風(fēng)景總在路上

人物簡(jiǎn)介：

張林，中學(xué)高級(jí)教師、國(guó)家數(shù)學(xué)奧林匹克一級(jí)教練員、蘇州市學(xué)科帶頭人、蘇州市中考命題專家組成員、蘇州市優(yōu)秀教育工作者。近年來(lái)，有60多篇論文在《教學(xué)與管理》《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》《江蘇教育》等雜志發(fā)表，指導(dǎo)學(xué)生撰寫數(shù)學(xué)小論文200多篇，主持或參與省、市課題6項(xiàng)。2006年6月獲江蘇省初中數(shù)學(xué)青年教師評(píng)優(yōu)課二等獎(jiǎng)，應(yīng)邀赴新疆、蘭州、深圳等地開設(shè)公開課和講座30多場(chǎng)，3次獲邀參加省“蘇派名師”課堂教學(xué)展示并作報(bào)告。先后參加省特級(jí)教師后備班、省中學(xué)數(shù)學(xué)教師赴加拿大培訓(xùn)班、蘇州市首屆優(yōu)秀青年教師高研班等培訓(xùn)。現(xiàn)任張家港市第八中學(xué)副校長(zhǎng)。

年華似水，歲月飛逝，回首在教壇耕耘的這20年，靜下心來(lái)細(xì)細(xì)品味這一段段經(jīng)歷，一步步成長(zhǎng)，猶如一道道風(fēng)景展現(xiàn)在眼前。風(fēng)景總在路上，風(fēng)景尤在險(xiǎn)峰，教育的風(fēng)景亦如此，只有不斷行走，不懈攀登，才能觀看景，欣賞景，品味景。

三個(gè)“第一”讓我走上“觀風(fēng)景”之路

第一篇論文發(fā)表。談起我的第一篇論文，時(shí)間應(yīng)該回到15年前的某一天，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我說(shuō)：“小張，你要寫寫論文，這樣才能成長(zhǎng)得更快。說(shuō)實(shí)話，當(dāng)時(shí)甭說(shuō)寫論文，就連“論文”是怎么回事也不清楚。但校領(lǐng)導(dǎo)的話我記住了。于是就去圖書館翻閱數(shù)學(xué)雜志，仔細(xì)研讀里面的文章，然后模仿寫作，邊寫邊翻閱資料。在接下來(lái)的一年多時(shí)間，我完成了6篇數(shù)學(xué)論文，雖然每一篇寫得都不夠好，但每一篇寫得都很認(rèn)真，我的專業(yè)水平和寫作能力也在這個(gè)過(guò)程中悄悄地得到提升。2001年的10月份，我的第一篇論文《例談分式（數(shù)）運(yùn)算的技巧》發(fā)表在《數(shù)學(xué)教學(xué)研究》上，手寫字終于變成了鉛字，我興奮極了，拿著雜志把文章連讀了好幾遍，而且逢人就把雜志拿出來(lái)“炫”。當(dāng)年，我的第二篇論文《例談構(gòu)建數(shù)學(xué)模型解中考應(yīng)用題》又發(fā)表在《中學(xué)生數(shù)學(xué)》上。從此，我信心倍增，充滿了科研的動(dòng)力。迄今為止，我累計(jì)發(fā)表了60多篇論文，這都是源自于第一篇論文發(fā)表的力量，它引領(lǐng)我把數(shù)學(xué)和教研結(jié)合在一起。

第一次在市級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)。1998年的5月，我在學(xué)校舉辦的青年教師基本功比賽中，幸運(yùn)地獲得了理科組第一名，于是被學(xué)校推薦參加全市青年教師基本功比賽。比賽分三個(gè)項(xiàng)目：寫一段粉筆字、講一個(gè)概念、解一道題目。我至今還清楚地記得概念是講函數(shù)，題目是一道有三個(gè)小題的綜合題，準(zhǔn)備時(shí)間為40分鐘。因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足，我準(zhǔn)備概念講解的時(shí)間太長(zhǎng)了，導(dǎo)致題目的第三小問(wèn)都沒(méi)來(lái)得及考慮就走進(jìn)了賽場(chǎng)。最后，我在這次比賽中只獲得了二等獎(jiǎng)。比賽結(jié)束后，我趕到學(xué)校的第一件事就是把第三小問(wèn)做出來(lái)，并為自己的失誤而反思了好幾天。不過(guò)，也正因?yàn)檫@一次比賽，讓我積累了參賽的經(jīng)驗(yàn)，也讓我立下了練好基本功的決心。

