70年代，西方語言學家就指出了傳統寫作教學方法的不足，提出了寫作教學方法。他們將寫作過程視為一種極為復雜的心理認知過程。美國的Raimes和Zamel是將過程寫作應用于英語作為第二語言教學實踐的兩位倡導者，他們證實了這一方法的可行性，并大力推廣過程寫作法。他們強調把寫作的重點放在寫作的表達和創造的過程中。很多名家、名師都撰寫了有關英語寫作方法指導的書籍，參考書目花樣繁多。但是大多數還處于無序、無法、無果的狀態之下，英語寫作已成為制約英語教學發展提高的瓶頸。此外，片面追求升學率使寫作教學急功近利，導致學生沒有寫作的時間、空間，寫作思維程式化；由于學生閱讀面狹窄，寫作內容單調乏味，最終導致許多學生失去寫作的興趣，并產生厭煩感?；谶@種情況，我們必須對初中英語寫作能力的發展策略進行針對性的研究，從而培養學生的寫作能力，真正調動學生的積極性，使他們從一開始就養成良好的寫作習慣，在寫作實踐中逐步提高自己的寫作水平。在這方面我們做了課題研究。

課題遵循新課程理念。一方面重視、繼承實用的傳統經驗，注重學生適應社會需要的寫作能力的培養，為學生的自由寫作提供平臺和空間，最大限度地激發學生的寫作興趣，培養寫作品質。另一方面，在寫作中培養學生的創新精神，提升學生的人文素養，從而提升學生的文化內涵和學習品味。

研究目標：變革傳統的作文教學理念，更新寫作教學策略，讓教師積極探索作文教學的新策略、新途徑，從而使學生的寫作觀念發生變化，使學生的寫作能力得到提升，養成良好的寫作習慣，使學生享受學習英語的成功感，體驗英語語言的美感。

一、課題研究思路、過程與方法

（一）研究思路

先進的理論是行動的指導。我們必須通過學習，探索研究寫作規律，提高寫作效率。以“學生是寫作的主體”為指導，讓學生自己動手收集、分析、篩選大量信息，在自知、自信、自悟中寫有所得。我們的研究要遵循學生思維發展規律，由淺入深，逐步提高，循序漸進。

（二）研究過程

1. 準備階段（2012年11月～2013年1月）

（1）成立課題試驗小組；

（2）制定課題試驗方案；

（3）確定試驗班、對比班；

（4）對參與試驗的英語教師進行培訓與指導。

2.實施階段（2013年1月～2014年9月）。初級階段根據試驗方案利用多種手段培養學生在英語寫作方面的興趣，同時積累大量的詞匯，能用簡單的英語與同學交流。中級階段通過學生不斷的小組練習，能口頭作文，從而提高作文應試成績。試驗末期通過自評、互評建立學生寫作檔案，提高寫作能力。

3.總結階段（2014年9月～2014年12月）全面總結，成果整理，提請驗收，成果推廣。

（三）具體研究方法和尋找到的寫作策略

1.課題研究之前之后的寫作成績對比。

課題研究初期月考情況一覽表

課題研究后期月考情況一覽表

2.抓牢詞匯教學

詞匯量的大小是寫作的關鍵，因此教師要帶領學生過好單詞關。每個單元的單詞都要進行詳細的講解，讓學生造句、聽寫，直到記牢為止。每個月舉辦一次單詞競賽，集體頒獎，學生記憶單詞的興趣很濃，這樣為學生的英語寫作打下了良好的基礎。

3.小組練習與小組互評

新目標英語設計了許多話題，根據教材定期布置任務（任務型教學），六名學生為一個小組，充分發揮學生想象力，辦出本組理想的寫作手抄報。小組之間交換互評，評出最具創新的手抄報，定期舉辦優秀作業展。

4.問卷調查

分別在課題研究初期、中期與末期，設計不同的調查問卷。根據調查結果，了解課題研究效果，根據所得的成果信息，及時修改課題研究策略、調整和補充，并回收調查問卷。

5.根據調查結果，確定實施要點即寫作策略

（1）書寫規范，提高興趣。七年級學生要注重書寫規范、整齊、清楚，養成良好的書寫習慣。

（2）注重聽說讀寫能力的培養。在教學中，特別注重把寫作教學與聽、說、讀環節相結合，從而以寫促學，在聽力教學中，讓學生寫單詞、短語和句子，注意把口語訓練和書寫融為一體，讓學生把聽到的句子或詞快速寫出來，做閱讀理解時，請學生把閱讀的短文用自己的語言加以概況，進行縮寫、改寫、擴寫、續寫等訓練。經過訓練，為培養學生的寫作能力打下良好的基礎。

