大學(xué)生逃課背景下的思政課教學(xué)改革分析

【摘 "要】為傳播貫徹黨的指導(dǎo)思想和執(zhí)政理念，培養(yǎng)大學(xué)生的道德觀，在大學(xué)生當(dāng)中開(kāi)展思想理論教育。但自課程開(kāi)設(shè)以來(lái)，很多學(xué)校思政課卻出現(xiàn)逃課的現(xiàn)象，這使得思政課本身的意義無(wú)法實(shí)現(xiàn)。本篇文章旨在指出當(dāng)下大學(xué)生思政課逃課的原因，并提出具體的改革措施，使思政課真正發(fā)揮作用。

【關(guān)鍵詞】逃課 "大學(xué)生 "思想政治教育課 "改革

【中圖分類號(hào)】G647 " " " "【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A " " " " 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）30-0138-02

一 大學(xué)生逃課的原因

1.從思政課本身來(lái)講，思政課堂枯燥乏味

思政課屬于理論性的課堂，老師會(huì)側(cè)重于講解理論知識(shí)。而大學(xué)生正處于青春期，活潑好動(dòng)，很難被這種理論課堂吸引。大學(xué)之所以開(kāi)設(shè)思政課，是因?yàn)榇髮W(xué)生需要培養(yǎng)道德觀、法制觀，而這也為大學(xué)生以后踏入社會(huì)鋪墊了道路。很多大學(xué)生盲目地以為自己非常了解思政課所講的知識(shí)，總是被外界干擾。從心理學(xué)上講，如果心里首先排斥某一事物，對(duì)其沒(méi)有充足的好奇心，就會(huì)厭煩以至于最后選擇放棄。很多大學(xué)生就是以這種排斥心理來(lái)上思政課的，最后選擇放棄思政課。

2.從學(xué)生角度來(lái)講，學(xué)生自制力差

首先，大學(xué)生很難抵制外界的誘惑。很多大學(xué)生并不是因?yàn)橹匾氖绿诱n，而是做一些無(wú)關(guān)緊要的事，比如上網(wǎng)或是逛街等。大學(xué)生在上了大學(xué)之后，家長(zhǎng)、老師的管理力度變小，自己無(wú)法抵制外界誘惑，放任自己，這就造成大學(xué)生把思政課當(dāng)成“游玩”的地方。其次，缺乏判斷力。大學(xué)生在大學(xué)期間會(huì)結(jié)交很多朋友，起初有一部分叛逆的同學(xué)把大學(xué)當(dāng)成休閑放松的地方，認(rèn)為思政課只是一門小課程，就產(chǎn)生了逃課的心理。而有很多人缺乏準(zhǔn)確的判斷力，一味跟風(fēng)，為自己的錯(cuò)誤行為尋找一系列的托詞。

3.過(guò)于浮躁

大學(xué)生處于青春期，的確容易浮躁，對(duì)自己喜愛(ài)的課就多聽(tīng)一聽(tīng)，不喜歡的課干脆就放棄。思政課由于理論性很強(qiáng)，需要學(xué)生有較高的耐性，但學(xué)生卻沒(méi)有足夠的耐心理解思政課。心情過(guò)于浮躁，就容易造成心情煩躁，最后選擇逃課。

4.考核評(píng)估方式缺乏深度

從評(píng)估方法來(lái)講，思政課最后的考試僅僅需要同學(xué)記憶基礎(chǔ)知識(shí)，沒(méi)有更深層次地考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，或是僅僅一次過(guò)關(guān)。即使學(xué)生平時(shí)沒(méi)有學(xué)習(xí)，在考試時(shí)突擊一下也能順利過(guò)關(guān)，缺乏理解層次的題目，所以，學(xué)生根本沒(méi)有體會(huì)到上課的重要性。

5.老師講課方法過(guò)于死板

一方面，老師上課只是講解思政課的理論知識(shí)，并沒(méi)有結(jié)合具體實(shí)際或案例，學(xué)生無(wú)法親身體驗(yàn)其實(shí)質(zhì)。由于老師講課過(guò)于死板，講課方式?jīng)]有創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法真正地融入課堂，最后造成逃課的現(xiàn)象。另一方面，老師缺乏管理。中國(guó)學(xué)生自小上學(xué)就被“嚴(yán)加看管”，已經(jīng)形成了被管的習(xí)慣，上了大學(xué)老師放之任之，學(xué)生失去了束縛就形成了逃課的心理。

