幼兒園生命教育實施途徑探究

【摘 要】我國臺灣地區(qū)開展幼兒生命教育的時間較早，對生命教育實施途徑的研究也較為深入和系統(tǒng)，其更注重通過親身體驗啟發(fā)幼兒對生命的思考和理解，主要采用主題式教學(xué)、融入式教學(xué)和體驗式教學(xué)途徑。借鑒臺灣地區(qū)相關(guān)經(jīng)驗，為內(nèi)地幼教工作者在生命教育實施途徑及相關(guān)研究方面提供參考和啟示。

【關(guān)鍵詞】臺灣地區(qū) 幼兒生命教育 途徑

【中圖分類號】G611 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）09-0024-02

近些年，國家對學(xué)前教育的重視程度不斷提高，生命教育的研究也拓寬到了幼兒階段。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（2002）在目標中提出幼兒園的教育“要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”，并明確指出“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位”。

我國臺灣地區(qū)對幼兒生命教育的研究開始的時間較早，在借鑒西方生命教育成功經(jīng)驗的同時，結(jié)合了中華民族傳統(tǒng)文化，實施的幼兒生命教育符合地區(qū)特點，值得我們探討借鑒。

我國臺灣地區(qū)幼兒生命教育的實施途徑有多種方式，筆者根據(jù)在臺交流學(xué)習(xí)的知識經(jīng)驗和自身體會，歸納總結(jié)為兩大方面：幼兒生命教育的教學(xué)模式即主題式教學(xué)、融入式教學(xué)和體驗式教學(xué)；幼兒生命教育的教學(xué)媒介即圖畫書、網(wǎng)絡(luò)影視資源和游戲活動。

一 幼兒生命教育教學(xué)模式

1.主題式教學(xué)

主題式教學(xué)是指在生命教育中為幼兒提供能接觸與主題相關(guān)的各領(lǐng)域?qū)W習(xí)內(nèi)容的良好情境，在活動中打破各學(xué)科間的限制，整合不同領(lǐng)域的內(nèi)容和策略對幼兒開展生命教學(xué)，它以幼兒生命的發(fā)展與學(xué)習(xí)特征為基礎(chǔ)，讓課程的實施更完整，更具有探索性與主動性。在臺灣學(xué)習(xí)課程中接觸到的臺灣新竹小太陽幼兒園，園長“黃媽媽”提到幼兒園會設(shè)計以興趣為中心的主題課程，以統(tǒng)整幼兒各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，開拓幼兒自主負責(zé)、人際溝通、與人合作、解決問題、靈活創(chuàng)造與批判思考等經(jīng)驗，促進幼兒生命靈動發(fā)展。例如，生命教育人文關(guān)懷方面，以“快樂工作”主題活動為例，教師先聽聽幼兒的心聲，幼兒自己理解體會到的工作都是什么，快樂工作又是什么樣子，再根據(jù)其自身理解的內(nèi)容設(shè)計體驗活動，讓幼兒扮演小記者的角色，去采訪不同工作的人，體驗快樂工作的狀態(tài)和心情，并讓幼兒分享各自的采訪成果，討論什么是快樂工作。快樂學(xué)習(xí)的同時，增加了人文關(guān)懷，鍛煉了幼兒愛人、尊重他人的能力。

2.融入式教學(xué)

融入式教學(xué)是將某學(xué)科教育內(nèi)容滲透到其他學(xué)科中化整為零地實施教育，以原課程活動為基礎(chǔ)，進行有關(guān)生命教育的擴展。它不占用專門的教學(xué)時間，實施方式靈活，能讓幼兒在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中獲得相應(yīng)的知識、技能和情感體驗。臺北教育大學(xué)郭葉珍教授在性別教育課程中提到生命教育，例如，師幼共同閱讀講述性別教育為題材的繪本《朱家故事》，了解并體會母親的偉大與無私情感，知道家庭的和睦源于合理的分工、共同的分擔(dān)，更重要的是相互尊重。此外，臺灣新竹小太陽幼兒園的全園品格教育劇場、親子閱讀及大班讀經(jīng)等活動都充分運用了融入式教學(xué)，以期讓幼兒建立照顧自己、負責(zé)的生活態(tài)度，為以后發(fā)展培養(yǎng)良好的品格。

