海勃灣區(qū)初中地理教學(xué)中存在問題及改進建議

地理知識是人的社會文化科學(xué)素質(zhì)的重要組成部分，中學(xué)地理教學(xué)的內(nèi)容是向中學(xué)生普及地理科學(xué)知識，主要是指地理環(huán)境知識，包括自然地理方面的知識和人文地理方面的知識。這些知識對人的科學(xué)文化修養(yǎng)的提高，人格的完善，起著十分重要的作用。中小學(xué)生正處于身心全面發(fā)展的時期，不僅應(yīng)當(dāng)具有語文、數(shù)學(xué)、外語等工具類知識，而且應(yīng)當(dāng)具有地理知識。地理知識是從自然和社會兩方面讓學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識世界，讓學(xué)生從家庭的狹小空間中“走”出來，認(rèn)識社區(qū)、村鎮(zhèn)、城市、國家、世界、地球及其宇宙環(huán)境；認(rèn)識世界各地的自然風(fēng)光、社會經(jīng)濟、民族文化、風(fēng)土人情。從我國及世界各國人民的經(jīng)驗中吸取營養(yǎng)，充實自己，去學(xué)會做人、做事，學(xué)會與他人交往。

地理是中學(xué)各課程中唯一以人類的可持續(xù)發(fā)展、人類賴以生存發(fā)展的地理環(huán)境為基本內(nèi)容的課程。地理是一門綜合性很強的學(xué)科，只有地理才從人口、環(huán)境、資源和經(jīng)濟諸方面綜合起來探討人與環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展問題。中學(xué)地理教育就是從協(xié)調(diào)人地關(guān)系的角度出發(fā)讓學(xué)生認(rèn)識人類的地理環(huán)境：地球的宇宙環(huán)境、地球本身的自然環(huán)境、中國和世界各國的自然環(huán)境和社會環(huán)境，讓學(xué)生具有科學(xué)的保護環(huán)境的知識、環(huán)境意識和全球意識，形成“人類只有一個地球”“地球村”等正確的態(tài)度和價值觀。

因此，應(yīng)該將地理教學(xué)放在一個重要的位置。

近幾年來，全區(qū)各學(xué)?；九潺R了地理教師，地理教學(xué)的水平有了明顯的提高，中考中無論平均成績還是單科成績都在逐年提高。但是，從地理教學(xué)的要求來看，還存在許多問題需要解決。

一、學(xué)校對地理教學(xué)重視不夠

由于受大環(huán)境的影響，各學(xué)校對地理教學(xué)并不十分重視，沒有放在一定的位置，在教師配備、課時安排、評優(yōu)選先、教研活動開展方面與其他學(xué)科相差較遠。全區(qū)各學(xué)校都是初一年級第一學(xué)期設(shè)三課時的地理課，第二學(xué)期兩課時；整個初二年級都是兩課時。初三中考前象征性地安排點課時，課時不充裕，導(dǎo)致教學(xué)不能深入展開，實踐活動不能經(jīng)常組織，只是簡單地、粗淺地過一遍課本，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到影響，教學(xué)效率難以提高。全區(qū)各學(xué)校有33名地理教師，其中專業(yè)對口的只有14名，另外的19名都是從其他專業(yè)轉(zhuǎn)行而教，而這些非專業(yè)的地理教師也有一些人不能安心地理教學(xué)，還在想著自己的本專業(yè)，再加上這些教師沒有受到過專門的地理教育，在專業(yè)的深度和廣度上都很欠缺，憑著半桶水，教學(xué)肯定只是水過地皮濕，能將課本講完，完成教學(xué)任務(wù)，已實屬不易。在這些教師中，下功夫一些的，課堂還能說出個子丑寅卯，而不下功夫的全都是照本宣科。每年各學(xué)校年終考核的評優(yōu)秀、選先進著重考慮的是班主任、大科目的教師，對地理教師考慮的很少，甚至不考慮，這也極大地?fù)p傷了地理教師的積極性。各學(xué)校都成立有教科研處，組織的活動、競賽大多是語數(shù)外、物生化方面的，地理方面的極其少，至于走出去、請進來的學(xué)習(xí)活動，地理幾乎沒有，最多只是區(qū)教研室組織的一些。

