數(shù)字化歷史教室與初中歷史課程資源開(kāi)發(fā)

摘 要：隨著數(shù)字技術(shù)發(fā)展和課程改革深入，歷史教室的數(shù)字化發(fā)展受到越來(lái)越多的關(guān)注。因此，如何運(yùn)用數(shù)字化歷史教室進(jìn)行初中歷史課程資源開(kāi)發(fā)、更好地發(fā)揮數(shù)字化歷史教室功效是很值得的研究的課題。

關(guān)鍵詞：初中歷史；數(shù)字化教室；課程資源開(kāi)發(fā)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2015）06-0061-03

一、問(wèn)題提出的背景

（一）歷史教室的數(shù)字化發(fā)展是現(xiàn)代教育信息技術(shù)發(fā)展的必然要求

信息技術(shù)的發(fā)展為教育領(lǐng)域的發(fā)展帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如美國(guó)先后提出加強(qiáng)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)和“數(shù)字化學(xué)習(xí)”的概念，并關(guān)注提升信息技術(shù)在教與學(xué)中的利用率。我國(guó)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》中提出，要強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

歷史教室作為一種實(shí)施歷史基礎(chǔ)課程以及拓展探究類(lèi)課程的基本場(chǎng)所，從我國(guó)當(dāng)前的普遍發(fā)展?fàn)顟B(tài)來(lái)看，大多停留在基于讓學(xué)生感受歷史氛圍和情境的低級(jí)階段，并未對(duì)中學(xué)歷史課程改革進(jìn)程產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性影響，特別是在借助現(xiàn)代教育信息技術(shù)發(fā)展成果來(lái)促進(jìn)教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變方面做得相當(dāng)不夠，其本身作為一種教學(xué)資源和教學(xué)手段的功能沒(méi)有得到很好的挖掘和利用。因此，歷史教室的數(shù)字化發(fā)展，是一個(gè)必然的發(fā)展方向。

（二）歷史教室的數(shù)字化發(fā)展是初中歷史課程資源開(kāi)發(fā)的客觀需求

在當(dāng)前的教育發(fā)展和課程改革中，課程資源的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用得到了廣泛的關(guān)注。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)和開(kāi)發(fā)與應(yīng)用優(yōu)質(zhì)教育資源已被列入國(guó)家教育改革和發(fā)展規(guī)劃。這對(duì)于中學(xué)歷史教學(xué)而言尤其重要，因?yàn)闅v史學(xué)科具有獨(dú)特的性質(zhì)，擁有豐富的信息資源。教育部《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（下文簡(jiǎn)稱(chēng)《標(biāo)準(zhǔn)》）中明確指出“對(duì)歷史課程資源的積極開(kāi)發(fā)與充分利用，是歷史教學(xué)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)條件”。

歷史教室作為歷史教學(xué)的專(zhuān)用場(chǎng)所，其布置、陳設(shè)和設(shè)施可以為學(xué)生特別是初中學(xué)生營(yíng)造必要的歷史情境和教學(xué)氛圍，使初中歷史課更具有“歷史味”，有利于加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而獲得較好的教學(xué)效果。但是，為了將海量的歷史信息資源進(jìn)行更加充分的開(kāi)發(fā)、形象的展示，更加直觀地拉近學(xué)生與課本知識(shí)的距離，從而加深學(xué)生對(duì)初中歷史知識(shí)的了解、理解、掌握和運(yùn)用，進(jìn)而對(duì)情感態(tài)度和價(jià)值觀形成有利于教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的影響，那么，歷史教室的數(shù)字化發(fā)展，將成為一種客觀的現(xiàn)實(shí)需求，并且也成為影響初中歷史教學(xué)改革成效、提高歷史教學(xué)效益的重要因素。

二、基于初中課程資源開(kāi)發(fā)的數(shù)字化歷史教室的設(shè)計(jì)思路

數(shù)字化歷史教室既起承載提供歷史教學(xué)特定場(chǎng)所和重要教學(xué)資源的作用，又要具有符合時(shí)代發(fā)展和教學(xué)改革要求的特點(diǎn)。因此在功能設(shè)計(jì)上有其獨(dú)特性。

（一）功能設(shè)計(jì)需求

數(shù)字化歷史教室在功能設(shè)計(jì)上，必須體現(xiàn)以下基本原則：

1.符合歷史課程和學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)與規(guī)律，有利于優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，溝通課內(nèi)課外學(xué)習(xí)，完成歷史教學(xué)實(shí)踐與應(yīng)用的要求。

2.能夠借助現(xiàn)代教育技術(shù)、手段和設(shè)備，實(shí)現(xiàn)師生對(duì)各類(lèi)歷史教學(xué)資源的深度挖掘、創(chuàng)新組合、形象展示和情境再造等，提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和效益。

3. 推進(jìn)信息技術(shù)與歷史學(xué)科的有效整合，具備滿(mǎn)足師生個(gè)性化的教學(xué)和學(xué)習(xí)需求的能力，引導(dǎo)學(xué)生利用歷史資源進(jìn)行人人合作、人機(jī)互動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)新型教學(xué)方式的實(shí)現(xiàn)。

