用日記為作文教學撐起一片藍天

【摘 要】日記教學是作文教學的重要組成部分。本文結合日記教學實踐，從引導學生學會觀察、挖掘日記寫作的材料、科學評價以激發(fā)學生的興趣等方面，闡述了借助日記助推作文教學的具體方法。

【關鍵詞】日記教學 作文教學 觀察 評價 激趣

《義務教育語文課程標準（2011年版）》明確指出，作文教學中，要讓學生“說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話”，并能讓他們“具體明確、文從字順地表達自己的意思”。筆者近年來做了一些努力，真切地感受到抓好日記教學是落實這一目標的“靈丹妙藥”。

那么，怎樣才能讓寫日記成為一種享受，借助日記教學撐起作文教學的一片藍天呢？

一、植根生活，引導學生練就火眼金睛

羅曼·羅蘭曾經說過，不是生活中缺少美，而是我們缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。可見，觀察是多么重要。善于觀察的人，往往能全面而精準地看待事物。只有引導學生植根生活，學會觀察，才能使日記教學落到實處。

1.明確觀察目的，不走馬觀花。

教師要指導學生變換角度，按照一定的順序，并綜合運用多種感官進行觀察。

例如，筆者每年都會給學生布置“春天來了”這道日記題。布置完題目后，筆者會帶領學生走進校園，指導他們調動視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺等多種感官，觀察早春景物的特征：剛探出頭的樹芽兒，河底早已生長出來的水草，小樹林中鳥兒的鳴叫……通過這樣的細心觀察，學生猛然明白：春天的腳步真的近了！他們寫在日記中的內容自然就會鮮活生動。

2.選取貼近生活的觀察對象，有計劃地觀察并寫作。

例如，我們可以指導學生在教室里培植文竹、吊蘭、蘆薈等易于種植的花草，這些都是非常有價值的寫作素材。像一株吊蘭，我們可以讓學生觀察扦插時如何用土、用水；觀察較長時間不給吊蘭澆水后，其顏色、形狀等發(fā)生的變化；體驗自己悉心照料的植物被其他同學不小心碰掉到地上后，內心的怒、恨、憐、愛；等等。如果能堅持下去，學生就不但能夠記錄下花草的榮衰和自己的感受，而且能逐漸養(yǎng)成寫日記的好習慣。

二、開掘資源，鍛煉學生聽說讀寫的能力

學生剛開始寫日記時，往往記敘日常生活中的瑣事，這樣，也許不到一個星期，他們就會覺得沒東西寫了。這時，教師要主動積極地開掘資源，引導學生跳出狹隘的圈子，在聽說讀寫中采擷生活的浪花。

1.結合課本內容精心設計活動，讓學生自主參與，欲罷不能。

例如，“模擬科技新聞發(fā)布會”“市場新商品調查”“社會熱點問題研討會”等是蘇教版語文教材中的實踐活動主題，我們完全可以精心準備，讓學生在辯論會的唇槍舌劍中明辨是非，在策劃活動的過程中學會溝通，在調查走訪中認識社會等，并將這些經歷寫在日記中。

2.結合教材主題，擬制與單元主題相關的日記題目。

例如，蘇教版語文七（下）第一單元為“人物風采”專題，我們可以據(jù)此安排“人物長廊”寫作系列。僅“老師”這一人物，就可以要求學生寫“我的XX（學科）老師”“我的‘怪’老師”“老師的絕招”等。

3. 結合名家名篇，要求學生有重點地對某一片段或某一技法進行摹寫。

例如，學習了《紫藤蘿瀑布》后，可以讓學生以文章的起始句“我不由得停住了腳步。”為開頭寫一篇日記；學習了《白楊禮贊》后，可以讓學生也用借物抒情的手法寫一篇“XX禮贊”的日記等。由于學生剛剛學過課文，印象深刻，寫起來自然得心應手。

此外，如果我們能有序列地把學生成長所必須具備的一些素養(yǎng)，如“自主”“寬容”“團結”“感恩”“誠信”“助人”等編排為日記訓練專題，并配合課前一分鐘演講，往往會收到意想不到的效果。因為，這既增加了學生寫日記的素材，又鍛煉了他們的口語交際能力，可謂一舉多得。

三、科學評價，激發(fā)學生堅持寫作的興趣

寫日記最忌“一日曝之，十日寒之”，它需要頑強意志的支撐，而興趣便是形成這種意志的關鍵之一。

很多教師非常注重日記教學起始階段的激趣，比如指導學生給日記本命名，在日記本的扉頁上題寫創(chuàng)作警句，印發(fā)有關日記的趣聞逸事等。這是必要的，但是，這些舉措往往只能在短時間內激發(fā)起學生寫日記的熱情。實踐證明，過程中科學的評價可以促使學生持之以恒地寫下去。因此，我們既要“以德‘治’寫”，對學生進行必要的思想教育，還要“以法‘治’寫”，采取一定的措施保持學生寫日記的興趣。

1.用心批改，有針對性地點評。

閱讀學生的日記時，教師要與他們同歡喜、共憂愁，既贊美其優(yōu)點，也暗示其不足。這樣，才能激起學生情感上的共鳴。

2.合理評分，為學生播下希望的種子。

筆者一般每周批改三次學生的日記，其余的由小組長批改或學生互批。盡管形式不同，但評分標準是一致的：書寫分5分，字數(shù)分每50個字5分（不封頂），質量分設5分、10分、15分、20分、25分5個檔次；凡堅持一天一篇且字數(shù)不少于250字的再獎勵20分；每月末公布當月總分前20名的學生名單；學期末計算大總分，作為“日記寫作之星”評選的重要依據(jù)。通過這樣的機制，學生的日記寫作熱情與日俱增。

3.靈活獎勵，讓學生不斷地品嘗到成功的喜悅。

筆者會定期評選“十佳日記”“日記寫作之星”“日記寫作進步之星”等。評選結果揭曉后，筆者會給書寫工整者一枚漂亮的書簽，給持之以恒者一張精致的賀卡，給進步顯著者一封短短的賀信，甚而畫上一個簡潔的笑臉，這些都能使學生感到莫大的鼓舞，讓他們體驗到成功的快樂，從而有效地激發(fā)堅持寫日記的熱情。

如何更好地發(fā)揮日記在作文教學中的作用，還需要我們廣大教師進一步探究。筆者相信，只要我們科學、合理地用好日記這一載體，作文教學的天空一定會更藍、更美。

【參考文獻】

[1]義務教育語文課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]程韶榮.日記導寫[M].北京：中國文史出版社，2004.

[3]康健，杭世金.名家談日記[M].北京：同心出版社，2002.

[4]魏書生.教案、教學紀實選[M].沈陽：沈陽出版社，2000.

（作者單位：江蘇省東臺市實驗中學）