以培養藥學服務能力為基礎的高職高專藥理學教學改革

【摘 要】高職高專眾多科目之中，藥理學被歸類為中心科目，是必修的學科，而且藥理學與醫學生的未來發展緊密關聯。最近幾年，醫療體系不斷延展，社區醫療不斷深入。在這種形勢下，要提升藥學服務的水準，注重用藥安全。因此，要提升藥學服務的水準，就要摸索更適宜的藥理學教改路徑。

【關鍵詞】藥學服務能力 高職高專 藥理學 教學改革

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）29-0060-02

藥理學側重探析藥物表現出來的機體作用的規律。作為必修科目，藥理學銜接著醫學，兩者不可割裂。傳統藥理學側重解析本源的藥理機理，搭配輔助實驗。在這種情形下，學生很難自主思索，經常被動地去接納某一知識。課內單純地灌輸知識，抑制了學生應有的探究熱情，理論與實踐分離。依循藥學服務這一目標來提升能力，培育服務技能，就要創設新穎的藥理學授課方式。變更日常流程，增設自主探析，師生都要接納服務導向下的新式藥理學。

一 重設就業導向下的授課內涵

1.要增添針對性

在藥理學平日的授課之中，要凸顯高職高專明晰的特色。依循就業導向，著手調整偏舊的授課內容，要符合崗位要求。對于高職高專藥學專業的學生，一部分會去擔任藥品零售員、駐店藥師的職位。在零售企業內，日常售賣的藥品含有非處方的多樣藥品，例如感冒藥、促消化藥及維生素類藥物。然而，日常藥理學授課并沒能注重這一范疇的講解，經常予以忽視。藥理學范圍內，調配處方也被劃歸為難點。正確審驗處方也應是解析中的重點。密切銜接就業，要解決凸顯的脫節難題，調整授課內容。

2.要強化適用性

最近幾年，醫藥行業快速發展，上市藥品日漸變多。若沒能審慎區分多樣的藥物，就會彼此混同。藥品固有的通用名、售賣時的商品名，二者經常沒能關聯，這就很難明晰復方成分。為此，有必要注重新藥的類別，辨識商品名。針對少見藥物適當予以刪減，妥善調配新藥方。經過調配整合，藥理學可被分成：基礎運用部分、常見藥物調配部分。在這之中，應用基礎涵蓋配方規律、對處方的解析；應用常見藥物涵蓋化療必備藥品、神經體系藥品、有著抗敏特性的藥品。在細化模塊中又分多種項目。設定最適宜的授課流程，增添授課之中的適用性。

二 創設新穎的教學流程

藥學服務應被作為導向來設定全程教學。全面提升藥學范疇內的就業技能，提升服務水準。擬定授課的新流程如下。

1.學會去直觀辨識藥品

劃分學習組后，每組成員應能深入藥房，實地調研市面上的現有藥品。經過實地調研，增添直觀判別某一藥物的能力，強化感性認知。例如：經過調研可得，咪康唑及氨酚類的多樣藥品，實質上被叫作達克寧、感康及平日常用的藥名。細化探究可得，感冒藥可分成金剛烷胺、牛黃及咖啡因、對乙酰氨基酚這樣的有效成分。經過觀察歸結，直觀辨識市面售賣的常見藥品。在模擬藥房內，進行分類留存并且擺放藥品的實訓。要識別商品名、藥物通用名稱，讀取有效期限，熟悉藥品說明書，便于分類留存。這樣的實訓增添了學生辨別藥品的常識，指導合理用藥。

2.調配適宜的處方

藥理學教學中，調配處方有著更高的專業特性，顯示出技術性。審慎開具藥品，確保安全用藥。藥師應能查驗處方，確認調配出來的藥物是適宜的，擬定精準的處方。若查出了疑問，則要暫停去調配這類的藥物，然后告知醫師，重設原有的處方。詳細而言，調配處方流程含有：審驗設定的藥方、劃價并且調配、核驗然后發藥。依循任務導向來妥善考核，查驗發藥實效。這樣做，增添了學生調配處方必備的多樣能力，便于后續實踐。

