小學科學教學中如何培養學生的創新能力

實施素質教育，培養學生的創造精神和創新能力是適應于時代發展和培養新一代的需要，這是教育的根本出發點，也是課堂教育的首要任務。小學科學擔負著啟蒙的任務，通過啟蒙教育，能夠使學生初步認識周圍自然界中常見的事物和聯系，啟迪學生的智慧，發展他們的創新能力，為進一步學習科學文化知識打好基礎，以適應日新月異的科學進步的需要，適應國民經濟發展的需要。因此，提高小學生的科學素養、培養學生的創新能力有著極其重要的意義。以下是我課堂教學的點滴體會。

一、鼓勵學生大膽質疑，培養獨立思維品質

懷疑，常常是創新的開始。教學中要讓學生做到不“唯書”不“唯上”，敢于懷疑已成為定論的東西。只要學生提出的問題、做出的假設和解釋、得出的結論、想出的方法、做出的東西，不是聽別人說的、從書本看的、向別人學的、照別人做的，而是他經過獨立思考得出的，并有一定的新穎性，就應看作是創新。因為從他的生活范圍來說，這些問題、思想、方法、東西是新穎的，從未有過的；無論這些問題、思想、方法、東西是否在世界上早已有過，多么簡單平凡、幼稚可笑，甚至荒謬，都應看作是創新，都應得到尊重和鼓勵。因為用發展的眼光看，這樣的學生將來很可能會成為具有創新能力的人才。當然，發現疑難，提出問題，對小學生來講，有一個培養、訓練的過程。

二、創設有利于創新思維的新型師生關系

教師要給學生表達的機會，不要把個人意見強加學生，要注重激發學生的內在動機，喚起學生創新的興趣，要給每個學生評價的權力，要尊重學生的個體差異，堅持“無錯原則”。落后學生的發言以表揚和糾正為主，不要時常批評。學習成績不良的學生發言時，不一定一次就能回答上來，教師要有耐心，可以降低問題的難度，讓他們想一想，給他們答對的機會或讓成績好的同學進行幫助，消除他們的自卑感。教師要禁止用“傻、笨、差”等挫傷學生自尊心的語言。多用信任，鼓勵的語言幫助他們樹立自信心。在班級中創設同學平等互助的氛圍，使他的潛能得到發揮，讓他們學會思考，嘗試創新。再說，平時成績較差的同學，成績雖然不好，可有的卻在動手能力或思考問題的方法等方面有著獨到之處。

教師要多鼓勵學生，在師生之間、同學之間的交流時教師要放下架子，與學生共同參與觀察探究活動，在交往中提倡相互尊重、信任、理解、支持、合作、幫助，師生之間、同學之間要多運用鼓勵性評價。在科學課上，在對事物的觀察過程中，有的事情可能教師自己都沒有想到，或是自己也從未看到過，從這種角度來說，教師也是一個初學者，與學生是完全一樣的。再說，在科學世界中，無處不有奧妙，沒有一個人敢說什么都懂，什么都會。所以教師應該是學生的指導者、合作者，是學生的朋友。

三、引導發散思維，訓練創新思維的能力

小學教學中一項重要任務就是訓練小學生的創新思維能力。在科學實驗教學中，要創設種種問題情景，激發小學生思維的火花，讓他們大膽、主動地去設想、質疑。小學科學內容為發展小學生的思維能力提供了大量的素材，作為小學科學老師應該在深鉆教材的過程中，更好地挖掘教材中的各種因素，培養小學生發散思維的能力。在課堂教學中讓小學生有更多暢所欲言的機會。小學生的暢所欲言，正是小學生創新思維的結果。小學生創新能力的鍛煉是智力發展的高級階段，需要一定的知識；同時它更是一種發現問題，積極探求的心理取向；又是一種積極改變自己，改變環境，創設條件，解決問題的應變能力。創新能力也是一種精神狀態，一種綜合素質，創新教育是素質教育的靈魂，從小激發小學生的創新意識、培養創新思維、創造創新能力，是科學教學追求的目標。

四、打破傳統教學模式，培養學生自主探究的習慣

新課程標準對科學課的教學目標做出新規定：首先要廣泛普及科學知識和科學方法，培養學生的科學精神，其次是要為培養具有科學創新和科技創新意識的一流人才打好基礎。要實現教學目標應當以多樣性的實驗材料來激發學生的想象力，突破傳統思維。對于科學課實驗中學生出其不意的想法和思路，教師要有意識地加以引導和鼓勵，使其發揮創造想象，進一步培養學生的創新精神。創新能力的培養應該滲透到課內和課外，在課內教學和課外活動中，啟發學生的創新精神，培養學生的創新情感，增強學生的創新意識，進而提高學生的創新能力。

總之，教師要具有強烈的創新教育意識，在教學實踐中還要繼續不斷地摸索，學習更優秀的教育教學經驗和方法，培養出新世紀具有強烈創新意識和實踐能力的一代新人，使他們早日成為國家的棟梁。