3.體驗式教學(xué)

體驗式教學(xué)是指根據(jù)幼兒的認知特點和規(guī)律，通過創(chuàng)造實際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機會，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容，使幼兒在親歷的過程中理解并建構(gòu)知識、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感的教學(xué)形式。體驗式教學(xué)是幼兒參與自然、社會情境中的真實活動，包括種植飼養(yǎng)活動、實地參觀、社區(qū)服務(wù)等，獲得更深刻的體驗。例如，位于臺中的卡帕幼兒園就很好地利用了體驗式教學(xué)，充分發(fā)揮環(huán)境優(yōu)勢，利用幼兒園附近的草悟道銅塑犀牛雕像，讓幼兒親自體驗發(fā)現(xiàn)，其中有幼兒發(fā)現(xiàn)了犀牛的生殖器，教師就利用幼兒的探究發(fā)現(xiàn)，引入性別教育，幫助幼兒認識自己，保護自己。例如，臺灣新竹小太陽幼兒園讓幼兒通過體驗活動來感知動植物的生命，親自動手開辟植物園地，喂養(yǎng)小動物，讓幼兒感知了解生命的誕生、成長、生病、衰老、死亡等現(xiàn)象，萌發(fā)生命意識。

二 教學(xué)媒介

1.圖畫書

圖畫書是以圖畫為主、文字為輔，甚至沒有文字，全是圖畫的書籍，通常以兒童的立場來撰寫，內(nèi)容上顧及兒童的興趣需求。通過在臺灣學(xué)習(xí)以及相關(guān)研究表明，運用適合的圖畫書展開幼兒生命教育是有效的。筆者在參觀淡水國花幼稚園時，發(fā)現(xiàn)幼稚園的圖書室中，擺放著各式各樣的生命教育類圖畫書，供幼兒自主選擇閱讀和教師教學(xué)之用。臺北教育大學(xué)語文與創(chuàng)作學(xué)系許育健老師也特別注重圖畫書對幼兒生命質(zhì)量的影響，以圖畫書《你很特別》為腳本開展角色扮演活動為例，書中講的是主人公龐哥是被聰明的木匠伊萊創(chuàng)造的，他在生活中迷失了自我，努力地按照別人制定的標準來生活，最后龐哥最終認識到了自我的寶貴價值，找到了生命的意義。幼兒在教師的引導(dǎo)下，閱讀圖畫書并討論理解故事主題，然后自選角色進行扮演，充分體驗所演角色的感受和心理變化，從中逐步認識到自我的價值和與同伴友好相處。

2.網(wǎng)絡(luò)影視資源

影視作品動態(tài)性、直觀性的特點，有利于提高幼兒的學(xué)習(xí)動機及注意力，它所呈現(xiàn)的多元文化對幼兒豐富經(jīng)驗、提高認知有潛移默化的影響。用于生命教育教學(xué)的影視作品，應(yīng)該是符合幼兒身心發(fā)展特點、具有生命教育內(nèi)涵的公映影片、電視劇。臺北教育大學(xué)語文與創(chuàng)作學(xué)系許育健老師為我們推薦了“繪本花園網(wǎng)站”，里面有各種類別的Flash動畫繪本資源以供選用，從生命教育角度來說，使幼兒的理解體會更生動形象。此外，許老師還提到了可以利用電影資源，比如可以事先制作關(guān)于影片主題、背景簡介的海報來吸引幼兒的注意，觀影中適當(dāng)?shù)刂v解便于讓幼兒產(chǎn)生情感共鳴，觀影后開展開放式討論及延伸活動便于幼兒對主題的理解。