（二）硬件環(huán)境要求

在硬件環(huán)境方面，除了數(shù)字化的歷史教室本身所必須的基本架構(gòu)外，臺(tái)、桌、凳、柜、門(mén)、窗的設(shè)計(jì)，既要有利于體現(xiàn)歷史學(xué)科的特色，有利于營(yíng)造歷史情境和氛圍，同時(shí)也不能簡(jiǎn)單地復(fù)古，應(yīng)該展現(xiàn)時(shí)代特征。

數(shù)字化的歷史教學(xué)儀器和設(shè)備的配置是必不可少的內(nèi)容。例如，可調(diào)用和組合歷史信息資源，圖、文、聲、視四位一體地展示中外文明發(fā)展的歷史沿革演播系統(tǒng)；各類(lèi)具有展示和演示功能的歷史模型、藝術(shù)品、歷史人物圖像和塑像及多媒體觸控演示控制設(shè)備等；用于展示歷史圖片和視頻的廣告機(jī)；大尺寸多媒體歷史地圖演進(jìn)液晶顯示及其控制系統(tǒng)等。同時(shí)還要求配備計(jì)算機(jī)、各類(lèi)投影設(shè)備、交互式白板、錄編系統(tǒng)、有利于開(kāi)展數(shù)字化學(xué)習(xí)的平板電腦等移動(dòng)終端設(shè)備以及無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)覆蓋，建立無(wú)線(xiàn)電子化課堂。有條件的地區(qū)還可以配置可供開(kāi)展歷史小制作活動(dòng)需要的3D打印設(shè)備和有利于提升課堂教學(xué)實(shí)效、可與電腦等實(shí)現(xiàn)無(wú)線(xiàn)連接和進(jìn)行傳輸數(shù)據(jù)分析的數(shù)碼筆等數(shù)字化產(chǎn)品。但硬件環(huán)境的配置要充分考慮到實(shí)用性和安全性，一切指向于服務(wù)歷史教學(xué)的實(shí)際需求。

（三）軟件環(huán)境要求

軟件環(huán)境的建設(shè)，應(yīng)充分利用云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)等新技術(shù)，積極開(kāi)發(fā)出符合初中歷史教學(xué)特點(diǎn)和要求的教學(xué)資源中心和技術(shù)平臺(tái)。數(shù)字化教學(xué)資源中心的建立應(yīng)依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的原則要求，實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)方面的資源的搜集、制作、上傳與分享：

1.對(duì)初中歷史教育資源的核心部分——?dú)v史教科書(shū)進(jìn)行電子化處理和加工，便于數(shù)字化教學(xué)活動(dòng)的資源調(diào)用。

2.連接互聯(lián)網(wǎng)提供的各類(lèi)圖書(shū)館網(wǎng)站資源，購(gòu)買(mǎi)各類(lèi)人文社會(huì)科學(xué)方面的電子書(shū)籍，以供師生查閱、備課或預(yù)習(xí)，豐富他們的知識(shí)，加深對(duì)課程內(nèi)容的理解。

3.制作質(zhì)量和可信度較高、比較接近歷史實(shí)際、與課程內(nèi)容有密切聯(lián)系的歷史圖片和照片、文獻(xiàn)紀(jì)錄片、影視作品和其它圖文、視頻資料，以增強(qiáng)歷史情境感，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解歷史。

4.鏈接和利用歷史教育網(wǎng)站、博物館、紀(jì)念館、展覽館、檔案館、愛(ài)國(guó)主義教育基地網(wǎng)站及其它各類(lèi)歷史文化場(chǎng)所網(wǎng)站和資源，為師生提供更為便捷和豐富的信息來(lái)源，增強(qiáng)直觀的歷史感受，加深歷史感悟。

5.易用的、碎片化的、個(gè)性化的教學(xué)資源的搜集和制作，如教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、教學(xué)視頻、配套學(xué)案、各類(lèi)試題、微課資源、教學(xué)論文、歷史文獻(xiàn)等。

在此過(guò)程中，應(yīng)盡可能借助硬件設(shè)備和無(wú)線(xiàn)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生對(duì)各類(lèi)資源的即時(shí)預(yù)覽和下載，這將極大有助于教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，也是數(shù)字化課程資源開(kāi)發(fā)的重要基礎(chǔ)。同時(shí)還應(yīng)該積極開(kāi)發(fā)能夠有效利用資源、開(kāi)展數(shù)字化初中歷史學(xué)習(xí)的教學(xué)平臺(tái)。這一平臺(tái)在設(shè)計(jì)上應(yīng)該符合國(guó)家“三通兩平臺(tái)”建設(shè)的要求，在做好寬帶網(wǎng)絡(luò)和優(yōu)質(zhì)資源互通工作的同時(shí)，傾力打造“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”。這就要求數(shù)字化歷史教室還要建立與資源中心配套的、以教師的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為核心的其它中心，如備課中心、在線(xiàn)上課中心、學(xué)生個(gè)人空間、互動(dòng)學(xué)習(xí)社區(qū)、師生個(gè)人云盤(pán)、學(xué)習(xí)評(píng)估中心等。同時(shí)還應(yīng)該能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和設(shè)施，參與建立學(xué)校、地區(qū)間的教學(xué)遠(yuǎn)程聯(lián)接和資源共享平臺(tái)。