課時設(shè)置、教師配備、評優(yōu)選先、教研活動的基礎(chǔ)性教學(xué)工作方面來看，基礎(chǔ)性工作不夠扎實，教學(xué)水平的提高、教學(xué)效果的顯現(xiàn)就成了很困難的事。

二、地理教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)普遍不高

教學(xué)活動是一項以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的活動，現(xiàn)在特別強調(diào)要以學(xué)生為主體，但這并不意味著教師的作用可有可無，教師誰都能勝任，特別是新課標(biāo)、新教材對教師的文化素質(zhì)提出了更高的要求。教師只有具備淵博的知識、多樣的教學(xué)方法、高超的駕馭能力，充分發(fā)揮好學(xué)生的主體作用，充分發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，從而提高教學(xué)水平，增強教學(xué)效果。目前全區(qū)33名地理教師中，大學(xué)本科21名、?？?2名，但畢業(yè)于正規(guī)國民教育院校的并不多，而且有19名是非地理專業(yè)畢業(yè)。且不說那14名教師的畢業(yè)院校，就這19名轉(zhuǎn)行的教師而言，純粹屬現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，只不過有的賣了多年，積累了一定的經(jīng)驗，有的是現(xiàn)賣。俗話說：隔行如隔山。各學(xué)科的教學(xué)方法也有相同之處，但各科的本質(zhì)是根本不同的，教學(xué)方法也不可能完全相同。這33名教師的課都聽過，從聽課的過程發(fā)現(xiàn)，一些教師的教學(xué)實在不敢恭維，有的連最基本的知識都能講錯，而對于那些較難的知識點，自己都沒有弄明白，所以講起來是一鍋粥，學(xué)生聽得稀里糊涂。

由于學(xué)校對地理教學(xué)的重視不夠，地理教師對提高自身素質(zhì)的積極性并不是很高，不像大科目教師那樣更加迫切地關(guān)注教學(xué)的新內(nèi)容、新動態(tài)、新方法，從而不斷提高自己的教學(xué)水平。

三、地理教學(xué)方法落后

由于教學(xué)理念的落后，再加上教師素質(zhì)的因素以及相互交流的欠缺，導(dǎo)致了地理教學(xué)方法的普遍落后。在全區(qū)各學(xué)校中，只有少數(shù)教師的教學(xué)方法比較靈活多樣，能夠跟上時代的最新潮流，大部分教師還在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中徘徊，主要表現(xiàn)為：照本宣科式，照著書本講課，生怕離開書本就會出錯，沒有課外知識的補充，結(jié)果是教師念念有詞，學(xué)生昏昏欲睡。填鴨式，滿堂灌，沒有師生互動和生生互動，學(xué)生理解了要聽，不理解也得聽。與生活實際聯(lián)系少，一方面沒有開闊學(xué)生的視野，另一方面使知識成為空中樓閣。實踐活動少，沒有給學(xué)生運用知識解決實際問題的機會，使知識只是留在了腦子里。不注重讀圖能力的培養(yǎng)，好多學(xué)生學(xué)習(xí)了地理不會看地圖。不注重分析綜合能力的培養(yǎng)，學(xué)生不能運用地理知識對一些現(xiàn)實問題進行解釋說明、闡述論證。課講得不深，只講知識，不進行分析探究。輕重不分，抓不住知識的關(guān)鍵，抓不住重點、難點，常常是眉毛胡子一把抓，讓學(xué)生裝了一袋子?xùn)|西，學(xué)生卻不知道輕重。多媒體運用不科學(xué)，有的覺得多媒體是一種先進的教學(xué)設(shè)備，所以不管講什么內(nèi)容都用多媒體，該用的用，不該用的也用，用得太亂太濫；有的以為多媒體是萬能的，在課堂自己不講課只當(dāng)放映員。沒有真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也不會激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動性和積極性，更不會組織學(xué)生開展合作、探究等互動活動，一味地教師在上面講、學(xué)生在下面聽。

教學(xué)方法的落后，調(diào)動不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展，從而大大降低了教學(xué)的效率。