3.游戲活動

游戲活動是幼兒園的主要活動。我們把幼兒園的游戲分成區(qū)域游戲、音樂游戲、體育游戲、生活游戲等，根據(jù)生命教育內(nèi)容設(shè)計有趣的游戲活動，讓幼兒在有趣的游戲中體驗情感、鍛煉能力。例如臺灣新竹小太陽幼兒園園長“黃媽媽”舉例提到的幼兒園中班開展體育游戲《小小消防員》，通過體育游戲的形式能較好地滿足幼兒的愿望，讓他們體驗一下扮演消防隊員的感覺。教師根據(jù)本班幼兒動作發(fā)展的水平，設(shè)計了包含跳、爬、平衡、鉆等綜合練習(xí)的游戲，這個游戲活動將幼兒生命教育很好地融入各個環(huán)節(jié)之中，整個游戲活動中，除了注重動作技能的培養(yǎng)，還通過讓幼兒救出動物、為動物找新家等游戲情節(jié)安排，對幼兒進行了愛心教育；通過與幼兒的交談，使他們進一步了解了如何預(yù)防森林火災(zāi)的小常識，加強了對幼兒的安全教育，加深對生命的重視和理解。

三 啟示

與臺灣地區(qū)相比，我國內(nèi)地的幼兒生命教育的研究主要是對幼兒生命認知發(fā)展特點及現(xiàn)狀進行調(diào)查，并且研究重點主要集中在理論層面，而對幼兒生命教育的實施途徑研究較少。歸納總結(jié)出以上幾種實施途徑，僅供我們內(nèi)地幼教工作者在生命教育實施途徑方面作為參考。

1.嘗試運用體驗式教學(xué)模式

目前，幼兒園多采取主題式、融入式教學(xué)模式，對體驗式教學(xué)運用較少。實際上，三種方式不是互相排斥的，也并無優(yōu)劣之分，關(guān)鍵是幼兒教師要根據(jù)實際情況選擇適合的模式。開展生命教育活動時，讓幼兒多體驗生命的珍貴，如開展“護蛋行動”，把手里的雞蛋從早上入園到晚上離園前照顧好。在整個過程中孩子們認識到了生命的脆弱，學(xué)會了保護生命，也充分體會照顧蛋寶寶的不容易，理解母愛的無私偉大，這對以后他們對待生命的態(tài)度會有很深遠的影響。

2.充分利用圖畫書等媒介的教育價值

從前人關(guān)于幼兒生命教育的研究中發(fā)現(xiàn)，圖畫書是使用最多的教學(xué)媒介，主要由于大部分幼兒園都有圖畫書，取材較方便，幼兒也很熟悉，圖畫書圖文并茂的特點很適合用于幼兒生命教育。教師可以深入挖掘圖畫書中的生命教育內(nèi)涵，用于實際教學(xué)，最好是能收集到更多適合開展幼兒生命教育的教學(xué)媒介，如網(wǎng)絡(luò)視頻資源、Flash動畫、影視作品等。設(shè)計開展合適的游戲活動，將幼兒生命教育很好地融入各個環(huán)節(jié)之中，促進幼兒生命質(zhì)量的提升，生命的健康和諧發(fā)展。

3.多種教學(xué)方式相互融合相互促進

從幼兒的身心發(fā)展特點來看，直接對幼兒講述生命進行教育非常抽象，晦澀難懂。因此，多種教學(xué)方式相結(jié)合更有助于幼兒對生命教育的理解，進而促進幼兒全面發(fā)展。我們可以借鑒臺灣地區(qū)的經(jīng)驗：善于營造輕松愉快的活動氛圍，注重與幼兒分享對自然界生命的情感，讓幼兒通過體驗分享逐步學(xué)會關(guān)愛生命的方法；針對幼兒年齡特點進行生命的感染，善于傾聽幼兒的想法并進行回應(yīng)，利用生命教育小劇場，以戲劇的形式開展生動形象的生命教育。

四 結(jié)語

通過此次赴臺交流學(xué)習(xí)，更深刻地體會到我們的幼兒教育應(yīng)了解兒童的生命、關(guān)懷兒童的生命、尊重兒童的生命，把兒童的生命作為教育活動的根基。幼兒生命教育不只是對自己生命的保護，應(yīng)該是對所有生命的珍愛，更重要的是為他們成為熱愛生活的幸福的人奠定基礎(chǔ)，進而促進幼兒尊重和愛護生命。因此研究幼兒的生命教育，探求生命教育的有效實施途徑，有助于拓展幼教改革視野，促進幼兒身心健康發(fā)展，提高幼兒生命質(zhì)量。

參考文獻

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〔責(zé)任編輯：林勁〕