（3）大量閱讀積累詞匯和句子。在教學單詞時進行造句，詞不離句，并鼓勵學生自己積累詞匯和句子。這就要求學生做大量的課外閱讀，因為閱讀對寫作作用很大，大量閱讀練習可以為學生提供語言素材，接觸到真實地道的英語，積極吸取單詞、詞組和句子，從而提高書面表達能力。

（4）口頭作文、培養思維能力。新目標英語設計了許多話題，學生可以在課堂小組討論中積極參與，通過思考、調查、討論、交流和使用等方式，學習和使用英語，為寫作打下良好基礎。

（5）建立作文檔案。新目標英語把評價引入教學過程中，科學的評價體系是實現課程目標的重要保障，而學習檔案是展示每一個學生在學習過程所做的努力、取得的進步以及反映學習成果的一個集合體，作文檔案則充分展示了學生寫作能力的評價過程。這可根據寫作類型、寫作小組等分類存檔。

6.觀測項目及指標

（1）研究對象對英語寫作項目興趣的改變；

（2）研究對象英語寫作成績的提高；

（3）培養研究對象的英語寫作的能力。

7.收集處理資料

隨時收集各種資料。如形成性評價（期中期末考試）、分析材料數據、各式各樣的學生作品（手抄報、寫作報等）、調查問卷及談話記錄、學生測試結果數據分析等。建立文件夾式的作文檔案，把學生在各個話題的學習過程中所做的精美作品，包括明信片、身份卡，設計的廣告等話題作文放入文件夾內。通過這種方式，可以使學生反思自己的學習方法和學習成果，培養他們的自主性和自信心。

二、課題研究的理論依據及培養原則

（一）中學生寫作能力培養的依據

英語課程標準把發展中學生聽說讀寫的綜合語言運用能力旗幟鮮明地提了出來，這就為我們進行寫作教學指出了明確的目標以及理論依據。

（二）中學生寫作能力培養的原則

1.漸進性原則：把握“組詞，組句，到段，成章”的寫作步驟，環環相扣，層層提高，穩扎穩打，步步為營。否則，“欲速則不達。”

2.綜合性原則：聽，說，讀，寫四種訓練相互結合，進行多元化訓練，各項能力相互影響，相互滲透；把“寫”的能力培養融于教學的各個環節中。

3.控制性原則：堅持教師的寫作指導，突出其主導地位，采取“有放能收”的指導策略，有效控制學生語言思維，發展英語語言思維，讓他們逐步接受英語思維方式進而形成習慣。

4. 趣味性原則：興趣是最好的老師。寫作能力的培養，既需要教師的積極引導，又需要學生的主動參與。因而要提高學生的寫作能力，首先要激發其寫作的興趣，使學生認識到寫作能力培養的重要性，鼓勵學生發揮各自的特點，在課堂上盡量多地創造讓學生說話機會，啟發學生思考，大膽地闡述自己的觀點，表達自己的見解，激發學生的學習興趣。

三、課題試驗的結果

從承擔初中英語寫作的研究以來，全校師生共同參與，積極研究、探索提高學生英語寫作的方法、評價體系，經過近兩年的努力取得了初步的成效。

一是極大地提高了學生對英語寫作的重視程度和興趣，促進了學生英語水平的提高，學生的自信心增強了，寫作能力慢慢提高了。學生寫作能力的提高激發了學生學習英語的興趣，使學生在英語聽、說、讀、寫方面得到了全面的發展。

二是注重學生聽說讀寫基本技能的訓練，提高了學生的綜合語言運用能力。在試驗中我們注重聽、說、讀、寫四種能力的綜合培養，聽和讀是理解的技能，說、寫是表達的技能。這四種技能在語言學習和交際中相輔相成、相互促進，使學生對學習產生了濃厚的學習興趣，培養了學生自主學習的能力和創造力，拓寬了學生的視野，擴展了學生的知識面，為學生的終身學習和發展打下了良好的基礎。

三是寫作訓練培養了學生的合作意識。英語寫作訓練讓學生掌握語言溝通與表達的技巧，通過小組交流，互相幫助，互相配合，互助合作，共同完成寫作任務，增強了團結意識，培養了良好的合作意識。

實踐證明，英語學習中的聽、說、讀、寫的發展是相輔相成的。加強英語寫作能力的培養可以調動學生學習英語的積極性，對提高英語課課堂教學效率和英語學科教學質量起著積極的推動作用。當然，我們的嘗試與探索目前還處于初級階段，還有許多問題未能妥善解決。我們將在教學過程中繼續努力探索，逐步提高中學生的英語寫作能力。