地理課作為一門學(xué)科，在現(xiàn)代學(xué)校教育的一開始便被列入教學(xué)課程，即使在應(yīng)試教育最嚴(yán)重的年代，雖然遭遇冷落，但仍與數(shù)理化一起堅持在學(xué)校教育的課程中，這說明地理并不是可有可無的學(xué)科。而隨著科學(xué)發(fā)展觀的提出及逐漸地深入貫徹落實，學(xué)校教育中地理課的位置顯得越來越重要，因為其對實現(xiàn)科學(xué)發(fā)展有著極其積極的作用。所以，加強學(xué)校教育中的地理教學(xué)，提高地理教學(xué)的水平，勢在必行。

首先，學(xué)校應(yīng)站在現(xiàn)代教育的高度、站在大局的高度、站在未來的高度認(rèn)識地理課的重要意義，從素質(zhì)教育的實際出發(fā)，對地理課的課時設(shè)置，對地理教師的引進、任用和培養(yǎng)，對教學(xué)設(shè)施和儀器的配備，對教科研活動的開展，都應(yīng)做出相應(yīng)調(diào)整，改變過去陳舊的想法和做法，在提高地理教學(xué)水平和教學(xué)效果上做文章，促進地理教學(xué)開創(chuàng)新的局面。

其次，教師是教學(xué)的主體，其作用無可替代。而作為地理教師，科學(xué)的發(fā)展、社會的進步，對其提出了更高的要求，只有不斷學(xué)習(xí)、不斷提高自身的素質(zhì)，才能教好學(xué)，才能培養(yǎng)出符合時代發(fā)展需要的優(yōu)秀學(xué)生。

1.轉(zhuǎn)變觀念。要深入研究《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，理解和掌握其精神實質(zhì)，用其新的思想、新的觀點武裝頭腦，同時，要學(xué)習(xí)地理學(xué)科前沿性、前瞻性的知識，使自己緊握時代的脈搏、緊跟時代的步伐。

2.夯實基礎(chǔ)。要深入鉆研教材，吃透重點、難點，理清知識的脈絡(luò)，將教材的點點滴滴都爛熟于心，做到淵；要豐富文化底蘊，學(xué)習(xí)方方面面的知識，政治、經(jīng)濟、文化、軍事等無所不包，做到博。

3.參與教研。積極參加教研活動，學(xué)習(xí)外地的經(jīng)驗，學(xué)習(xí)其他教師的方法，開闊眼界，取長補短，逐漸形成自己具有鮮明特色教學(xué)理論和教學(xué)方法。

4.勇于創(chuàng)新。不畏權(quán)威、不囿陳規(guī)，大膽探索教學(xué)的新方法，并敢于運用到教學(xué)中，力求出新、出彩。

教學(xué)方法是提高教學(xué)效果的根本途徑，許多傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求，必須在揚棄的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新。

要從封閉式教學(xué)向開放式教學(xué)轉(zhuǎn)變，從單純的“教”向“教與學(xué)”轉(zhuǎn)變，從單項傳遞向多向交流轉(zhuǎn)變，從單一目標(biāo)向全面發(fā)展與個性發(fā)展、智力與非智力因素并重轉(zhuǎn)變。要明確目標(biāo)，產(chǎn)生主動性，解決學(xué)生“要學(xué)”的問題；要激發(fā)興趣，調(diào)動積極性，解決學(xué)生“愛學(xué)”的問題；要培養(yǎng)習(xí)慣，養(yǎng)成自學(xué)性，解決學(xué)生“想學(xué)”的問題；要教會方法，形成獨立性，解決學(xué)生“會學(xué)”的問題。要設(shè)計具有啟發(fā)性的問題，并提供思維線索，著意改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，使學(xué)生不僅會學(xué)，而且要會想。教會學(xué)生對知識的整理加工，如梳理系統(tǒng)、整理結(jié)構(gòu)、總結(jié)規(guī)律、分析聯(lián)系、列表比較及列關(guān)系式說明等。要讓學(xué)生學(xué)會提取信息的本領(lǐng)，更要讓學(xué)生學(xué)會運用知識的能力。

過去是教師帶著教材走向?qū)W生，現(xiàn)在應(yīng)是教師帶著學(xué)生走向教材，下一步的目標(biāo)是讓學(xué)生帶著教材上的問題走向教師。