以上分別從思政課自身、學(xué)生、期末評(píng)估方式、老師四個(gè)角度分析大學(xué)生逃課的原因，這四個(gè)原因中我認(rèn)為大學(xué)生自己是最重要的因素，大學(xué)生缺乏正確的判斷力，認(rèn)為思政課沒(méi)有多大的重要性，最后選擇了放棄這一科目。

二 思政課教學(xué)的改革措施

1.創(chuàng)新思政課的講解方法

第一，改變?cè)瓉?lái)思政課講解方式，使學(xué)生真正地融入課堂。可以通過(guò)老師與學(xué)生互動(dòng)的方式。課堂不應(yīng)該只是單方面的講解，不應(yīng)該只是老師的課堂，學(xué)生應(yīng)該多融入課堂，老師可以把某一話題作為討論的對(duì)象。學(xué)生如果能參與老師的互動(dòng)，就能很好地理解知識(shí)點(diǎn)，不僅僅只是進(jìn)行死記硬背。

第二，結(jié)合實(shí)際案例，比如在講大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)這一章節(jié)的時(shí)候就應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)今大學(xué)生活。結(jié)合實(shí)際案例不僅僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還可以引以為戒，如果大學(xué)生能夠真正地從自己身上找到不足之處，做到有則改之，無(wú)則加勉，才能真正理解思政課的意義。

第三，思政課與社會(huì)實(shí)踐融合。思政課是想通過(guò)思想教育來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的道德觀、法制觀。如果只是學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)，學(xué)生很難理解思政課的實(shí)際意義。學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，在活動(dòng)中學(xué)到書(shū)本中無(wú)法學(xué)到的知識(shí)。我們可以通過(guò)互動(dòng)、結(jié)合案例以及社會(huì)實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的好奇心以促進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)思政課。改變思政課枯燥乏味的目的就是讓大學(xué)生能夠真正地融入課堂，做課堂的主人。如果培養(yǎng)起學(xué)生充分的好奇心，學(xué)生便能自覺(jué)地預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

2.改變思維定式

第一，學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)自我判斷力。大學(xué)生在做事之前應(yīng)該首先思量好事情是否正確，逃課本身就是一件錯(cuò)誤的事，學(xué)生上課是職責(zé)所在，而學(xué)校安排這一門功課有其原因，我們上大學(xué)不只是學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，更是要培養(yǎng)自身的道德觀、法制觀，以便進(jìn)入社會(huì)后能更好地融入社會(huì)。

第二，大學(xué)生應(yīng)該多閱讀思政類書(shū)籍，大學(xué)生之所以不愿意上思政課是因?yàn)榻佑|的思政類知識(shí)較少，對(duì)思政課沒(méi)有全面的了解。如果大學(xué)生能夠多涉及此類書(shū)籍，久而久之就會(huì)對(duì)它產(chǎn)生興趣。

第三，擁有良好的心態(tài)。大學(xué)生處在青春期，較為叛逆，并且過(guò)于浮躁，很多學(xué)生上課靜不下心，對(duì)外面的世界好奇心重。學(xué)生必須端正心態(tài)，提高自我意識(shí)，走進(jìn)思政課的世界，平定內(nèi)心。

解決大學(xué)生逃課問(wèn)題，關(guān)鍵點(diǎn)在于學(xué)生，學(xué)生應(yīng)該意識(shí)到逃課的危害，改變?cè)械乃季S定式，加強(qiáng)自我判斷，不能隨意跟風(fēng)，有自我準(zhǔn)則，多涉獵思想政治理論書(shū)籍，端正好自己的心態(tài)，做一個(gè)真正的人。

3.考核方式多樣化

第一，增加社會(huì)實(shí)踐考核得分。學(xué)生在校期間非常看中自己的日常得分情況，但是，思政課僅僅在期末有一個(gè)書(shū)面答卷分?jǐn)?shù)，學(xué)生只是臨時(shí)抱佛腳，背一背基礎(chǔ)知識(shí)，很難深入了解知識(shí)。如果能夠在平時(shí)加入社會(huì)實(shí)踐考核分?jǐn)?shù)，學(xué)生會(huì)了解到學(xué)習(xí)思政課的意義。