第一次評(píng)選市級(jí)骨干教師。參加市級(jí)“教壇新秀”考核是在2002年5月中旬，考核的前一天下午到教育局抽取課題。我抽到的是次日上午的第二堂課，內(nèi)容是初二數(shù)學(xué)“平面直角坐標(biāo)系”。這節(jié)課的概念性強(qiáng)、知識(shí)點(diǎn)多，講起來(lái)難度比較大，不容易出彩。當(dāng)時(shí)網(wǎng)絡(luò)上的資料不像現(xiàn)在這么多，很多素材只能通過(guò)翻閱參考書獲得，而且上課用的是投影機(jī)，教案設(shè)計(jì)后還要把例題和習(xí)題用粗水筆寫在投影片上，費(fèi)時(shí)費(fèi)力；課備完了，再進(jìn)行模擬上課，熟悉教案內(nèi)容和教學(xué)流程；等全部準(zhǔn)備好，已經(jīng)是深夜12點(diǎn)多，而我晚飯還沒(méi)顧得上吃。天道酬勤，在第二天的考核中，我獲得了第一名，還得到了張家港市教研員的肯定。這次市級(jí)“教壇新秀”的參選成功，雖然很辛苦，但給我莫大的鼓舞，讓我有了繼續(xù)攀登的勇氣和信心。2004年9月我被評(píng)為張家港市“教學(xué)能手”， 2006年9月被評(píng)為張家港市“學(xué)科帶頭人”， 2010年9月被評(píng)為“蘇州市學(xué)科帶頭人”。

從此，我走上了一條專業(yè)成長(zhǎng)之路，我有了“觀風(fēng)景”的機(jī)會(huì)。

三次“展示”讓我走上“賞風(fēng)景”之路

在教師節(jié)上全市展示課。我的第一次全市公開展示課，是在2004年的9月10日。當(dāng)時(shí)上公開課的機(jī)會(huì)非常少，一般只有每年的教師節(jié)才組織，而且上課教師也是精挑細(xì)選，像我這樣的年輕教師原本是不可能有機(jī)會(huì)的。這得感謝現(xiàn)在的張家港市高中數(shù)學(xué)教研員吳瑞英老師，是她推薦了我，起因是我在當(dāng)年的五月份參評(píng)市“教學(xué)能手”的上課考評(píng)中獲得了第一名，才使得我有這個(gè)千載難逢的機(jī)會(huì)。展示那天，面對(duì)黑壓壓一片的聽(tīng)課教師，我心里很緊張，隨著師生的互動(dòng)、聽(tīng)課教師的鼓勵(lì)眼神，我逐漸卸下了心里包袱，課越上越輕松、越上越順暢，贏得了聽(tīng)課教師的一致贊賞和好評(píng)。自那以后，我開始在全市嶄露頭角。接著，我又連續(xù)多次在全市課堂展示月中開設(shè)精品課，這些公開課，不僅錘煉了我的課堂教學(xué)能力，也讓我跨入了優(yōu)秀教師的行列。

有幸參加中考命題。2008年5月，我被推薦參加蘇州市中考命題，有機(jī)會(huì)得到蘇州市教科院祁建新院長(zhǎng)的當(dāng)面指導(dǎo)。命題的20多天，祁院長(zhǎng)像帶研究生一樣指導(dǎo)我們，我們每天都能聆聽(tīng)祁院長(zhǎng)對(duì)題目的點(diǎn)評(píng)，讓我們對(duì)數(shù)學(xué)、對(duì)命題有了新的認(rèn)識(shí)，視野變得更寬，觀點(diǎn)變的更高，認(rèn)識(shí)變的更深。2014年1月，蘇州市教科院成立了蘇州市數(shù)學(xué)課題研究核心組，我有幸被吸收為成員，有機(jī)會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)中考試題和命題的研究，為我后來(lái)發(fā)表一系列有關(guān)數(shù)學(xué)中考方面的文章奠定了基礎(chǔ)。近年來(lái)連續(xù)四次為《張家港日?qǐng)?bào)》（教育周刊欄目）撰寫中考復(fù)習(xí)指導(dǎo)。

在省“蘇派名師”活動(dòng)中上課和講座。2010年11月18日是個(gè)難忘的日子，這一天我在全省400多位數(shù)學(xué)名師面前上課展示并作專題報(bào)告。這是由蘇派教育研究中心和張家港市教育局聯(lián)合舉辦的首屆“蘇派名師”教學(xué)思想研討活動(dòng)，活動(dòng)規(guī)格高、影響大，受邀上課和講座的教師大都是省內(nèi)名、特級(jí)教師，能有機(jī)會(huì)和他們一起上課，真是莫大的榮幸。這次上課的課題是《一次函數(shù)》，我在備課時(shí)反復(fù)思考和修改，并得到了張家港市教研室丁祖元老師的指導(dǎo)。課上，我以導(dǎo)學(xué)案的形式，從課前導(dǎo)學(xué)、成果初展、例題精講和自我檢測(cè)四個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)，通過(guò)師生討論合作的形式學(xué)習(xí)了一次函數(shù)的變量關(guān)系，真正讓學(xué)生成為了課堂的主人。課后，我又作了題為《課堂的精彩源自教師的智慧》的報(bào)告。我的課堂教學(xué)模式和報(bào)告獲得了與會(huì)專家和教師的一致贊譽(yù)，很多教師排著隊(duì)來(lái)拷貝課件和講座，并記下我的聯(lián)系方式，至今我的QQ中還經(jīng)常有其他地區(qū)的教師和我交流課堂教學(xué)。

