互動有效 課堂高效

課堂互動的有效性是指在課堂教學活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得高效的課堂教學目標。新理念下的課堂互動不僅指師生之間的互動，也包括生生之間和群體之間的互動，是一種雙向、多層次的教學互動。

一、有效的課堂互動

1.創建探究的問題情境——有效互動的前提

有需要，有興趣才會有探究互動這一行為方式的產生，而創設探究的問題情境最能激發學生的學習興趣，《數學課程標準》指出：“要讓學生在生動具體的情境中學習數學。”因而教學時應結合教學內容設法為學生創設探究的問題情境，喚起學生思考的欲望，讓學生置身于問題情景中，體驗數學學習與實際生活的聯系，品嘗利用所學知識解釋生活現象以及解決實際問題的樂趣。比如教學《平面圖形的周長和面積的整理與復習》時，我根據學生熟悉、喜歡《西游記》中的人物及其心理特點創設了豬八戒、孫悟空、沙憎三人同用一根繩子圍地的問題情境：話說唐僧師徒四人西天取經回來之后，唐僧準備獎給三個徒弟每人一塊地，他拿出一根繩子說：“徒兒們，為師準備獎給你們每人一塊地，以便今后自食其力。你們就用這根繩子各自圍一塊地吧。”這時豬八戒急急忙忙地說：“我要圍成正方形。”沙僧說：“我要圍成長方形。”孫悟空說：“我要圍成圓形。”師：“同學們，他們三人圍出的地大小一樣嗎？要是不一樣，那么誰圍出的地最大呢？”學生興趣盎然，紛紛表達自己的看法，這時教師因勢利導“你們是怎樣得到結論的呢？要知道誰的地大，必須用到什么數學知識？”這樣的問題情境充分調動、激發了學生的學習興趣，讓學生體驗到數學學習的快樂，實現了師生、生生之間的有效互動，并自然導入下一環節——平面圖形的周長和面積的概念及計算公式的教學。

2.重視課堂學習指導——有效互動的關鍵

課堂學習指導是指教師對課堂教學活動和課堂情境進行恰當的調節和引導，以便更好地完成教育和教學工作的手段，教師對于學生課堂學習指導能力的強與弱，直接影響到學生的學習效率和教師教學任務的完成，是課堂互動的關鍵。如教學“圓的周長”時，可以這樣引導：

師：同學們，什么是圓的周長？

生：圓一周的長度，叫做圓的周長。（或圍成圓的曲線的長，叫做圓的周長）

師：請同學們閉上眼睛“想象”，圓的周長展開后，會怎樣？

生：一條線段。

師：那么如何測量計算圓的周長呢？今天我們共同研究這個問題，接著啟發學生動手實踐，在實踐中探索測量圓周長的方法。

師：你是怎樣測量出圓的周長的？

生：我用滾動法測量出圓的周長。

師：如果要測量的是大圓形水池，你能把水池立起來滾動嗎？（學生哄笑，齊聲回答：不能）

師：還有什么辦法測量圓的周長呢？

……

師：圓周長的大小是由什么決定的？我們要找到這個規律，先做一個實驗，你能發現什么？

演示：教師把系著小球的細繩的另一端固定在黑板上，先后用力甩動兩個小球，形成大小不同的圓。

學生欣喜地發現：圓的周長的大小與半徑有關。

圓的周長的大小與直徑有關。

這樣的引導點撥，層層設疑，激趣，師生互動過程在教學中體現為師生間的平等“對話”，這種“對話”的實質是學生成為數學學習活動的主體，教師成為數學數學活動的組織者、引導者與合作者，使學生在自然狀態下積極主動地投入到探究之中，大膽發現，主動回顧與反思，交流他們真實的思考過程，在互動的課堂教學中，呈現真誠融洽的感情碰撞、和諧自然的師生交流，從而實現真正意義上的互動式教學。

二、教學反思——有效互動的提升

教學反思，就是指教師在教育教學理論指導下，不斷對自身的教育實踐進行深入研究，發現問題、解決問題，努力提升教學實踐的合理性、有效性，因而教學反思的基本出發點是探究和解決教育實踐中的問題：如課堂上是否真正關注了學生，知識是給予的還是引導學生自己獲得的，教學中哪些問題有待于改進，才能使課堂互動更有效等。例如：我在教學《百分數的意義和寫法》一課時，原先按教材的編排順序先舉例說明，導出百分數的意義，再教學百分數的讀、寫法，最后練習鞏固，課后經過反思，覺得這樣的教學并沒有充分調動學生學習的積極性，課堂氣氛沉悶、互動低效，第二次教學時我重組、整合教材，創設了這樣一個真實情境：前些天，我買了一瓶棉竹酒和一條棉被，棉竹酒瓶標簽上標有酒精度39%，棉被的標簽上標有晴綸85%，滌綸15%。你們知道：39%、85%、15%是什么嗎？（百分數）你們想研究百分數的什么問題？

學生非常踴躍，紛紛發言歸納后有以下幾個方面的問題：

1.百分數有什么作用？

2.百分數的讀、寫法。

3.百分數的意義。

4.百分數與分數有什么區別與聯系。

師：這些問題中你認為應先研究什么？

……

這樣的教學，學習目的性明確，研究問題具體，條理清晰，有層次性，教學環節緊湊，又與學生實際生活密切相關，言之有物，課堂互動的有效性也成必然。

總之，數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程，提高課堂互動的有效性在于教師應不斷學習、實踐，以先進的教育理念為指導，樹立以人為本、教學即服務的思想，即真正提升學生的主體性，又充分發揮好教師的引領作用，時刻把握課堂互動的航向，充分發揮組織者、引導者、合作者應有的作用。從而實現課堂互動的有效、高效，最終實現有利于師生共同成長的高效課堂。