農村留守兒童行為習慣的出現的問題及相應對策

兒童本是祖國的花朵和未來。但是在農村地區，卻有不少兒童由于家庭條件的限制而成為留守兒童，他們不能享受其他小孩子的那種快樂和幸福。他們的生活依然很艱辛，他們本該快樂的童年卻充滿憂傷和孤獨。長此以往，他們形成了諸多不良的行為習慣。作為課題組成員，我們對一些小學的教師和學生進行了問卷調查。具體調研情況如下：

一、農村留守兒童行為習慣的現狀

1.任性、自覺性較差

一些留守兒童長期和年邁的祖父母、外祖父母一起生活。老人們一般年齡偏大，文化程度偏低一些，對孫輩較為溺愛。他們只照顧了孩子的飲食起居，對于孩子的壞習慣不能夠及時指正，采取放任態度。這些孩子的勞動意識全無，在學校也經常不受紀律制度的約束，有不少都養成了任性、自私、偏執等性格。根據我們的調查，有這類現象的留守兒童占總數的33.94%。

2.人格發展不健全，心理健康問題嚴重

雖然生活在新時代，但是不少留守兒童由于長期和老人一起生活。他們過早地失去了朝氣和靈性。父母長期不在身邊，造成了家庭教育的嚴重缺失。不少留守兒童人生觀價值觀扭曲，心理扭曲。長期的不正常的生活，有的形成了功利主義價值觀和享樂主義人生觀。由于老人溺愛縱容，有不少留守兒童也養成好逸惡勞、自私粗暴、奢侈浪費、亂花錢、擺闊氣的陋習。根據我們的調查，有這類現象的留守兒童占總數的24.56%。

3.學習習慣差，學習成績差

由于農村文化活動的匱乏，不少留守兒童沉迷于網絡，癡迷于電視。他們根本不把學習放在心生，上課注意力不集中，作業不能按時完成，不能獨立完成，馬虎了事，抄襲成風，甚至考試時想作弊。還有些留守兒童需要協助祖父母或外祖父母承擔農活或家務勞動，沒有時間學習。這些都導致了他們學習習慣不能很好地養成，動腦習慣差，學習成績差，停滯不前，缺乏學習的熱情和進取心。他們的家庭作業完成率低，質量低。從我們的調查數據可以看出，在我們這個地區的留守兒童中，學習成績中等偏下的占61.68%，學習成績極差的占25.36%。

4.品質惡劣，令人擔憂

根據我們的調查，不少留守兒童的行為習慣差，不少已經導致了他們道德品質差。由于長期沒有父母的教育和監管，不少留守兒童在學校經常違紀，不遵守學校的規章制度，缺乏安全意識。有的打架斗毆，小偷小摸。在家中，惡語中傷老人，我行我素，個別的孩子還染上了抽煙喝酒的惡習。他們不能明辨是非，甚至誤入歧途。根據我們的調查，有這類現象的留守兒童占總數的41.62%。

二、矯正農村留守兒童不良行為的相關習慣策略

從上述調查的現狀我們可以看出，農村留守兒童的教育已經成了一個嚴重的社會問題。作為農村教師，留守兒童的教育問題是我們不得不關注和思考的問題。學校教育，作為兒童學習和生活的重要組成部分，對兒童的成長和發展起著舉足輕重的作用。為此，我們需要不斷加強研究，共同構建起面向留守兒童的教育矯正體系。

1.多走進留守兒童家庭，加強與家長的溝通交流

作為老師，也作為兒童教育的責任人，我們要定期與留守兒童的父母進行溝通聯系。可以通過電話，郵件或QQ等方式及時把孩子的階段表現反饋給他們，提醒他們要及時關愛子女，盡力補償對孩子缺失的父愛和母愛。要求他們不定期地給孩子打打電話，向孩子強調學習的重要性。課余時間或假期，我們要多走進這些留守兒童的家庭，找老人談談心，了解他們的艱難困苦。向老人們明事實，講道理，說服他們要協助管教孩子，不能溺愛孩子，放縱孩子。

2.要多關心留守兒童，給他們關愛、真愛

教育心理學表明，任何教育方式都要作用于學生的情感。我們要注重教育的方法和藝術。無論是在學習上，還是在生活中，我們要多關心他們，對他們進行幫扶。及時關注他們近期的動態，幫助他們糾正壞習慣，克服壞毛病。多給他們心理疏導和心靈關懷。平時，多和孩子交流，多和孩子溝通，和他們交朋友，拉近師生之間的距離，彌補他們缺失的父愛和母愛。必要時，或者逢年過節時，甚至可以送些吃的用的給他們。

3.要抓好學校和社會教育，加強對留守兒童的教育

雖然是農村學校，但我們也要定期對學生進行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。學校要組織成立興趣小組、安排適當的課外活動如球類比賽、音樂比賽等，吸引留守兒童多參加。我們要及時聯系社區、村組等，請他們設立專門的留守兒童管理中心或留守兒童之家。平時邀請退休干部、退休教師等為他們輔導學習，做做講座。假期里邀請大學生志愿者和留守兒童進行一對一幫扶等活動。希望政府實施關愛留守學生的“春雨工程”，推行“愛心媽媽”“代理媽媽”“代理爸爸”等，讓留守兒童感受家的溫暖。