有效導入，激活語文課堂

【摘 要】導入是教學技巧，方法多種多樣。有效的導入方能聚攏學生的思維、調動他們的情緒，從而激活語文課堂，讓學生以良好的狀態進行學習，為真正學好語文奠定基礎。

【關鍵詞】語文課堂 有效導入 學習狀態

導入環節是語文課堂教學的重要組成部分。有效的導入有利于聚攏學生分散的思維，激發學生的學習熱情，從而為課堂教學的成功奠定良好的基礎。

一、 運用音樂導入

圍繞語文教學內容，運用適宜的音樂導入，往往能調動學生的情緒，引發學生情感的共鳴，使他們迅速進入學習狀態，從而激活語文課堂。

例如，執教《背影》一課時，我在上課伊始播放了劉和剛演唱的《父親》：“想想你的背影，我感受了堅韌；撫摸你的雙手，我摸到了艱辛。不知不覺你鬢角露了白發，不聲不響你眼角上添了皺紋。我的老父親，我最疼愛的人，人間的甘甜有十分，你只嘗了三分。這輩子做你的兒女，我沒有做夠，央求你呀下輩子，還做我的父親……”學生沉浸在音樂的世界里，于是，我順勢導入：“同學們，朱自清先生也有這樣一位好父親。今天，我們就一起來學習這篇文質兼美的紀實散文《背影》，一起感悟那父子之間濃濃的摯愛深情吧。”

二、 運用詩詞導入

詩歌的魅力奪人心魄。圍繞語文教學內容，運用適宜的詩詞導入，必能撥動學生的心弦，震撼學生的心扉，從而激活語文課堂。

例如，執教《故鄉》一課時，我深情朗誦了余光中的《鄉愁》：“小時候，鄉愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。長大后，鄉愁是一張窄窄的船票，我在這頭，新娘在那頭。后來啊，鄉愁是一方矮矮的墳墓，我在外頭，母親在里頭。而現在，鄉愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭……”學生跟著輕輕地吟誦，于是，我順勢導入：“同學們，這首詩抒發了臺灣同胞強烈的思鄉之情。鄉情已積淀為我們生命中的血肉、精魂，飽經滄桑的魯迅先生對故鄉的體驗又何嘗不是如此呢？今天，就讓我們一起走進小說《故鄉》，去體悟魯迅先生的情感世界?！?/p>

三、運用時事導入

時事是指國內外發生的重大事件或發生在學生身邊的事例，由于富有時代感和現實意義，這些事件很容易引起學生的關注和思考。圍繞語文教學內容，運用適宜的時事導入，必能激活語文課堂。

例如，執教《父母的心》一課時，我向學生描述了這樣一個事件：2008年5月12日，汶川地震中的一位母親，當救援人員發現她時，她已經死了。她死亡時的姿勢是：雙膝跪地，整個上身向前傾，雙手扶地支撐著身體。她用自己的身軀庇護著三四個月大的孩子，孩子毫發未傷。在她的手機屏幕上，有一條編好的短信，上面寫著：“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你?！睂W生聽完后，唏噓不已，于是，我順勢導入：“親愛的母親，我們向您致敬！父母的心是兒女的天堂，父恩比山高，母恩比海深。今天，就讓我們一起學習川端康成的《父母的心》，共同領略父母的偉大情懷。”

四、運用故事導入

故事具有很強的情節性，很容易吸引學生的注意力。同時，有些故事語言生動凝練、形象鮮明，蘊含著豐富的知識。圍繞語文教學內容，運用適宜的故事導入，也能激活語文課堂。

例如，執教《捕蛇者說》一課時，我向學生講述了《禮記·檀弓》中記載的一個故事：孔子從泰山下經過，看到一個婦女在墳墓前哭得很傷心，孔子靠在車前的橫木上聽著，不禁動了惻隱之心，便派學生子路去詢問。子路問她：“你這樣痛哭，一定是遇到了非常悲傷的事情吧？”那婦女說：“之前我的公公被老虎咬死了，而后我的丈夫也被老虎咬死了，現在我的兒子又被老虎咬死了。”孔子聽了子路的回話后，問那婦女：“那你為什么不離開這里呢？”那婦女說：“因為這里沒有繁重的賦稅、苛刻的法令呀?！笨鬃佑谑菍λ膶W生說：“你們要記住，殘酷的統治比老虎還要兇猛??！”學生聽完故事后，竊竊私語，于是，我順勢導入：“聽了這個故事，也許會有同學覺得難以想象。唐代文學家柳宗元一開始也不相信，可是當他經歷了一件事后，不但信了，而且感慨萬千，寫下了著名的《捕蛇者說》。今天，就讓我們隨作者的腳步，親自去永州見證一下吧。”

五、運用圖片導入

圖片直觀性強，有很強的視覺沖擊力。圍繞語文教學內容，運用適宜的圖片導入，同樣能激活語文課堂。

例如，執教《飛紅滴翠記黃山》一課時，我首先引導學生觀看課本前配發的黃山圖片，并且特別向學生說明這是黃山的巧石“猴子觀海”。在學生嘖嘖稱奇時，我順勢導入：“同學們，這只是黃山一角，我們看到的‘猴子觀?！瘍H是其中一絕——怪石。今天，就讓我們一起學習這篇有關黃山的解說詞《飛紅滴翠記黃山》。通過學習，你們一定會驚嘆、向往黃山的秀美風光。”

六、 運用影視導入

影視集文字、聲音、圖像、動畫于一體，具有很強的交互性、趣味性、直觀性，很能吸引學生注意。

例如，執教《明天不封陽臺》一課時，我首先播放了一段視頻材料：有一個名叫徐秀娟的女孩，從小愛養丹頂鶴。大學畢業后，她回到了以前養鶴的地方?？墒怯幸惶?，她為了救一只受傷的丹頂鶴，滑進了沼澤地，再也沒有上來。女孩與丹頂鶴朝夕相處的唯美畫面，歌手朱哲琴的凄愴歌聲，給了學生很大的震撼。于是，我順勢導入：“一個女孩和丹頂鶴的故事，反映了人對動物的關愛以及人與動物的和諧相處。同樣，一個男孩和一只鴿子之間發生的故事，又說明了什么呢？下面，我們一起學習《明天不封陽臺》這篇文章?！?/p>

七、運用懸念導入

學則須疑，小疑則小進，大疑則大進。提出疑問，設置懸念，能夠激發學生強烈的求知欲，從而激活語文課堂。

例如，執教《鼎湖山聽泉》一課時，我在講析課文之前，設計了這樣幾個問題：①你從題目中可以捕捉到哪些信息？②作者為什么要聽泉而不看泉？③鼎湖山聽泉，作者聽到了什么？④為什么他能聽出這樣豐富的內容？學生的求知欲一下子被調動了起來，個個都想成為破解“密碼”之人。于是，我順勢導入：“同學們，要想成為解碼專家，那就讓我們帶著疑問、打開課本，跟隨謝大光先生的腳步去鼎湖山聽泉吧?！?/p>

總之，語文課堂教學的導入要有針對性、趣味性、啟發性、藝術性，不能千篇一律，要講究形式，注重創新。只有這樣，導入才能有效，才能真正激活語文課堂，提高課堂教學效率。

【參考文獻】

[1]劉軍.構建鮮活靈動的語文課堂[J].初中生世界（初中教學研究），2014（6）.

（作者單位：江蘇省泰興市濟川初級中學）