三、歷史教室的數(shù)字化發(fā)展與初中歷史課程人力資源的開(kāi)發(fā)

歷史課程資源還包括教師資源、學(xué)生資源等人力資源。歷史教室的數(shù)字化發(fā)展與教師資源和學(xué)生資源的開(kāi)發(fā)是相互聯(lián)系、相互貫通、相輔相成和相互影響的。

（一）教師資源的開(kāi)發(fā)

《標(biāo)準(zhǔn)》中指出，歷史教師只有不斷提高自己的史學(xué)素養(yǎng)和教育素養(yǎng)，才能在歷史教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮最重要的人力資源的作用。史學(xué)素養(yǎng)作為歷史教師的基本素養(yǎng)不必多說(shuō)，而教育素養(yǎng)作為一種經(jīng)過(guò)教育訓(xùn)練和實(shí)踐而獲得的教育技巧和能力，也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷被賦予新的內(nèi)容。

作為初中歷史教師，應(yīng)該主動(dòng)了解教育發(fā)展的形勢(shì)和要求，了解現(xiàn)代教育信息技術(shù)的發(fā)展水平和最新的科技成果，自覺(jué)地接受和主動(dòng)參加現(xiàn)代信息技術(shù)的技能培訓(xùn)，提高應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，結(jié)合自身、本校和地區(qū)特點(diǎn)，積極參加到數(shù)字化的歷史教學(xué)改革工作中去，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，利用最新的技術(shù)和裝備，為自己的課堂教學(xué)服務(wù)，提高教學(xué)效果。

只有歷史教師對(duì)數(shù)字化教學(xué)改革意識(shí)的提升和現(xiàn)代教育技術(shù)的有效掌握，其作為一種重要的課程人力資源的作用才能得到充分的發(fā)揮，才能使數(shù)字化歷史教室的創(chuàng)新發(fā)展和課程資源的有效開(kāi)發(fā)與應(yīng)用成為可能，才具有為學(xué)生提供數(shù)字化教學(xué)服務(wù)的能力。

（二）學(xué)生資源的開(kāi)發(fā)

《標(biāo)準(zhǔn)》要求初中歷史教師重視學(xué)生資源的開(kāi)發(fā)與利用。因此，在初中歷史課程的實(shí)施中，教師要強(qiáng)化歷史課程資源意識(shí)，借助數(shù)字化歷史教室的技術(shù)環(huán)境和設(shè)備，立足于新型教學(xué)方式的形成和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，開(kāi)發(fā)和有效利用各種課程資源，特別是學(xué)生資源。

以課堂教學(xué)為例：在課前，教師可以根據(jù)授課需要和學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)由本節(jié)課所需的各種學(xué)科資源組成的“數(shù)字化資源包”，發(fā)布于數(shù)字化歷史教室的資源中心，師生可在教學(xué)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中隨時(shí)調(diào)用和下載。這種資源前置的方式，有利于學(xué)生形成更為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們的求知欲和挖掘自主學(xué)習(xí)能力。在課中，教師可以借助師生、設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)、平臺(tái)之間的交互行為，運(yùn)用歷史教學(xué)資源來(lái)實(shí)現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題探究、合作交流等，達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)手段和數(shù)字化學(xué)習(xí)方式的高效結(jié)合。還可以積極利用學(xué)生已有的社會(huì)閱歷和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)他們進(jìn)行自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，利用歷史教室的網(wǎng)絡(luò)和設(shè)備，搜索、了解和選擇課堂以外的歷史信息資源和智力資源并引入到課堂學(xué)習(xí)研討中來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問(wèn)題能力。數(shù)字化歷史教室中的教師已不僅僅是知識(shí)傳授者，更重要的角色是各類(lèi)歷史教學(xué)資源的整合者和學(xué)習(xí)方式的選擇者，致力于實(shí)現(xiàn)資源效益的最大化，服務(wù)于學(xué)生現(xiàn)代學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提升。在課后，教師也可以進(jìn)一步挖掘課程資源，深化知識(shí)內(nèi)涵，根據(jù)學(xué)生家庭網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的條件，安排一些形式新穎的數(shù)字化資源的收集、整理和探究等，打破時(shí)間和空間限制，提升課堂知識(shí)吸收效率，并引導(dǎo)進(jìn)一步的拓展學(xué)習(xí)和深度思考。這種學(xué)習(xí)方式真正意義上的內(nèi)涵轉(zhuǎn)變，必將對(duì)后來(lái)的歷史課堂教學(xué)產(chǎn)生更加積極的影響，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生資源的進(jìn)一步開(kāi)發(fā)。