注重以生為本，構建實效小學數學課堂

新課程教育改革的今天，課堂已不再是教師的個人平臺，而是屬于學生的天下。“以學生為主體”成了這個時代的主要的教育理念，現代的教育教學打破了傳統教學中的“以教師為中心，以教材為中心，以課堂為中心”的局面，而是“以學生為中心”。尤其是在小學數學課堂教學中，由于學科的抽象性、枯燥乏味性，加上小學生的特殊性，更加要注重以學生為主體，從而提高小學數學課堂教學效率。

一、以生為本，營造良好課堂氛圍

數學學科本身就是比較抽象難懂的，而且一些數學知識較為枯燥無味。小學生本身就比較好動、好玩的，如果教師像傳統教學一樣一味地向學生灌輸知識，搞得課堂死氣沉沉的，很難將學生的注意力集中在教學上。所以，良好的課堂氛圍在教學過程中非常重要。例如：在一年級上冊《比一比》的教學中，首先教師給出了兩張跳繩的圖片，問同學們這兩根跳繩哪根長呢？該怎么比呢？這時候教師就拿出了自己準備好的兩根跳繩讓學生自己想一想并自己動手比較一下，看看到底哪根跳繩長。在學生們動手做了之后，大家都紛紛發表了自己的看法和結果。然后，教師親自教給學生如何去比較，將兩根繩子并排放在桌子上，然后將兩根繩的一頭對齊，看繩的另一頭，多出來的那根就是比較長的一根繩。學生們看見教師的示范后，都比較清楚地學到了這節課中“比一比”這一概念。由此可見，教師可以設計活動，引導學生參與課堂。在教師的鼓勵下，學生融入課堂，師生關系和諧，課堂氛圍極好。

二、以生為本，激發學生學習興趣

列夫托爾斯泰說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”由此可見，課堂教學中激發學生的學習興趣尤為重要。那么，如何將學生學習數學的興趣激發呢？在小學數學課堂教學過程中，教師可以將數學與生活聯系在一起，化抽象為具體，將比較難理解的概念變得簡單、易懂，通過這些數學知識來激發學生的學習興趣。例如：在一年級上冊《認識10以內的數》的教學中，教師為了讓學生們更好地學習10以內的數，在上課之前在一些同學們比較喜歡的卡片背面上，編上一些關于這些數字的謎語貼到了黑板上，在課堂上和學生們玩一個猜謎語的游戲，誰先猜對了謎語卡片就歸誰。這時學生們非常積極地去猜這些謎語，學生們在這個猜字游戲中就學到了這些數字。學生的興趣因游戲而點燃，學生們在游戲中自主地去學習，同時學到了更多的知識。由此可見，游戲是點燃學生學習興趣的“助推器”，教師可以充分采用這一教學模式。

三、以生為本，培養學生創新思維

隨著新課改的推進，教知識不如教學生學習。而在教學生學習時，教會學生轉動思維非常重要。學生只有主動轉動思維，思考問題，任何數學問題都會迎刃而解。那么，如何突出學生主體，培養學生創新思維呢？筆者認為，在數學課堂教學中，可以利用問題逐層引導、調動，多問幾個為什么。例如：在三年級下冊《認識分數》的教學中，教師為了使學生們更加清楚地認識分數，教師將課前準備好的蘋果拿出來，問同學們這是幾個蘋果。然后，教師將這個蘋果平均切成兩半，又問學生這是幾個蘋果？然后教師又將其中的半個蘋果又平均切成了兩半，又問同學們，這是幾個蘋果？問學生們這是為什么？大家想到了什么？教師一步步地將學生引導到分數的知識上去，讓學生自己探索出分數的概念。在這過程中，教師起引導作用，引導著學生去自己探索分數的概念，分數所存在的奧秘。而學生在教師的提問中不斷地思索，大膽地猜想，盡情地想象，培養了學生的創新思維。

四、以生為本，培養學生合作意識

在小學數學課堂中，為了使學生更好地理解這些數學知識，教師經常會采取小組合作的形式讓學生自主探究數學的奧秘。這樣能夠幫助了學生很好地理解這些枯燥、繁雜的數學內容，同時進一步促進學生之間的相互交流、相互合作，無形地培養學生的合作意識，促進學生全面發展。例如：在四年級下冊的《乘法》的教學中，教師為了更好地實現教學目標，讓學生更加深刻地掌握乘法這一內容，教師出了一道題：籠子中有鴨子和兔子，總共有18個頭，54只腳，同學們算一算籠子中到底有多少只鴨子多少只兔子？教師讓學生們自由結組通過角色扮演的方式來更好地解決這個問題。這時候，同學們學習興致更高，開始主動分組合作學習。在小組學習中，學生根據這些頭、腿的個數來分配誰來扮演4條腿的兔子，誰來扮演2條腿的鴨子。在無數次的探索、商量中求得了正確的答案。通過合作學習，學生明白了要想完成教師布置的這一任務，就必須學會合作，每個人都要為這個小組貢獻一份力量，該扮演什么就扮演什么，不能依照自己的心情、自己的喜好來做這一任務。這種教學方式不但讓學生更加深刻地掌握“乘法”的知識，還讓學生們體會到合作的重要性和實用性，培養了學生的合作意識。

在這個“以人為本”的時代里，教育中的“以學生為本”順應了社會的發展規律，它是“以人為本”的教育的延展；在教育過程中“以生為本”豐富了課堂內容，促進了學生全面發展，改變了以往死氣沉沉的課堂氛圍，使課堂充滿活力，提升了小學數學課堂教學的質量。作為一名小學數學教師，更要貫徹“以生為本”這一教育理念，建立好良好的師生關系，構建一個和諧的、活潑的課堂環境，建立高效的小學數學課堂。