生態(tài)課堂，心靈的綻放

2014年12月15日， 來自全國各地的400多名教師，在江蘇省海門市海南中學觀摩了全國新教育實驗海門開放周暨“中學構筑理想課堂”研討會理想課堂展示活動。半天的觀摩活動中，海南中學的生態(tài)教育理念和生態(tài)課堂形態(tài)給與會代表留下了深刻的印象。

生態(tài)課堂，是指在課堂教學過程中，各教學要素間保持內在的一致、平衡與和諧，學生處于自由發(fā)展、健康發(fā)展、全面發(fā)展的自然狀態(tài)。從江蘇省“十五”立項課題“初中課堂良好狀態(tài)的構建研究”，到“十一五”省重點資助課題“初中課堂生態(tài)文化的構建研究”，再到“十二五”省級重點課題“教育生態(tài)視角下學校文化的建設研究”，三個“五年計劃”，三項省級課題，海南中學不斷審視課堂、完善課堂，傾力于生態(tài)課堂的創(chuàng)設，努力構建生命、生活、生動、生長的生態(tài)課堂。十余年來，他們摸索出生態(tài)課堂的教學流程的四個環(huán)節(jié)：任務驅動、互動探究、分層訓練、反思總結，形成了生態(tài)課堂教學的新常態(tài)。

民主教學，洋溢生命的課堂

這是一節(jié)初一的語文課，老師在講臺前朗讀課文，絕大多數(shù)孩子都在認真地傾聽。突然，教室后排發(fā)出“啪”的一聲巨響，所有孩子都驚訝地轉過頭，后排的一位男生滿臉通紅，把頭低低地埋在課桌上，這是一個平時很調皮的學生。很顯然是爆竹聲，其他孩子也意識到了這一點，大多數(shù)目光中充滿了指責，也有幾個幸災樂禍地看著老師，等著看“好戲”。老師走過去，輕輕地問了一句“有沒有受傷？”滿臉通紅的孩子使勁地搖頭。“那我們繼續(xù)上課！”老師接著朗讀課文，教室里比之前更安靜了。下課后，男孩主動找老師承認了錯誤，老師趁勢點撥，男孩以后的學習態(tài)度有了很大的改變。那一堂課，如同一顆種子深埋在男孩的心底。

這樣的例子在海南中學并不鮮見。張健校長介紹說，海南中學的課堂是生態(tài)的民主的溫馨的。教師以尊重學生為前提，當好“學習共同體”內“平等中的首席”。隨機走進一間教室，便會發(fā)現(xiàn)，這里學生們輕松愉快地討論著，全神貫注地記錄著，積極投入地思索著；老師們循序漸進地引導著，聲情并茂地朗讀著，俯身側耳傾聽著，欣慰誠摯地贊賞著。同時，學校從行動策略研究入手，開發(fā)民主教學課程，關注課堂話語的溫馨度，提升師生關系的和美度，追求課堂氛圍的柔和度，努力創(chuàng)造和諧和美的課堂狀態(tài)，打造洋溢生命活力的課堂，讓學生享受生命綻放的美麗。課堂上，學校要求每個教師在教學中體現(xiàn)“四要”：要面向全體學生，無論是誰都應受到關愛；要面向每個學生的全面發(fā)展，即關注的不只是學生對“雙基”的理解和掌握，還有學生的“情感態(tài)度和價值觀”等方面的發(fā)展與提升；要發(fā)展學生的個性；要關注學生的可持續(xù)發(fā)展。該校被選派到新加坡公費留學的彭璽澄在寫給班主任的一封信中這樣說道：“母校寬松的學習環(huán)境讓我找準了前行的方向，母校老師悉心的關懷指導讓我在前行的道路上走得踏實而堅定。”

開放教學，立足生活的課堂

海南的課堂是聆聽窗外聲音的。“高山仰止，景行行止”。這所學校曾回蕩過作家趙麗宏的演講，留下過曹文軒的足跡。還有許許多多的名人，他們不僅帶來了浪漫的詩意、濃厚的學術氛圍，更向學生展示了一種人生的態(tài)度和高度。

生態(tài)課堂就是要構建開放的課堂。開放，從內容角度講，意味著科學世界（書本世界）向生活世界的回歸。因此，海南中學要求教師創(chuàng)造性地使用教材與其他課程資源，讓課堂教學充滿生活氣息。學校積極打造“開放教學”課程模式，從教學內容生活化、課堂結構學程化入手，注重教材的“二次研發(fā)”，使知識能真正進入學生視界。每門學科都散發(fā)著生活的氣息，工廠、田野、社區(qū)都有海南中學學生的身影。學校開設了旅游課程，帶領學生走出國門感受異域風情，走進山川領悟自然情致，把學生置于開放自由的課堂時空中，充分給予學生發(fā)展的空間，讓學生學到一生有用的東西，感受到“生活即學習、學習即生活”的快樂。學校采用多元化的教學組織形式，把學習的大部分時間交給學生，讓學生自己“生產(chǎn)”知識。“只有學生自己‘生產(chǎn)’出來的浸潤學生自己血脈的知識才是有生命的，才會產(chǎn)生刻骨銘心的愛。”張健校長說。

