農(nóng)村初中口語交際的成因及有效對策

口語交際教學(xué)，雖然是初中教學(xué)的一項重要教學(xué)內(nèi)容，但是不少農(nóng)村初中語文教師，只把它當(dāng)作教學(xué)的附庸、課堂的點(diǎn)綴，使它成為了語文教學(xué)中一項可有可無的內(nèi)容。綜合性學(xué)習(xí)中的口語交際，許多教師更是忽略不計，或者只是提一提，說一說，不組織收集資料，不開展活動，導(dǎo)致農(nóng)村初中學(xué)生口語交際能力普遍低下。

一、現(xiàn)象出現(xiàn)的原因

導(dǎo)致農(nóng)村初中學(xué)生口語交際能力低下的原因可以從兩方面分析，教師方面的原因主要包括：教師對“新一輪基礎(chǔ)教育課程改革”的理念認(rèn)識不夠，沒有認(rèn)識到口語交際的重要性；教師愛唱獨(dú)角戲，不給學(xué)生“說”的機(jī)會，一上課就滔滔不絕地講述文段內(nèi)容、課文主旨、作者寫法等，學(xué)生聽得昏昏欲睡；教師不能尊重學(xué)生的“說”，有的學(xué)生發(fā)言時聲音小，或語無倫次，教師往往沒有耐心，心生不快，甚至怒斥一番等。

學(xué)生方面的原因則為以下幾個層面：學(xué)生隨著年齡的增大、年級的升高，越來越不想說，缺乏表達(dá)的欲望；口語表達(dá)時學(xué)生存在心理障礙，一些學(xué)生不敢在課堂上或口語交際課上主動地從容自如地與他人進(jìn)行口語交際等。

二、相應(yīng)有效的對策

針對農(nóng)村初中學(xué)生口語交際能力普遍低下的現(xiàn)狀，我們必須加強(qiáng)口語交際教學(xué)，“全面培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。”為此，我們需要從下面幾方面著手：

1.樹立科學(xué)的教育觀

教師應(yīng)樹立新的語文教育觀，要培養(yǎng)既有“內(nèi)才”，又有“外才”的新世紀(jì)學(xué)生。教師應(yīng)該站在對下一代負(fù)責(zé)的高度，認(rèn)真改革現(xiàn)有的語文教育實(shí)踐，努力培養(yǎng)出適應(yīng)時代發(fā)展的合格人才。在自己的語文教學(xué)中，克服應(yīng)試教育帶來的急功近利，該變“片面追求升學(xué)率”“分?jǐn)?shù)第一”的“應(yīng)試教育”方式，全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和能力，正確處理閱讀、寫作與口語交際的關(guān)系，樹立全面發(fā)展的觀念。在課堂教學(xué)中，要改變過去那種教師滿堂灌方式，應(yīng)讓學(xué)生多想、多練，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，大膽交流和表達(dá)。

2.建立正確的學(xué)生觀

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在語文教學(xué)中，教師要“以生為本”，把培養(yǎng)學(xué)生能力提高學(xué)生素質(zhì)擺在第一位。我們的學(xué)生不是答題的機(jī)器，他們是有思想感情、有特色而又有差異的人，因此，教師應(yīng)對每一位學(xué)生有足夠的耐心，努力地去幫助他們建立自信，發(fā)展自我，完善人格。

3.確立有效的訓(xùn)練法

（1）消除心理障礙

在口語交際課堂上，很多學(xué)生都有一定的焦慮感和心理障礙，他們不敢在課堂上發(fā)表自己的見解，因而影響了課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施。初中生的心理發(fā)展有一定的封閉性，有些學(xué)生不輕易表露內(nèi)心活動，自尊心極強(qiáng)，很怕失敗，口語交際課上往往保持沉默的態(tài)度，這嚴(yán)重影響了他們交際能力的發(fā)展。因此，教師應(yīng)該努力營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生盡量消除焦慮，逐漸增強(qiáng)自信心，使他們積極主動地參與到口語交際學(xué)習(xí)的活動中來。

（2）巧設(shè)交際情境

口語交際是聽話、說話能力在特定情境中交往中的應(yīng)用。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的特征，通過創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕浑H情境，讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，“一吐為快”。

例如，教學(xué)人教版七年級下冊語文《戲曲大舞臺》口語交際一課，課前，教師可先根據(jù)學(xué)生的興趣來分組，讓他們查找相關(guān)資料，了解中國戲曲的一般知識，看看全國有什么劇種，它們各有什么特點(diǎn)。同時，重點(diǎn)安排愛好京劇的同學(xué)，讓他們查找京劇中“行當(dāng)”相關(guān)知識，并準(zhǔn)備在口語交際課上扮演生、旦、凈、末、丑等不同的行當(dāng)，先表演后解說。這樣安排是想把情境物象化，形象化，生動化，幫助學(xué)生更好地融入特定的交際情境中，以達(dá)到“情動而辭發(fā)”目的。

（3）促進(jìn)多維互動

①學(xué)會傾聽。傾聽是口語交際的第一步，是口語交際不可缺少的能力。聽的能力強(qiáng)就能抓住說話人的要點(diǎn)，領(lǐng)會說話人的意思，快速做出反應(yīng)。在教學(xué)中，要教會學(xué)生“聽什么”“怎樣聽”，抓住對方說話的實(shí)質(zhì)，及時發(fā)現(xiàn)問題，快速得出自己的結(jié)論，使“說”的內(nèi)容更有力度，更有效果。在聽的過程中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生耐心、虛心的態(tài)度，練習(xí)全面準(zhǔn)確提取對方說話的主旨，不斷章取義，沉著大方地闡述自己的觀點(diǎn)見解，抒發(fā)自己的情感。

②主動交往。 教師應(yīng)讓學(xué)生明白，在人與人的交往中，自己首先要主動敞開心扉，接納、肯定他人，保持人際交往的主動性。這樣別人才會接納、肯定、支持我們。

③生生互動。口語交際教學(xué)中，生生互動是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在獲得一定的交際方法和交際能力基礎(chǔ)上開展的同學(xué)之間的互動。可以是同桌之間，前后桌之間，小組成員之間相互合作交流溝通的方式。教師在編排組合時要考慮兩者之間的合理搭配，學(xué)生在生生互動中分享豐富多彩的生活，取長補(bǔ)短，在群體互動中也可讓學(xué)生自由選擇交流的伙伴，自由組合。