淺談德育在教學生活中的有效性

學校的德育教育是以培養學生道德情感、樹立道德規范為目的，指導學生道德行為的一門學科。學校作為學生道德教育的主渠道和主陣地，擔負著培養學生道德觀念，指導學生道德行為的最根本的任務。宋代儒學大師朱熹說：“論先后，知為先；論輕重，行為重。”知的目的在于行，導行作為德育教學的基本環節，直接指向培養學生良好行為習慣的德育目標。由于小學生自身發展的不成熟，導行就成為了德育教學中非常重要的環節。

一、以情感為先導，體現德育的主體性

課堂是德育教育的主陣地，教師能在這里捕捉信息，為培養學生思想品德創造條件。如我們班有位女同學，成績在班中處于中上等水平，她平時性格外向，經常和同學有說有笑。可是一周前，那個原來熱情奔放的她不見了，上課總是心不在焉，出現在我和同學們面前的是一個消極的，情緒低落的女孩子。對于一個這樣的女生，她不一定肯把自己內心的話告訴老師，于是我利用她平時愛唱愛畫的特長，讓她負責排演節目、班級的黑板報、班隊活動等，在這些活動中，我有意無意地和她聊聊她最近碰到的一些事。慢慢地，她內心的顧慮打消了，開始和我交流，告訴我因為上一次考試分數偏低，成績沒有達到預想的水平，平時對她重話不說半句的媽媽這一次不但罵她笨，而且還動手打了她。因此她感覺低人一等，更怕同學取笑、父母責罵，對自己失去了信心。但是通過這一階段負責班組的工作后，她逐漸找回了信心。當我知道了問題根源所在后，慶幸自己沒有用錯方法的同時也列舉了許多逆境中成功的例子，并告訴她偶然的失利并不是真正意義上的失敗，只有在逆境中不斷進取的人才能取得最后的勝利。通過這樣的方式，讓她思想深處的那種自主性充分體現出來，使她的學習狀態有了明顯的轉變，不但對自己充滿了自信，還能在課堂上抓住任何一個鍛煉自己的機會，使自己的學習有了一個質的飛躍。

二、以知識為載體，淺顯德育的實效性

現代教育的重要標志就在于更加重視知識載體的作用，而任何知識、技能的傳授又總是同一定的思想品德教育相關聯。德育學科以知識為載體，體現了知識與道德、教學與教育、教書與育人的統一。贊可夫曾說過：“當教師把每一個學生都理解為他是一個具有個人特點的、具有自己的志向、自己的智慧和性格結構的人的時候，才能有助于教師去熱愛兒童和尊重兒童。”沒有真正的愛就沒有真正的教育。讓學生從自己親身所感受到的愛護和關懷中，學會怎樣去關心人，為他人著想，正確處理人與人的關系。記得去年假期過后，班里的一位女生沒有像往常一樣高高興興的來學校報到，而是由年邁的奶奶帶來。她奶奶傷心地告訴我，孩子的父母因為父親經常賭博離婚了。望著瑟瑟發抖的孩子，我的心收縮了。我把孩子拉到身邊說：“別擔心，從今以后，學校的老師就是你的父母，班級每個的同學都是你的兄弟姐妹，你以前是個聰明活潑的好孩子，痛苦的經歷只會讓你更堅強，更珍惜自己，老師相信你能做到。以后老師和同學們一起來照顧你的爺爺奶奶，家里有什么事我們一起來解決好嗎？”她聽了我的話后，強忍著沒有讓眼淚流下來。在班會課上，我把這位同學的情況告訴了同學們，請同學們自己談談想法，我們應該怎樣來關心她，幫助她戰勝困難。同學們在班長的倡議下，馬上舉行了一個小小捐款儀式，他們你一元我一角，爭先恐后，唯怕自己落下了。在接下來的日子里，同學們自發的組成幾個小組，輪流和她一起回家，和她一起做功課，幫助她和奶奶做一些力所能及的家務。通過這樣的活動，漸漸地，這位同學的臉上有了笑容，原本那個聰明伶俐、活潑可愛的女孩又回到了我們中間。

三、以課堂為陣地，講究德育的社會性

學生良好的道德品質、行為習慣的養成不是一日之功，一事能成，除了在課內學習，校內訓練，還必須與社會、家庭相結合。目前學生個個都是家中的“小皇帝”“小公主”，由于家長過于溺愛，他們形成了自私蠻橫的心理。因此，德育教學不僅要突出課堂明理，更要有針對的課外導行，讓學生走向社會，參與社會實踐活動，從實踐中判斷真偽，識別假與丑，從而形成良好的道德行為。我們學校除了每學期都進行法制宣傳外，還帶領學生參觀各種法制教育專欄，同學們在那些宣傳資料中真實地感悟到，如果自己不加強政治思想學習，很容易會滑向犯罪的邊緣。

總之，真正能觸到學生靈魂的教育常常是不露痕跡。它不只發生課堂上，還會發生在操場上，發生在課間十分鐘等事先無所準備的自然的生活與情境中。因此，教師只有在教育教學中充分利用情感這種媒介，才能使學生把道德認識轉化為道德行為，并使之科學化和持久化，才能真正體現德育教育的實效性。