小學(xué)生錯別字現(xiàn)象分析及其對策

識字是小學(xué)生從口頭語言過渡到書面語言的橋梁。小學(xué)階段是進(jìn)行識字教學(xué)的重要階段?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》課程目標(biāo)中規(guī)定小學(xué)生要認(rèn)識常用漢字3000個，其中2500個左右要正確書寫。

識字寫字是小學(xué)生的基本功之一。郭沫若：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，能夠使他們細(xì)心，集中意志。若草草了事，粗枝大葉，獨(dú)行專斷，則容易誤事，練習(xí)寫字就可以逐漸免除這類毛病?！笨梢妼懽值囊饬x十分重大。然而由于識字量較大，漢字本身形近字、音近字較多而容易混淆，再加上小學(xué)生本身的心理特點(diǎn)、思維特點(diǎn)，非智力因素上的差異等原因，使得小學(xué)生在書寫中錯別字現(xiàn)象比較嚴(yán)重，嚴(yán)重影響了學(xué)生對語言文字的理解、交流和表達(dá)。

下面就結(jié)合本人教學(xué)實(shí)踐，談一談學(xué)生的各類錯別字現(xiàn)象，其形成原因以及一些解決的策略。

一、錯別字出現(xiàn)的原因

錯字與別字合成錯別字，所謂錯字是指漢字中不存在的字，而別字則是在語言運(yùn)用過程中使用不當(dāng)?shù)淖?，用錯了地方的漢字。我認(rèn)為小學(xué)生出現(xiàn)錯別字的原因主要有以下幾點(diǎn)：

1.形近字和音近字的錯用

漢字中的形聲字特別多，由此形近字和音近字也就特別多，如“清、晴、睛、情、請”和“瞄、喵、貓、錨”等。由于小學(xué)生觀察的精確性較差，很多學(xué)生對此容易混淆。

2.結(jié)構(gòu)上的錯用

漢字的結(jié)構(gòu)有上下、左右、半包圍、全包圍、獨(dú)體字等多種。由于學(xué)生空間感受能力弱、視覺的不穩(wěn)定性。觀察不仔細(xì)等原因，致使他們?nèi)菀壮霈F(xiàn)結(jié)構(gòu)上的錯誤。如“落”字、“照”字，很多學(xué)生容易寫成左右結(jié)構(gòu)。

3.受思維定勢的影響

由于小學(xué)生抽象思維能力較差，觀察能力不夠。很容易受到思維定勢的影響。不能準(zhǔn)確把握漢字的特點(diǎn)。如學(xué)習(xí)了“熱、勢”等著，學(xué)生的思維定勢會認(rèn)為“九”字有一點(diǎn)，于是“染”字也多加一點(diǎn)；如學(xué)習(xí)了“成、或”等字，學(xué)生的思維定勢會認(rèn)為彎鉤接著一撇，于是“試”字也多加一撇。

4.不良的社會環(huán)境

對于年幼的孩子來說，他們的漢字儲備量是十分有限的，所以很容易受到外界的不良影響。電視廣告中亂改成語的現(xiàn)象比比皆是。賣蚊香的說“默默無蚊”，賣衣服的說“衣衣不舍”，賣藥的說“咳不容緩”；諸如此類，必然會對小學(xué)生造成影響。

二、錯別字的解決策略

1.調(diào)動學(xué)生的積極性

激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動參與意識，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，發(fā)展自身的能動作用，并在學(xué)習(xí)中發(fā)展智能，形成能力，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。陶行知先生說過：“與其把學(xué)生當(dāng)天津鴨兒添入一些零碎知識，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動去開發(fā)文化的金庫和宇宙之寶藏?！比缃獭凹垺币蛔謺r，我首先讓同桌討論，用什么辦法記住這個字。小朋友們討論的非常激烈，有的學(xué)生說“把剛學(xué)過的海底的‘底’廣字頭去掉換成絞絲旁就行了?！薄安恍?，‘底’下面有點(diǎn)，紙下面沒有點(diǎn)?！绷硪粋€學(xué)生馬上補(bǔ)充。關(guān)鍵點(diǎn)就在這兒，怎樣在這個學(xué)生容易疏忽的細(xì)節(jié)上做“點(diǎn)”文章呢？我首先拿來一張白紙，接著故意在白紙上用鋼筆灑上一點(diǎn)墨水，成了廢紙，真可惜！只好扔到紙簍里去。最后，我說：“小朋友們，看見了嗎？白紙，白紙，不能有點(diǎn)，有了點(diǎn)兒，就成了廢紙。”這么一來，學(xué)生覺得很有趣，記得又牢固。

2.掌握識字方法

要更好地糾正學(xué)生的錯別字，在調(diào)動學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上，更要學(xué)生掌握基本的識字方法。我在教學(xué)實(shí)踐中常采用以下方法：

（1）借助圖像識記法：教材中的“山、石、田、土、井、日、月、水、火”這類字由古代的象形字演變而成，這些字與實(shí)物都有許多相似處。所以讓學(xué)生觀察實(shí)物圖片，實(shí)物的形象印在腦子里，一想到這些實(shí)物，與之形近的生字就出現(xiàn)在頭腦中了。

（2）編兒歌，猜謎語：如“高”，“一點(diǎn)一橫長，梯子頂房梁，大嘴張著口，小口藏里面”；“告”為“一口咬掉牛尾巴”，“朱”為“一頭牛兩條腿”等。這種方法最常用，要讓學(xué)生自己編才記得牢。

（3）換偏旁法：將具有相同聲旁的形聲字集中起來，根據(jù)形旁的不同編出順口溜。例如“青”字：加水水清清，有目是眼睛，日出天氣晴；“京”字：加心心中受驚，日出如畫美景；“焦”字：左邊有土堆起，左邊有言問聲是誰；“票”是水水中漂浮，有風(fēng)空中飄舞等。

總而言之，在識字教學(xué)中，教師首先要充分調(diào)動起學(xué)生的積極性。利用漢字在結(jié)構(gòu)和音形方面的特征來抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，將學(xué)生們的精力帶到課堂上來，通過一些有效的方法直觀地讓學(xué)生記住生字。另外在糾正錯別字的過程中，教師一定要注意，學(xué)生出錯是正?，F(xiàn)象，千萬不要一味地批評學(xué)生，更不能簡單地用罰抄的方式來達(dá)到糾正錯別字的目的，否則可能挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性，在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力地學(xué)習(xí)理論知識，探索有效識字教學(xué)的方法，以進(jìn)一步提升識字教學(xué)的效率。