中等生成功心理輔導(dǎo)策略探究

在教學(xué)過程中，教師往往會(huì)遇到不同層次的學(xué)生。我們最關(guān)注的是“兩頭”的學(xué)生，對(duì)“優(yōu)等生”如獲珍寶，而對(duì)后進(jìn)生恨鐵不成鋼，對(duì)于“中等生”卻往往寡于過問。中等生的特點(diǎn)是，心細(xì)，有較強(qiáng)的自尊心，做事認(rèn)真自覺，不調(diào)皮搗蛋，同時(shí)他們也渴望成功。因此，語(yǔ)文老師在教學(xué)工作中要研究中等生的心理特點(diǎn)和思維規(guī)律，調(diào)動(dòng)中等生的學(xué)習(xí)積極性。

一、培養(yǎng)自信

自信心是學(xué)生身上一種寶貴的心理品質(zhì)。中等生的自信心如何培養(yǎng)呢？教育家蘇霍姆林斯基告訴我們：讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來走路。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)的過程中對(duì)中等生多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，多運(yùn)用羅森塔爾效應(yīng)。實(shí)際上，學(xué)生（特別是中等生）非常在乎他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，老師有時(shí)一句不經(jīng)意的話或許就會(huì)影響他們的一生。所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)對(duì)中等生多肯定、多鼓勵(lì)，多發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。

筆者上《范進(jìn)中舉》一課，當(dāng)分析胡屠戶這一人物形象時(shí)，優(yōu)等生們踴躍發(fā)言，結(jié)合課本內(nèi)容談了胡屠戶這一形象的性格特點(diǎn)：趨炎附勢(shì)、愛財(cái)如命、嫌貧愛富……但班上有一位同學(xué)，他只是個(gè)中等生，在座位上輕聲說了一句：“其實(shí)胡屠戶也并不全是壞的。”這句話引來了一片反對(duì)之聲。有學(xué)生說：“胡屠戶眼里只有錢，范進(jìn)沒中舉時(shí)就是‘現(xiàn)世寶’，中舉了就是‘賢婿老爺’，這樣的人還會(huì)有好的一面？”

在許多學(xué)生都發(fā)表了自己的看法后，我微笑著對(duì)他說：“你的想法不一般，你能具體說說嗎？”那位中等生低著頭輕聲說：“我覺得胡屠戶也不是無故罵范進(jìn)，他把女兒嫁給了范進(jìn)，但范進(jìn)卻養(yǎng)不起家小，時(shí)常還要靠他，而且常常讓全家挨餓，罵他是恨鐵不成鋼啊！”說得有道理！我給了他熱情的掌聲，不少同學(xué)向他投去欣賞的眼光。

自那次之后，這位學(xué)生的自信心越來越足，發(fā)言的次數(shù)越來越多，聲音越來越響亮，學(xué)習(xí)興趣也越來越濃。事實(shí)上，中等生自信心一旦形成，其產(chǎn)生的效力會(huì)比外在力量的作用更持久、更重要，能更有力地推動(dòng)其學(xué)習(xí)進(jìn)步。

二、激發(fā)動(dòng)機(jī)

“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”心理指導(dǎo)的任務(wù)就是要不斷扶植和鞏固受教育者的這種愿望。動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。中等生大多潛意識(shí)里存在“得過且過”的應(yīng)付心理。如何激發(fā)中等生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲呢？語(yǔ)文教學(xué)是一種雙邊活動(dòng)，其中既有教師的教，又有學(xué)生的學(xué)。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)把更多的主動(dòng)權(quán)留給學(xué)生，特別是中等生。在課堂上，教師應(yīng)根據(jù)課文的具體要求，巧妙地設(shè)計(jì)一些中等難度的問題，制造學(xué)習(xí)材料與學(xué)生原有認(rèn)知心理的不協(xié)調(diào)，使中等生產(chǎn)生一種好奇心和獲取知識(shí)的欲望，從而使他們能帶著高漲的、飽滿的情緒投入到學(xué)習(xí)中。

例如：筆者在教授《看云識(shí)天氣》一文時(shí)，設(shè)計(jì)了3道預(yù)習(xí)題：1.搜集云與天氣關(guān)系的諺語(yǔ)；2.觀察不同天氣狀況下云的形態(tài)；3.試根據(jù)云的形態(tài)預(yù)測(cè)第二天的天氣狀況。這種問題不難，學(xué)生們課后積極搜集這方面的材料，充分準(zhǔn)備。課堂上，中等生踴躍發(fā)言、朗誦、復(fù)述場(chǎng)景、描繪云彩等。一堂課下來，學(xué)生不僅掌握了課本知識(shí)，還將知識(shí)延伸到課外；更重要的是，他們體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。

三、給予關(guān)懷

“人性最深刻的原則，就是懇求別人對(duì)自己的關(guān)懷”。 每個(gè)孩子都渴望得到老師的關(guān)注，尤其是中等生，正所謂“親其師，信其道”。我們可以采取這樣一些策略，比如上課前，教師主動(dòng)跟學(xué)生交流學(xué)習(xí)、生活的體會(huì)，使他們?cè)谛睦砩系玫桨参浚惺艿阶约涸诶蠋熜哪恐械奈恢茫徽n堂上遇到難題，當(dāng)學(xué)生想放棄時(shí)，教師向他們投去鼓勵(lì)的眼神，促使他們積極思考、舉手發(fā)言；當(dāng)學(xué)生在認(rèn)真傾聽別人的意見時(shí)，教師悄悄地向他們豎起大拇指，贊賞他們做得好；當(dāng)學(xué)生發(fā)言結(jié)結(jié)巴巴時(shí)，教師給他們一個(gè)期待的微笑；等等。總而言之，要讓中等生感受到老師對(duì)他們一點(diǎn)一滴的關(guān)心，使他們對(duì)教師產(chǎn)生依賴與信任，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)動(dòng)力和潛力。

中等生就像一塊撂荒的土地，需要園丁播下希望的種子，用贊許的目光、激勵(lì)的語(yǔ)言、良苦的用心去耕耘。只有這樣，才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成功心理。

（作者單位：江蘇省江陰市第二中學(xué)）