繪本載體引領(lǐng)，激發(fā)幼兒語言發(fā)展

堪稱經(jīng)典的繪本是一流簡潔的文字與一流精彩的畫作的復(fù)合體，那直白、生動而簡練的詞語與語句猶如閃耀的星星，給予孩子們強大的吸引力；那優(yōu)美而精致的繪畫，常常給予孩子們強烈的視覺沖擊，讓他們的想象力猶如插上天使的翅膀在天空自由馳騁，喚醒孩子們與生俱來的浪漫與詩意，而那富有童趣的故事邏輯，刺激著孩子們在現(xiàn)實空間與夢幻空間之間自由穿越，從而強有力地吸引著孩子們的注意力，促使他們以高漲的情緒緊跟老師的教學(xué)思維，從而激發(fā)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓語言思維得到有效激活，促使他們產(chǎn)生語言表達的沖動，進而促進他們語言能力的發(fā)展。下面結(jié)合多年來幼兒繪本教學(xué)實踐，談?wù)勅绾我岳L本教學(xué)為引領(lǐng)，有效促進幼兒語言能力發(fā)展。

一、“以觀帶訓(xùn)”增強幼兒語言表達能力

幼兒教學(xué)實踐經(jīng)驗表明，要促使孩子們的語言表達能力得到有效提升，最有效的方式方法就是給予孩子們更多自由表達的機會，讓他們獲得更多語言表達實踐訓(xùn)練。這也正是語言學(xué)習(xí)實用理念所倡導(dǎo)的“語言學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于長期的實踐鍛煉”觀點。因此，幼兒老師引領(lǐng)孩子進行繪本教學(xué)活動過程中，要積極引導(dǎo)他們在觀察中產(chǎn)生認知思維和語言跟讀沖動，促使孩子們相互之間產(chǎn)生交流語言，并由此展開語言訓(xùn)練。例如，可以引入“數(shù)獅子”“看電視”“數(shù)星星”等一些“繞口令”或“順口溜”繪本，讓孩子們在反復(fù)訓(xùn)練中有效糾正各類錯誤性發(fā)音行為，讓他們感知“平舌聲”與“翹舌聲”“前鼻音”與“后鼻音”之間的發(fā)音區(qū)別。又比如，教師可以積極發(fā)揮繪本所具有的“并列式語句特點”，教師可能采取示范性的“說讀”開始部分內(nèi)容，然后引導(dǎo)孩子們對反復(fù)出現(xiàn)的詞語和語句進行創(chuàng)造性的會話，加深他們對某些核心詞匯理解的同時，強化朗讀訓(xùn)練，從而讓他們的語言能力得到有效發(fā)展。

二、“以觀帶演”提升幼兒語言綜合素養(yǎng)

促進幼兒語言綜合素養(yǎng)提升，又一個有效的方法就是在欣賞閱讀繪本過程中，將孩子們天生愛表演的積極因素加以利用，組織他們以繪本故事情節(jié)為藍本開展表演活動。例如，可以依據(jù)幼兒的年齡特點與心理特點，選擇一些故事情節(jié)跌宕起伏、劇情發(fā)展稍微曲折但不復(fù)雜、人物與事物形象鮮明的繪本，組織孩子們以小組形式或者是集體形式進行表演活動，引領(lǐng)孩子們在“表演”中感受繪本所描述的社會生活與各類情感，體驗繪本中的文本內(nèi)涵，將繪本文字轉(zhuǎn)化為表演語言，促使孩子們進一步將表演語言轉(zhuǎn)化為獨具童音的個性化語言，由此促進他們對繪本故事情節(jié)與邏輯的理解，增強他們對社會生活的體驗，豐富他們內(nèi)心深處的“愛、恨、情、仇”與“喜、怒、哀、樂”等感情，由此提升他們將書面語言轉(zhuǎn)化為獨具個性的口頭語言能力，不斷提升他們的語言綜合素養(yǎng)，同時促進他們身心健康發(fā)展和整體素質(zhì)的提高。

三、“以問促言”催逼幼兒語言能力躍升

幼兒教師在組織孩子們進行繪本教學(xué)實踐活動過程中，不能簡單地將繪本教學(xué)當(dāng)作簡單的看圖閱讀，也不是簡單的看圖說話或看圖講故事，而應(yīng)切實將繪本教學(xué)的所有積極功能發(fā)揮出來，其中引領(lǐng)孩子們對語言的精妙有所感知就是其中一項重要功能。不僅要設(shè)計引導(dǎo)孩子們對繪本圖片進行講解，引導(dǎo)幼兒的思維沿著繪本故事情節(jié)順利延伸，讓他們的語言思維得以啟發(fā)；而且更為重要的是，要敢于突破，引入更為開放的教學(xué)形式，緊貼繪本內(nèi)容創(chuàng)新地設(shè)計出一些開放性問題，使孩子們開動腦筋，打開語言表達“開關(guān)”，從而更加有效地以語言知識為基礎(chǔ)展開思維活動，促使他們的語言思維和語言表達能力等得到全面躍升。例如，在“小熊請客”的繪本教學(xué)活動中，可以引導(dǎo)孩子們問：“小熊請了幾個朋友吃飯呀？”“小熊給朋友們準(zhǔn)備了什么好吃的呀？”“小熊請的朋友分別是誰呀？”“小狐貍是不是小熊的朋友？”“小狐貍為什么沒有朋友？”“你們從小熊請客的故事中想到了什么？”這些開放性問題，很快啟迪了孩子們的思維，也快速地打開了孩子們的“話匣子”，同時還引發(fā)孩子們之間對問題答案的交流與爭論，使教學(xué)氛圍變得非常熱烈，有效地促進了孩子的語言能力發(fā)展。

幼兒時期是語言思維與語言能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，而繪本是一種非常適合于幼兒知識認知與學(xué)習(xí)的重要讀物。當(dāng)前，幾乎所有幼兒教育教學(xué)專家與學(xué)者都認為繪本是幼兒語言教學(xué)的重要載體，是幼兒教師引領(lǐng)孩子們進入文學(xué)世界的重要憑借，也是引導(dǎo)孩子們走進生活、關(guān)注社會、鍛煉思維的重要載體。廣大幼兒教師要切實加強幼兒繪本教學(xué)理論探討與實踐研究，積極探討各種有助于孩子們語言思維拓展的教學(xué)方法與策略，引領(lǐng)孩子們的思維在繪本的多維元素之中來回穿梭，切實積極調(diào)動他們視覺、聽覺等多種感覺器官，讓他們大膽說出自己的想法，促使他們的語言能力得到快速發(fā)展。