第二，融入團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。思政課的意義在于培養(yǎng)學(xué)生的道德觀和法制觀，而組織團(tuán)隊(duì)活動(dòng)可以有效地深化這一理念，學(xué)生團(tuán)隊(duì)可以更加有效地傳播知識(shí)，更快更好地學(xué)到知識(shí)。思政課的教育不應(yīng)該僅僅局限于課堂，更應(yīng)該融入課外活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在快樂(lè)中學(xué)到知識(shí)。

第三，平時(shí)思政課的講解范圍不能僅僅局限于書(shū)本知識(shí)，老師要多講一些課本上沒(méi)有的知識(shí)，在考試時(shí)這一點(diǎn)更應(yīng)該體現(xiàn)出來(lái)。讓學(xué)生能夠深入、全面地了解思政課，學(xué)到的知識(shí)也不再膚淺。考試方式多樣化的目的就在于讓學(xué)生感覺(jué)到壓力，從而轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，學(xué)生在想到思政課的時(shí)候不再只是想到逃課。實(shí)行社會(huì)實(shí)踐考核得分制度、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)以及課外知識(shí)講解范圍延伸的目的就是讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)到書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)。

4.老師講課方式多樣化

老師講課死板，學(xué)生沒(méi)有興趣聽(tīng)。這就使得老師不愿意講解，學(xué)生沒(méi)有濃厚的興趣聽(tīng)。

第一，老師要嚴(yán)加管理紀(jì)律。上課逃課從一開(kāi)始就應(yīng)該嚴(yán)厲禁止，正因?yàn)橛辛说谝淮螄L試，學(xué)生才越來(lái)越無(wú)視紀(jì)律，認(rèn)為老師不管，就可以任意妄為。學(xué)生首要的本職就是上課。

第二，實(shí)行學(xué)生PPT教學(xué)展示。課堂不應(yīng)該只是老師講解，學(xué)生更應(yīng)該做課堂的主人。學(xué)生可以利用課余時(shí)間制作思政課PPT，上課時(shí)輪流展示。利用這一方式學(xué)生可以更深入地了解思政課的內(nèi)容，更加遵守課堂紀(jì)律。

第三，老師多多詢問(wèn)學(xué)生的課堂意見(jiàn)或要求。很多大學(xué)生對(duì)于課堂都有自己的理解，而且很多經(jīng)驗(yàn)都有它的可取之處，為了避免逃課，雙方都應(yīng)為此做出貢獻(xiàn)。老師的上課方式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)起著至關(guān)重要的作用，但老師的教課方式卻過(guò)于死板，只是在做傳授知識(shí)的橋梁，卻沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生這一端的吸收能力。大學(xué)生逃課機(jī)率最高的就是思政課，所以不僅是學(xué)生，老師也應(yīng)反思一下教育方式是否正確。

本文從思政課本身、老師、學(xué)生以及評(píng)估方式的角度提出了改革措施。而這些措施最根本的目的就是讓學(xué)生培養(yǎng)濃厚的興趣。學(xué)生為什么不愿意上思政課而愿意上體育課呢，80%的學(xué)生都是因?yàn)橛X(jué)得思政課過(guò)于無(wú)聊，而要讓學(xué)生學(xué)習(xí)不再無(wú)聊，學(xué)習(xí)更有樂(lè)趣，現(xiàn)有的思政課教育方式根本無(wú)法做到。不論是學(xué)生，還是老師，對(duì)思政課都存在偏見(jiàn)，這就使得學(xué)生會(huì)一而再、再而三地逃課。思政課不應(yīng)該只是傳達(dá)倫理觀念，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的道德觀、法制觀。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部思想政治工作司.大學(xué)生思想政治教育理論與實(shí)踐[M].北京：高等教育出版社，2009

[2]張耀燦、鄭永廷等.現(xiàn)代思想政治教育學(xué)[M].北京：人民出版社，2001

〔責(zé)任編輯：林勁、李婷婷〕