英語教師收集利用學生錯題的方法

摘 要：教師從學生的作業和試卷以及課堂練習中收集錯題，根據錯題分析學生學習上的不足。將錯題分類，逐項解決，形成收集——分類——練習一條龍教學方案。

關鍵詞：英語教學；錯題；收集利用

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）36-0021-02

一、錯題收集的必要性

英國心理學家貝恩布里奇說：“錯誤人皆有之，作為教師不利用是不可原諒的。”教學實踐中，教師們不難發現，雖然不同的學生所犯的錯誤不盡相同，但有些錯誤是大多數甚至全部學生的共性。教師如能把學生學習過程中的錯題收集整理并適時運用于教學，那么學生的重復錯誤會大大降低。可見，教師收集學生的錯題，以更有效地解決學生學習上的疑難顯然是相當必要的。

二、錯題的來源

（一）來源于課堂

課堂上師生或生生互動及課堂展示時，教師可以敏銳地發現學生的學習難點，很多學生會在哪些地方上犯錯。我們要及時把那些錯誤記錄下來，以備再次訓練化解那些難點，糾正錯誤。

（二）來源于作業

教師在批改作業時，可以在一旁備好一個本子，及時記錄學生作業中的錯誤。

（三）來源于測試卷

作為測試卷，試題一般比較精當，更能考查學生對知識的靈活運用能力。在批閱試卷時，一定要記錄下學生的典型錯題，以備師生各自反思和改進。

三、錯題的應用

首先，教師需要根據來自學生的“第一手資料”進行“二次備課”，即從錯題中分析學生什么知識點沒有掌握導致的出錯，再考慮如何分析和講解哪些知識點能讓學生易于理解和接受，最后，設計針對性練習對學生進行及時檢測，幫助學生鞏固那些知識點。對于每天的錯題集，教師可以利用課堂的小部分時間對學生的錯題進行分析糾錯并配以鞏固練習，也可以在家庭作業中穿插針對學生的錯題改編的練習題。如筆者在任教初中七年級的課堂教學及作業批改中，收集了學生如下一系列錯題：

1. Are your school very nice， boys and girls？

2. Do you afraid of going out at night？

3. Is he like sports？Yes， very much.

4. Are your maths teacher very slim？

5. Is her parents look strong？

6. Is Amy play tennis very well？

7. Do Millie and Kitty happy today？

8. Are you and Kate enjoy listening to music？

9. Are our classroom clean and bright？

10.Where are they come from？

把這些錯題集中到一起便發現：最嚴重的問題是學生把“be動詞”和“助動詞do”的用法搞混。其次，還有“be動詞”和“助動詞do”單復數的問題，主要問題出在主語中帶有形容詞性物主代詞的問題上。分析出問題原因后進行“二次備課”：首先，通過課件呈現需點撥的知識點，由基礎較好的學生在課堂上逐一做解讀，解讀不完善的，由教師補充。如針對本次的知識點筆者制作了三張幻燈片，外加一張幻燈片為練習。內容如下：

幻燈片1：

Be動詞的用法：

Be動詞，中文翻譯為“是”，但是在具體的句子中，有時不需翻譯出來。

1. be+ （a，an）+名詞；

2. be+ 形容詞；

3. be+ 介詞詞組。

幻燈片2：

助動詞do，does的用法：

1.通常用于疑問句和否定句中，無詞義；

2. 助動詞do，does后跟動詞原形。

幻燈片3：

形容性物主代詞的用法：

形容詞性物主代詞后面跟名詞。

注意點：形容詞性物主代詞不能決定句子謂語動詞的單復數，決定謂語單復數的是其后的名詞。

幻燈片4：

用am，is，are，do，does填空。

1. ______your school very nice， boys and girls？

2. _______you afraid of going out at night？

3. ________he like sports？Yes，very much.

4. ________your maths teacher very slim？

5. _________ her parents look strong？

6. __________ Amy play tennis very well？

7. _________ Millie and Kitty happy today？

8. _______ you and Kate enjoy listening to music？

9. _______ our classroom clean and bright？

10.Where ___________ they come from？

幻燈片4的練習即是把學生出錯的詞挖掉，變成選擇填空題，學生當堂做好后，筆者通常采用兩種處理辦法：一種是立即公示答案，讓學生舉手來統計錯誤情況，要求做錯的同學下座位自己去請教做題正確的同學。還有一種是：“誰先做好先給誰批”。學生做題總有快慢，對做題較快的學生進行“一對一”的批閱和講解。然后，再讓這些學生分頭為1～2名完成得較慢的同學批改并講解。最后統計本次練習中錯誤率仍然較高的題目以備下一輪再練。每單元新課授完時，整合整個單元中的錯題進行隨堂小測驗，要求每位學生獨立完成，并給學生打分——課堂及時評價，多表揚鼓勵學生，能很好地激發學生的學習積極性。

在接下來的教學中，如果發現學生還時不時地犯同類的錯誤，那就進行“第三次備課”，有目的地把相關的錯題設計成不同的題型讓學生在課堂上練習，也可以穿插在每天的家庭作業中。如，就學生對be動詞和助動詞do，does掌握不到位的問題，第二天課堂上，筆者設計了以下五道題再次檢測并鞏固上次課的糾錯訓練的成果：

1.How often____your cousin go climbing？

2._________their library new and big？

3. What_______Tom and his sister do on Sundays？

4.我爺爺今天不在家。（翻譯）

5.他父母喜歡閱讀嗎？是的，喜歡。（翻譯）

五道題目中三道為填空題，其中兩道為特殊疑問句，剩余兩道為句子翻譯。這些題目比上節課的加大了難度。學生完成后，迅速統計做題的正確率，對仍然有錯的題目現場再次點撥，如第4句翻譯題漏掉is的學生超過半數，必須相信“熟能生巧”。所以筆者及時補充了幾句翻譯練習當場讓學生操練：

1.我今天在學校（I am at school today.）；

2.我弟弟今天在家（My brother is at home today.）；

3.她父母今天不上班（Her parents aren’t at work today.）。

單元檢測、總復習綜合卷的試卷評講，可以先讓學生自主訂正；之后，由教師集中為學生點撥普遍性的錯題；最后，再讓學生當堂完成教師事先設計的相關練習，檢測學生對錯題所包含的知識點的掌握程度。總之，及時收集并利用錯題，可以有效地糾正學生錯誤，提高教學質量。