3.平日的用藥詢問

藥學服務之中含有藥學咨詢，它指代的是：面對患者詢問，應能提供關聯的解答和用藥指引。這種答疑緊密關聯著藥物服用，增添了安全性，便于妥善用藥。藥學范疇的咨詢可分成：提供藥量指引、查驗真實藥效、指引患者怎么去搭配用藥；此外，還要明確價格、供應及留存的藥品、常見不良反應。為了符合要求，日常授課要預設某一任務載體，重設教學進程。依照創設出來的情境，在模擬藥房中即可開展實訓。細分不同角色，扮演患者及藥師。預設情境對話，明晰某一病情的特性；在這種基礎上，提供最為貼切的指引。例如：解析平喘藥品，可以擬定這樣的咨詢情境：患者長期患有支氣管炎，前來購買喘康速，怎么去適當服用呢？從藥師視角看，要耐心去告知這一藥品的名稱、氣霧劑的用量、潛在不良反應。經過細心指引，還應告知患者哮喘的預防。

4.設定多視角的評價

最近幾年，藥學范疇的人才需求劇增。若能擁有實務技能、提升藥學水準，將會被企業認同。為了適應要求，培育出來的藥學方向人才應能接納多元的新評價，摒除慣用的評價流程，考量綜合素質。除了課內學習，還應深入實踐，到藥店親手調研。例如：在解析抗高血壓特有的藥品時，應當到藥房，切實調研藥物的特性。書寫調研報告或制備幻燈片，帶到班內來分享調研的成果。經過這種調研，即可明晰抗高血壓必備的藥品類別、常見制作廠家、藥劑臨床運用、服用以后的各類反應。藥理學細分出來的科目成績含有：平時成績占到30%，期末測驗占有40%，考核技能占了余下的比值。詳細而言，平時成績可分成出勤評價、日?？颇孔鳂I、書寫調研報告、各單元的測驗；技能考核含有：辨識藥品類別、介紹藥物名稱。教改進程中，要提高平日成績占的比值。這樣做，減少了測試之中學生的心態壓力，評價可得的分值也更為客觀。

三 緊密銜接日常授課及后續的藥學服務

1.依循任務驅動來授課

任務驅動指引下的新式教學：依照教材擬定的某一指標來設置任務，完成給定任務。教學進程中，師生彼此協同，完成選出來的各個任務。篩選的任務要融匯藥理學特有的若干細節，自主提出疑難，然后共同去化解。完成某一任務，學生原有的藥理學思路將被拓展，嘗試創新思考，協同解決難題。例如：解析高血壓時，要指引適當用藥，擬定社區用藥特有的宣傳模塊。初始講解時，要讓學生明晰高血壓特有的發病狀態、醫治的流程、選取適宜的藥物。在這之后，自主摸索并創設社區范疇的宣傳流程，可以增設講座。任務完成后，高血壓這一病情的機理、日常治療實踐可被緊密銜接在一起。加深學生對病情的了解，適當調配藥品。

2.扮演多樣的角色

師生共同鉆研中，藥理學依循的機理要緊密關聯平日遇到的發病現象。唯有聯系實踐，抽象知識才可變為具有趣味特性的多樣案例，引發探究熱情。增設真實的實例，增添探究熱情。后續評價之中，要整合考量多樣的模式，設定一體評價。在不斷的實踐中，探析并摸索最優的評價流程。例如：結合感冒病癥，可把班內同學分成扮演患者的、扮演醫師的。模擬咨詢進程，在這種基礎上明晰鎮痛藥特有的常用機理，明晰用藥規程，指引妥善服藥。

3.凸顯必備的價值指引

若選取了藥理學，學生不僅要接納這一科目的知識，還要側重去培育道德，提升道德水準，強化平日的服務認知。在解析案例時，要識記不良反應、解析各類處方。完善系統知識，提升常規情形的服務意識。最近幾年，假藥坑害患者的事例常常會發生，顯現出更大的危害。對此，要培育最優的藥學服務道德，指引安全用藥，不可混同多樣的藥品類別。藥師要側重去維護更廣范疇的患者安全，秉持這一宗旨，擁有專業良知，才能從本源上提升藥學的服務水準。

四 結束語

在課改指引下，側重藥學服務，變更慣用的授課方式。平日教學中，教師要增設多樣的環節，緊密銜接。例如：嘗試去調配處方、提供藥學范疇的必要咨詢、設定后續流程的評價。注重藥學服務，全面著手來培育學生必備的藥學素質。唯有如此，才能培育出更適宜的藥學人才，增強競爭實力。

參考文獻

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〔責任編輯：龐遠燕、汪二款〕