活動教學，打造生動的課堂

海南的課堂是動靜相宜、張弛有度的。既有潛心思維的流動曲線、更有交流表達、競相展示的躍動畫面。學校一年一度的教育科技節(jié)、體育藝術節(jié)活動精彩紛呈，既有科技、作文等創(chuàng)新比賽，又有計算機等學科知識競賽；既有強健學生體魄、鍛煉學生意志的田徑運動會，又有促進學生全面發(fā)展、提高學生審美能力的繪畫攝影藝術作品展覽、“DIY”才藝展示晚會和英語Party。正是這些活動的開展，為孩子們提供了追求個性、培養(yǎng)特長、鍛煉能力、提高素質的發(fā)展平臺。

海南中學的活動教學課程建立了以自主發(fā)現(xiàn)為基礎、以小組探究為過程、以教師隱形調控為形式、以全員對話為主體的學習機制，有效地調動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)、探究和進行對話、感悟的素質，促進生生、師生間的思維碰撞、知識融合、情感互通。該校殷衛(wèi)娟老師指導的課本劇獲全國金獎；信息技術學科開設了科技教育課程，先后有280多名學生在國家及省市級競賽中獲得獎勵，并有多項是全國或省級一等獎，其中連續(xù)多次獲江蘇省科普機器人競賽中學組綜合團體一等獎第一名、全國模擬遙控錦標賽中學組團體第一名等。學校先后有430多名學生獲國家及省市級獎勵。學校被評為首批江蘇省青少年科技教育特色學校，還被省政府命名為“江蘇省科普教育基地”。

分層教學，生長延伸的課堂

海南中學的課堂也是以人為本的。學校緊抓教學目標的分級、教學環(huán)節(jié)的分層、教學評價的分類，因材施教，使不同“學力”的學生達成自己應有的學習目標，并被激發(fā)起自身的內在潛能，使課堂成為每個學生都能“盡其所長”的場所。

學校組織了20多個社團，開設了學科特色課程、綜合實踐活動課程等。如藝體的籃、排、乒、羽、合唱、舞蹈、器樂等社團，讓每名學生的個性與特長得到充分發(fā)掘。同時學校在課堂中逐漸滲透對學生的生命教育、感恩教育， 有意識地引導學生以課堂教學為基點向課外延伸拓展，認識社會、了解生命的意義和自身在社會中的價值，學會科學地規(guī)劃生涯，樹立正確、健康、積極向上的人生觀和價值觀。

該校學生每年有200多篇習作在《海門日報》《江海晚報》《揚子晚報》等報刊上發(fā)表。在“南通市三獨比賽”“南通市學生藝術設計大賽”“海門市校園文化藝術節(jié)中學生文藝匯演”“海門市校園藝術節(jié)現(xiàn)場書畫比賽”中，學校均獲得了優(yōu)異的成績。近幾年在省市各項體育競賽中成績斐然，先后獲全國青少年校園足球賽亞軍、江蘇省初中女子排球比賽第三名、南通市廣播操比賽一等獎、南通市棋類比賽團體第二名、海門市跑操比賽第一名、海門市初中男籃甲級賽第一名、海門市初中男排比賽第一名、海門市田徑比賽團體第二名。在海門市學校文化建設展示活動和全國新教育完美教室展示活動中，該校均獲得與會同行的一致好評。

生態(tài)教育與新教育的“生命教育”有著高度的契合點，它需要科學的管理。海南中學在教學導向上對教師提出底線加榜樣的要求，“限時講授、合作學習、踴躍展示”是底線。他們高度重視備課、上課、作業(yè)、研討、評價五個環(huán)節(jié)的嚴要求，激發(fā)學生學習探究熱情，促使教師專業(yè)發(fā)展。

教師也收獲著課堂生態(tài)文化帶來的成功喜悅。目前，該校海門市級以上學科帶頭人、骨干教師、教壇新秀人數(shù)達86名，并有350多人次在各級優(yōu)課評比中獲獎。近年來，海南中學教學質量在南通市名列前茅，學校在海門市素質教育百分考核中，均獲一等獎。學生綜合素質全面提高，涌現(xiàn)了如黃頔波等一大批特長鮮明、個性發(fā)展充分的好苗子，彭璽澄等四位同學被江蘇省教育廳作為優(yōu)秀人才選派赴新加坡公費留學。近3年，有數(shù)千人次在各級各類比賽中獲國家及省市級獎勵，受到社會的一致好評。

海南中學的生態(tài)課堂，吸引了來自全國各地的教育代表團前來觀摩交流，廣東、深圳、安徽、陜西、河南、河北、山東、新疆、上海等省市來訪交流、掛職的校長、老師絡繹不絕。南京市攝山中學一名老師在觀摩了海南中學的課堂教學后感慨道：“海南中學的教師在每一堂課上，都能聽到每一個孩子拔節(jié)的聲音。”

作為海門市一所品牌學校，海南中學先后與鄰近地區(qū)學校結成區(qū)域共同體，并成立了海南中學教育管理集團。學校也借助集團這一平臺，大力推行生態(tài)課堂改革。在這種輻射影響下，集團內6所學校也在學校課堂中嘗試、實施生態(tài)建設，促進了海門教育的均衡發(fā)展。