至此，我的專業(yè)成長(zhǎng)之路變得更寬，我有了“賞風(fēng)景”的能力。

“寫讀”和“寫課”讓我走上“品風(fēng)景”之路

2011年3月，我有幸加入由江蘇省特級(jí)教師、教授級(jí)中學(xué)高級(jí)教師蔡明領(lǐng)銜的張家港市特級(jí)教師工作室。工作室為成員提供了很多與名師接觸、交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，搭建了很多展示成員風(fēng)采、加速成員成長(zhǎng)的平臺(tái)。

在蔡老師的引領(lǐng)和鼓勵(lì)下，我開始寫讀書筆記和寫課。2014年4月，我去北京大裕中學(xué)跟崗培訓(xùn)，堅(jiān)持每天寫日記，兩周的時(shí)間內(nèi)，根據(jù)所看、所聽(tīng)和所想，我寫下了長(zhǎng)達(dá)兩萬(wàn)多字的跟崗日記。在看完《教師不可不知的哲學(xué)》一書后，我一口氣寫下了6篇讀書筆記。堅(jiān)持每年訂閱多本教育、教學(xué)期刊，如《人民教育》《江蘇教育》《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》《中國(guó)數(shù)學(xué)教育》等，我邊讀、邊思、邊實(shí)踐，把書中的理論與自己的教學(xué)實(shí)際巧妙地連接在一起，逐漸形成了“明晰、自然、生成、厚實(shí)”的課堂教學(xué)風(fēng)格，提出了“六學(xué)數(shù)學(xué)（適學(xué)、樂(lè)學(xué)、思學(xué)、悟?qū)W、說(shuō)學(xué)、寫學(xué)）”的教學(xué)主張。現(xiàn)在，我每上完一堂公開課，都會(huì)堅(jiān)持把公開課通過(guò)論文的形式寫下來(lái)。

“寫學(xué)”讓我的學(xué)生走上研究之路

做好課堂教學(xué)研究的同時(shí)，我注重引導(dǎo)學(xué)生撰寫數(shù)學(xué)小論文。荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾指出：“反思是重要的思維活動(dòng)，它是思維活動(dòng)的核心和動(dòng)力。”《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“在義務(wù)教育階段，要使學(xué)生初步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。”我認(rèn)為，學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的獲得和數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，離不開對(duì)自我學(xué)習(xí)的反思，教學(xué)如果未能引導(dǎo)學(xué)生反思，很容易造成“水過(guò)地皮濕”的表面現(xiàn)象。而讓學(xué)生“寫學(xué)”——撰寫數(shù)學(xué)小論文，正是學(xué)生進(jìn)行反思的一個(gè)重要載體。借助數(shù)學(xué)小論文，學(xué)生可以像和自己談心一樣寫出自己的情感態(tài)度、困惑疑點(diǎn)和興趣之處。如：對(duì)自己在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行反思，對(duì)課堂上一段師生、生生精彩對(duì)話的整理，對(duì)解決某個(gè)題目所采用方法的優(yōu)劣進(jìn)行比較，對(duì)錯(cuò)題的重新認(rèn)識(shí)，對(duì)題目的歸類、拓展和延伸，對(duì)某種數(shù)學(xué)思想方法的提煉，對(duì)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和問(wèn)題的研究，等等。數(shù)學(xué)小論文不僅有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和問(wèn)題作自我梳理和評(píng)價(jià)，也有利于促使他們思考數(shù)學(xué)、熱愛(ài)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)。還能用于教師評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也可用于評(píng)價(jià)學(xué)生的思維方式，還可用于了解學(xué)生的真情實(shí)感。

一年多來(lái)，我所任教的學(xué)生已經(jīng)撰寫了200多篇有質(zhì)量的數(shù)學(xué)小論文，這些小論文都刊載在我的新浪博客上（http：//blog.sina.com.cn/u/3001209250）。通過(guò)寫小論文，學(xué)生的反思能力、歸納整理能力和寫作能力以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣都得到了大大提升。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)該引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福道路上來(lái)。”我想對(duì)學(xué)生亦如此，要想讓學(xué)生走上幸福的學(xué)習(xí)道路，我們也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生走上研究的這條學(xué)習(xí)之路。

風(fēng)景總在路上，我會(huì)一直行走在路上，我還會(huì)帶領(lǐng)我的學(xué)生一起行走，相信不遠(yuǎn)處有更美的風(fēng)景在等著我和我的學(xué)生……